三年级上册教案新Word文档格式.docx
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课后反思
身体:
口环带肛门
第五课蚂蚁
1、蚂蚁有自己的生活习性,适应陆地上的生活。
2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分,头上有触礁,胸上长有六只脚。
经历用不同方法观察蚂蚁的过程,初步体会动物的多样性
观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁,室外观察蚂蚁的安全性。
画图比较观察
放大镜课件
一、课前布置找蚂蚁
1、课前找蚂蚁的要求:
在校园找到蚂蚁;
不惊扰蚂蚁;
不捉蚂蚁。
2、学生找蚂蚁,最好能找到蚂蚁的窝。
二、观察蚂蚁
(一)室外观察蚂蚁
1、交流有关蚂蚁的经验。
2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。
4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
(二)室内观察蚂蚁(用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况)
1、教师问:
“蚂蚁要乱跑,怎样才能很好的观察蚂蚁呢?
”
2、学生讨论方法,教师整理。
3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。
三、交流发现
1、学生交流观察中的发现。
2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰,适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。
到校园里去找蚂蚁
室外观察蚂蚁
室内观察蚂蚁
学生讨论方法
学生交流观察
蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分,头上有触角,胸上长有六只脚
第六课金鱼
1、鱼类有适应水生环境的结构,具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳,用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
通过观察金鱼的生活,了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
学生有想法时用实验的方法进行验证。
观察对比实验
鱼缸金鱼放大镜
一、了解鱼类的生活环境
1、教师介绍鱼类的生活环境。
2、学生举例其他的水生生物。
二、观察金鱼的外形和运动
1、学生观察金鱼的外形和运动。
2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3、教师根据学生的交流与讨论作出提示:
喂食观察金鱼的吃食;
用红水观察金鱼的呼吸。
(如需要可以演示在水中放红水的方法)
4、学生观察并记录。
5、教师适时指导并提供信息:
水中有少量的空气。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
五、把观察后的金鱼养在各班教室,方便学生继续观察,获取更多信息。
注意平时的看护,保证金鱼存活。
举例水生生物
观察鱼的外形
交流
讨论
仔细观察做记录
回忆
学生继续观察
第6课金鱼
金鱼的身体捕食呼吸
第七课动物的共同特点
动物的个体形态不同,生活环境也不同,但是动物具有共同的特点:
生活在一定的环境里,会运动,需要食物维持生命,会排泄废物,会对外界刺激做出反应,会生长发育,会繁殖后代
整理已经观察、分析、和研究的结果,进行概括和总结,共同的除动物的共同征。
学生提供的信息是否有证据支持,学生无证据信息对整理的干扰。
对比整理练习
课件
一、讨论动物的共同特点。
1、学生整理本单元的学习成果。
2、小组讨论四种小动物的共同特点,把结果记在课本上。
3、汇报,教师把汇报结果记在黑板上。
4、教师或学生举例某种动物,看是否具有上面的共同特点,如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去,这样找出动物的共同特点。
二、感受生物的多样性
1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。
3、回教室汇报。
三、总结生物的共同点
1、艘是生物,都是有生命的物体。
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点
1、教师指着动物、植物的共同点问:
“人有这些特点吗?
2、归纳小结:
人和动物、植物都是生物,都是活的,生活在一定的环境里,会生长繁殖、最后都会死亡。
这是生物的特点,也是生命的基本特征。
讨论动物的共同特点
汇报交流
分组到校园静静的观察
讨论交流
第七课动物有哪些相同特点
运动反应食物
第1课观察我们周围的材料
1.物体都是由一种或多种材料做成的,我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
观察和辨认身边不同的材料
用适当的词语描述木材的特性
观察对比描述
一、观察我们周围的材料
1.这个单元我们将开始学习“材料”,板书“材料”。
你知道哪些材料的名称?
什么物品是用这种材料做的?
教师将学生说到的材料一一板书出来。
2.看看自己和小组里的同学,身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的,试着把它们写在书中的表格中。
3.交流记录的情况,看看有没有出错。
4.这些材料在我们身边应用很广,书包里的物品、教室里的物品,它们又分别是用什么材料制成的,四人小组合作完成调查表,对于难以判断是什么材料制成的物品,请作出标记。
5.调查结束后,在小组内讨论以下问题:
6.在小组交流的基础上,全班交流
哪些材料在我们身边被广泛使用着,为什么大量使用它们呢?
二、观察描述几种常见材料的主要特点
1.我们周围的物品,往往都是由各种材料组成的,比如一扇门,就使用了木头、玻璃、金属等材料,不同的部位为什么要用不同的材料?
举例说说你的想法
2.四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途,并记录下来。
3.交流各组的记录情况,有不同意见的及时补充,若认同其他组的观点,及时将它补充在自己的记录单上。
4.请保管好记录单,下次还要再使用
思考书写
交流记录的情况
小组合作完成调查表
小组交流全班交流
四人小组选择两种材料讨论
交流各组的记录情况
第1课观察我们周围的材料
我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
第2课谁更硬一些
1.物理性质可以用来描述材料,比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。
2.材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面。
比较材料软硬的方法。
选择适当的词语定性描述金属的特征
动手比较实验讲解
:
木头、纸、金属和塑料
一、比较硬度
1.比较纸和木头的软硬,出示纸和木头,说说它们谁更硬一些?
你是怎样观察到的?
(纸一折就变形,而木头不容易折)
2.比较纸、木头、金属的软硬,再出示金属一条,这三材料谁更硬一些,你是怎样观察到的?
3.比较木头、金属、塑料的软硬
①如果再给你一种材料:
塑料,它们的软硬又会是怎样的?
(学生猜测)
②可以怎样检测它们的软硬?
③怎样做到有序地观察?
(出示书P48的记录表)
④实验中需要注意哪些方面?
(根据学生回答、教师再适当补充,出示活动题方)
说说周围的物品中哪些地方用到了金属?
为什么用金属不用其它材料(根据学生的举例,出示材料开展实验)
1.易传热
将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中,过一段时间,用手摸一摸哪一种材料最热?
2.能导电
教师演示,将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器,观察电灯泡是否发亮?
3.延展性
试着用榔头轻轻敲打铜丝,观察铜丝发生了什么变化?
4.有金属
三、饮料罐的故事
1.组织学生阅读第50页,了解一个饮料罐的生产过程
动手比较
思考回答
说说试验中需要注意哪些方面
学生举例
观看教师演示
学生阅读第50页
第2课谁更硬一些
比较硬度用刻画的方法
第3课比较柔韧性
1.物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韧性是指物体在受力度形后,不易折断的性质。
用简单测量方法比较材料的柔韧性。
选择适当的词语定性描述金属的特征。
小组讨论研究比较韧性
一、柔韧性的认识
出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。
师:
请两位同学上来各取一根,分别去取同样重的两桶水,观察塑料条和木条的变化情况。
两名学生上来演示,其它同学观察,然后汇报观察到的情况(木条断,塑料条没有断;
塑料变了,没有断,木条先是弯了,最后断了)
老师指出:
我们把像刚才这样塑料条受力变形后,不易折断的特点叫做柔韧性。
二、比较3种不同材料的柔韧性
1.提供三种物体,找一找它们分别是用什么材料做的?
(木头、塑料、不锈钢)
2.用自己的方法来比较它们的柔韧性,并把比较的结果排一排序(提示学生材料不要弄断)
3.学生汇报比较结果,当各组意见分歧时,引导学生发现:
比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同,这样比较它们的柔韧性是不公平的。
4.教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条,问:
可以怎样研究它们的柔韧性?
5.学生小组讨论、汇报,教师引导,最后边小结边演示操作步骤
三、认识塑料
1.我们的生活学习中有哪些塑料制品?
2.出示各种塑料制成的物品图片,观察后思考:
这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性,并把观察和思考的结果记录在气泡图上。
四、讨论了解塑料的循环使用
指名演示
齐读概念
自己的方法来比较它们的柔韧性
小组讨论、汇报,
第3课比较柔韧性
柔韧性是指物体在受力度形后,不易折断的性质
第4课它们吸水吗
2.吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关。
用观察的方法比较材料的吸水性。
通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
用观察的方法检验材料的物理性质
放大镜、餐巾纸等
1、导课
二、谁更容易吸水
1.出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片,猜一猜,谁更容易吸水,为什么这样想?
把猜测结果记录在实验记录单上。
2.怎么验证自己的猜想是否正确呢?
出示稀释的红墨水、滴管,我们请这两位朋友来帮忙,你们打算怎么做?
3、教师补充观察、实验要点
三、纸的观察
1.提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。
导语:
纸的吸水性最强,有些同学猜想纸的中间可能有空隙,是不是这样呢?
让我们更仔细地来观察两种纸吧。
2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢?
进行观察方法的指导(可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……)教师应提醒学生注意观察的顺序。
3、学生可能会说出许多纸的特点,均应给予肯定,要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维,纸的纤维是怎么样的呢?
我们可以把纸放入水中,轻轻搅拌一下,进行观察。
四、介绍造纸术
五、我们来造一张纸
根据提问思考
学生小组设计实验,只要求简单设想
学生分组实验后汇报
小组观察后全班交流。
学生观察悬浮在水中的纸纤维
第4课它们吸水吗
吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关。
第五课材料在水中的沉浮
1、物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发现材料的不同物理特性
认同物理性质是可以被观察和测量的观点,并具备一定的研究材料物理性质的能力。
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮
金属块、木块和塑料块
二、沉浮实验
1.出示金属块、木块和塑料块各两种(实心),认一认,它们是由什么材料做的。
2.小组内猜一猜,如果把它们放入水中,哪些会沉,哪些会浮?
填写实验记录单(沉可用“↓”表示,浮可用“↑”表示),并进行全班交流,关注有争议的物体。
3.实验方法指导:
将物体放到水中央再放手,如果物体向下碰到水槽底部,我们可以说它在水中是沉的,如果物体不能碰到水槽底部,我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽,小组实验,每种物体可多试几次,注意做好记录。
5.全班汇报交流,形成阶段性认识:
像金属这类材料制成的物体在水中容易沉,像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头
1、导语:
木头是一种在水中很容易浮的材料,它还有很多其它的特性,在我们的生活中被广泛运用,接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品?
这些物品有什么特点?
3、从这些物品中,我们发现木头具有哪些特性?
小组合作,填写气泡图。
认一认,它们是由什么材料做的
猜一猜
小组实验
填写气泡图。
第五课材料在水中的沉浮
不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的沉浮与构成的材料有关
第六课砖和陶瓷
2、砖和陶瓷各具有不同的特性,不同的特性具有不同的用途。
3、人工材料在制作过程中会经历变化,改变材料的性能。
运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。
人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。
将学习到的知识与技能应用于新的环
二、砖和陶瓷
1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。
这些都是由什么材料制成的?
2.在我们的生活中,哪些地方用到了砖和陶瓷?
三、研究砖和陶瓷的性质
1.导语:
我们知道,不同的材料有不同的特性,砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢?
让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。
2.同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢?
想怎样进行研究呢?
需要什么工具呢?
(3.分发砖与陶瓷各一小块,一枚铁钉、一杯水、一个滴管。
分小组进行自主探究,提醒学生做好实验记录。
4.汇报交流。
现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗?
提倡先填一填气泡图,整理自己的观察实验所得,再来进行描述。
四、黏土的变化
五、课堂小结
1.砖和陶瓷是人类了不起的发明,但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料,会对环境造成一定的破坏。
2.我们还知道哪些材料?
关注我们身边的材料,课后做个小调查。
根据提问进行思考
看后回答
简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材
第六课砖和陶瓷
砖和陶瓷各具有不同的特性,不同的特性具有不同的用途。
第七课给身边的材料分类
1.物体是由一种或多种材料做成的,我们周围存在着许多不同种类的材料。
2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述,也可以根据这些性质来区分一组物体或材
把物体和材料联系起来,会从物理特性的角度看待物体和
通过回顾和反思,不断完善自己对材料的认识。
通过回顾和反思,不断完善自己的原有认识。
不同材料制成的物品图片,自制复合纸
一、给我们生活中的物品分类
1.出示各种用不同材料制成的物品图片。
小组合作,根据各种物体使用材料的不同进行分类,填入书本P61表中。
2.汇报交流并进行小结:
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳
1.出示表格。
这些是我们这单元研究过的材料,它们都有哪些特性呢?
我们来进行一次盘点总结。
2.小组填写表格(在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示,其它部分用“√”或“×
”表示。
3.汇报交流,注意不同材料之间的横向比较。
三、材料与环境
1.我们使用的材料有的是天然材料,像木头、黏土、棉花、皮革等,这些材料我们可以直接使用,根据它们各自的特性制成相应的物品;
有的是人工制造的材料,像塑料、砖、陶瓷和橡胶等,人们把自然界里的物质进行加工,使它们具备了我们需要的一些特性,再拿来使用。
说一说你知道哪些天然材料,哪些人工制造的材料。
2.有些材料可以回收后再利用,有些材料却不能,课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料,和全班同学来分享一下吧。
四、进一步了解材料,拓宽视野。
1.阅读资料库:
“材料的发展历史”及“复合材料”
2.展示自制复合纸,建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。
3.这一单元结束了,我们对材料的研究却还没有结束。
小组合作,根据各种物体使用材料的不同进行分类
小组填写表格
第七课给身边的材料分类
天然材料:
人工材料:
第一课水
物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区别在于,固体有固定的形状,液体和气体都没有固定的形状。
用网状图展现对水的认识,熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
观察比较
有关水的课件资料
一、我们知道的水
1、师:
关于水,我们了解哪些?
请以小组为单位,讨论交流,将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
播放一小段关于水的影像资料,进行拓展,同时渗透保护水资源的意识。
二、水在哪个袋中
在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。
(出示几个不透明的袋子)在不打开袋子的前提下,你们有什么办法猜测里面装的是什么,水又装在哪个袋中吗?
并思考这么猜测的根据
2、讨论交流:
把这些较难辨别的袋子单独取出,如果可以打开袋子,但不能直接用眼睛观察,能准确地找到水吗?
打算怎么做?
为什么?
3、生实践
4、师:
对于袋中所装的物质,我们都有了自己的猜测,请大家把袋子都打开,看自己的猜测是否正确。
5、引导学生将袋中所装的物质进行分类,交流汇报自己的理由。
6、根据学生交流汇报的情况,告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种,同时让生生进行交流,人们这样进行分类的理由是什么。
生实践
交流讨论:
你们猜测的结果如何?
你们猜测的依据是什么?
学生举例,生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。
第一课水
物体可分为固体、液体、气体三类
第二课水和食用油的比较
水和油相比,在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动、没有固定形状。
观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异,但它们都会流动,没有固定形状。
运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同;
用图表的方式记录比较的结果,并进行分析和交流。
实验讲解
塑料杯、玻璃、蜡光纸
1、观察水和食用油
学生观察:
提供给每组一杯水和一杯食用油,要求学生仔细观察两者的相同和不同之处,并把观察到的结果填写在维恩图中。
二、滴液比较
水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外,还有不同之处吗?
比如,我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上,它们的状态一样吗?
2、生猜测,并讨论:
在实验中需要注意什么?
(师适当提示:
每一次将液滴滴在不同的物体上时,为了实验的可靠,需同时多滴几滴;
每一滴的量要控制,不要太多,简单演示;
要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样)
3、生实践,将观察到的液滴状态画下来,并注明液滴是在什么物体上。
三、比较水和油的轻重
四、借助多种容器,进一步观察水和食用油的相同点
1、师演示,将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中,请学生观察它们有哪些相同的特点。
2、生交流、小结。
将两者的相同点