教科版八年级思想品德下全册教案Word文件下载.docx
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（6）人与自然和谐相处一直是人们关注的问题，平时也有很多视频和图片资料，在教学过程中我们可以收集利用。
（7）除了课堂教学外，也可以组织学生进行有效的环境保护的宣传，如制作海报、节约小窍门的宣传单以及多媒体材料等。
第一课自然的声音
第一课时生活的必需
一、导入：
视频，美丽的大自然
播放视频资料，展现大自然的美丽风光，以及多样的动植物。
教学二、
环节一：
美丽的自然，丰富的资源
1.学生分组讨论如下问题。
（1）在刚才的视频中我们都看到了哪些自然资源；
（2）将这些资源分类，哪些是可以再生的，哪些是不可再生的；
（3）在刚才的视频中看到的哪些是动物，哪些是植物，它们给予人类什么？
我们组最喜欢的一种动物或植物。
2.学生交流刚才活动后的感想，谈谈对自然界的认识和感受。
环节二：
我们身边的自然资源
1.学生课前对家乡的自然资源进行调查并统计，这些资源给家乡带来了哪些利益。
2.学生利用课余时间详细统计校园内的植物种类，为校园内的植物制作标牌，将制作好的标牌挂在树上或放置在花草的旁边。
3.交流此次活动的收获，新认识了哪些生物，自己在活动中的感受等。
环节三：
多样的生物，独特的生物
1.猜谜语激发学生的兴趣。
具体活动可参考“教学活动设计”，谜语可参考“教学参考资料”。
2.请猜对的学生讲一讲自己所用的线索，加深学生对不同种类生物特点的认识。
3.请学生自己创编一些关于自然资源的谜语。
将学生创编的谜语收集到一起，在年级展示。
小结
今天，我们更进一步地认识了美丽的大自然，同时也知道了在自然界中有很多资源是不可再生的，而且自然界中的每一种生物都有其独特性，所以我们要珍惜我们身边的环境，保护我们周围的生物。
这样，人类的朋友——大自然才能继续让我们人类在它的怀抱里享受诗意人生，过着富足的生活。
教学反思：
第二课时生存的空间
视频，美丽的地球
播放视频资料，讲解地球的以及地球上一些生物的来源及其自然环境的关系等。
二、教学
美丽的地球，人类生存的基础
1.学生从视频中找出地球的来源，自然环境的构成以及人们赖以生存的物质基础。
2.教师把学生说出的地球的来源、自然环境的构成以及人们赖以生存的物质基础进行总结，把意义写在黑板上。
3.学生阅读教科书第4～5页的相关内容，进一步了解地球自然环境的构成和人们赖以生存的物质基础。
4.补充完善教师板书。
奇妙的食物链
1.展示一些动物、植物、微生物的图片，请学生说明这些生物如何为彼此提供食物。
2.请同学到黑板上将它们之间的关系用线条连接起来。
3.教师依据学生的连接结果，讲解食物链的含义。
4.提供一些生物的名称，让学生自己连接，强化对食物链的理解。
可爱又可恶的外来物种
1．展示外来物种入侵带来的利益和危害（如水葫芦等）的案例并给以简单讲解。
2．学生分组交流外来物种给本土环境和生物带来的危害及其原因，讨论我们在引进外来物种时应该注意些什么。
（具体教学过程参考“教学活动设计”，有关资料可参考“教学参考资料”）
3．教师总结：
自然环境的规律是很微妙的，其中食物链就是生物微妙关系的例证。
一个平衡的生态环境是经过千百年的发展而形成的，其中的任何环节都是很重要的。
任何人为的破坏都将造成整个食物链的破坏，必然将影响整个生态环境，甚至破坏整个生态环境。
所以，我们对自然环境必须坚持科学的态度，要尊重自然规律，不要以人类为中心。
环节四：
我们身边的污染种类
1.展示部分环境污染的图片，学生观看。
2.学生分组讨论环境污染的种类以及对人类的危害。
3.小组上台汇报，教师总结。
小结：
环境是我们赖以生存和发展的物质空间和物质条件，我们应该珍惜大自然、尊重大自然中的一切生命，维持生态系统的平衡。
第二课哭泣的自然
第一课时资源在枯竭
听歌曲《地球你好吗》
播放歌曲《地球你好吗》，同时展示地球资源过度开发消耗的情境
教学
我们有两个地球吗
1.学生阅读教科书第7页的阅读资料《我们有两个地球吗》。
2.学生就资料中提到的数据展开讨论，对于自然资源枯竭现象谈自己的感受。
让学生想象一下，50年后地球资源与人类的生活状况。
3.教师总结。
我们可以搬家吗
1.教师质疑：
既然地球上的资源已经如此稀少，那么人类是否可以迁移到别的星球去。
2.请学生分组探究讨论：
（具体教学建议可参考“教学活动设计”）
3.教师总结学生的讨论结果，列举实际情况指出，迁移是不可能实现的。
我们只有珍惜我们唯一的地球，爱护我们的环境。
离我们远去的朋友
1.展示藏羚羊图片，播放歌曲《最后一只藏羚羊》。
2.教师讲解藏羚羊的相关知识、现有的数量、濒临灭绝的原因等。
（可参考“教学参考资料”）
3.学生讨论如下问题：
（1）根据我们对食物链是知识的了解，看看藏羚羊的灭绝是否会影响到整个长江源区的生态环境。
（2）除了藏羚羊以外，列举我们还知道的濒临灭绝的物种；
对于这些物种的保护，我们研究具体建议。
（3）请各组将自己讨论的结果写在大白纸上，进行全班共享。
3．教师加以点评，同时补充学生的答案。
最后提供给学生一份“动物的灭绝档案”，让学生认识那些已经离我们远去的朋友。
1781年，渡渡鸟灭绝，原产于印尼洋。
1799年，蓝马羚灭绝，原产于南非。
1844年，大海雀灭绝，原产于大西洋北部岛屿。
1876年，欧洲野马灭绝，原产于欧洲。
1883年，斑驴灭绝，野生灭绝在1860年，原产于南非。
1893年，白臀叶猴中国境内灭绝，原产于亚洲。
1914年，旅鸽灭绝，野生灭绝在1900年，原产于北美。
1917年，佛罗里达狼灭绝，原产于北美。
1918年，卡罗莱纳鹦鹉灭绝，野生灭绝在1904年。
1922年，犀牛中国境内灭绝。
1925年，高加索野牛灭绝，原产于欧洲。
1937年，巴厘虎灭绝，原产于印尼巴厘岛。
1942年，红鸭灭绝，野生灭绝在1942年，原产于印度。
1947年，普氏野马中国境内野生灭绝。
1948年，袋狼灭绝，原产于澳洲。
1964年，冠麻鸭灭绝，原产于亚洲。
1972年，爪哇虎灭绝。
麋鹿：
1900年野生灭绝，全世界不超过3000头，因为是18头鹿的后裔而存在遗传缺陷。
华南虎：
仅存50只在动物园中。
雪豹：
野外生存有1000～2000只。
白鳍豚：
不超过100只。
扬子鳄：
不超过1500只。
大熊猫：
野外生存有1000只左右。
黑犀牛：
从1970年的6万头锐减至3500头。
指猴：
1966年曾有9只，后来命运不详。
绒毛蛛猴：
仅余100只左右。
滇金丝猴：
野外仅存1000只左右。
黔金丝猴：
现存700只。
白眉长臂猿：
中国野生量仅50～70只。
在这尘土飞扬的世界上
1.展示有关沙漠、对森林的过度砍伐、草原过度放牧、过度开垦、沙尘暴等图片或者视频资料。
2.阅读教科书中关于土地资源与荒漠化的相关内容。
3.结合图片或视频谈一谈自己身边的关于土地沙漠化的问题。
4.分小组讨论：
土地荒漠化会给我们的生活带来的影响；
问题的根源；
面对这个尘土飞扬的环境，我们应该注意解决的问题。
最后小组汇报。
教师总结，补充。
环节五：
干渴的世界
1.播放缺水的公益广告，引起学生关注。
2.学生阅读关于缺水的有关资料。
（资料见“教学参考资料”或教科书第11页的阅读资料）
3.学生分组讨论自己的家乡缺水的情况；
编写小品《没有水的一天》，上台表演。
4.最后布置一个课外作业，以小组为单位，制作一个节约用水的公益广告。
环节六：
匮乏的自然资源
1．教师展示我国人均能源与其他国家人均能源占有量的图表，并让学生阅读相关资料，增强学生对能源匮乏问题的关注程度。
2．讲一讲自己家乡的自然资源，以及它们的利用情况，尤其是资源是否得到合理利用。
3．教师展示中东石油危机问题的相关报道，请学生探讨能源匮乏与人口增长之间的关系，探讨资源枯竭与人类生存和发展的关系。
通过这两节课的学习，我们知道了，大自然的资源已经被人类过度地消耗了，如今，各种资源面临着枯竭的状态，土地荒漠化、水资源短缺、各种能源匮乏等。
地球的资源是有限的，如果再这样下去，总有一天，人类将面对灭顶之灾。
第二课时环境被破坏
导入：
播放视频《地球之歌》
播放视频或音频《地球之歌》，展现地球环境被破坏的情境。
可怕的污染
1.学生分组讨论地球主要的环境污染以及造成这些污染的原因。
2.将小组讨论结果写在大白纸上，以便全班分享。
3.小组上台交流本组讨论结果，教师加以总结补充。
地球的报复
1.学生查找洪水、泥失流、雪灾等自然灾害的资料，在课题上进行交流。
2.学生讨论人类如此破坏自然环境给自己带来的恶果。
这里，教师要引导学生认识到，人类破坏环境源于人的贪婪；
认识到，要保护环境，首先要节制自己的贪欲。
（将本组讨论结果写在纸上，交给老师）
3.教师对各组结果加以总结、点评、补充，展示一些环境污染恶果的图片。
通过今天的学习与探讨，我们知道了自然环境被破坏的形势非常严峻，无论是水资源，还是土壤资源与空气资源，都遭受到了前所未有的破坏。
而人类对这些资源的破坏，恰恰又反过来受到了大自然的报复：
沙尘暴、龙卷风、洪水，等等，都严重伤害了人类和其他生物的健康成长。
环境保护，对人类来说是义不容辞、刻不容缓的。
第三课做大自然的朋友
第一课时人类的责任
人类啊，你该如何选择
1.展现大自然中的各种美丽景象遭到破坏，动物遭到猎杀的场景
2.学生反思并交流：
人类该做出选择，或是破坏环境，或是成为自然的朋友。
可持续发展
1.教师介绍关于可持续发展的概念。
（有关资料请参考“教学参考资料”以及教科书中的阅读资料）
2.学生讨论：
可持续发展的思想是否会阻碍全球经济的发展。
（可以分组讨论，各组把本组的讨论结果写在大白纸上，上台汇报交流）
3.教师总结，补充，帮助学生准确认识可持续发展的意义。
4.学生课后分组搜集关于可持续发展的资料，课下进行讨论，以小组为单位上交本组活动成果。
（小报、感想等均可）
世界各国的环保措施
1.课前请学生以专题小组为单位寻找各国环保规定以及其他环保措施，可以分小组开展活动，如分为美洲组、非洲组、亚洲组、欧洲组、大洋洲组。
2.教师简单介绍环境保护的意义，并请各小组上台汇报各组的查询结果。
3.各小组讨论，各国的环保措施的特点，我们有可以借鉴之处。
然后小组汇报讨论结果，教师加以总结补充。
4.最后，着重介绍我国的环境保护的各项法律法规。
（具体资料可参考“教学参考资料”，师生也可以查阅有关资料）
通过这节课，我们了解了人类要成为大自然的朋友，就必须实施可持续发展的战略，通过各种法律法规来规范人们环境保护的意识。
同时，我们也了解了世界各国关于环保的规定，以及我国的环保政策，希望学生能够承担起人类的责任，成为环保小卫士。
第二课时少年在行动
教师鼓励激发情感
教师：
环保是人人都关注的话题，已经与我们的生活息息相关了。
作为青少年一代的学生，希望通过这两节课的学习与探讨，我们每个人都知道，自己能够为环保事业做些什么。
“要经济还是要环保”辩论会
1.将全班同学分为两大组，一组为经济组，一组为环保组。
2.学生阅读教科书第21页的关于林一家的阅读资料。
3.两组学生分别就自己的论点准备有关资料。
在课堂上就“要经济还是要环保”的问题展开辩论。
4.教师总结，进一步阐述可持续性发展的意义，让学生树立清晰的环保意识。
我思故我改
1.学生阅读教科书第22页《全民环保行为规范》，反思自己的行为。
2.在反思的基础上填写教科书中的自我反思表格，看看自己哪些做到了，哪些没有做到。
3.学生把自己填写好的表格交给老师（可以不记名）。
4.教师粗略统计学生做的情况，尤其要看没有做到的学生比较多的项目。
5.学生就同学们没有做到的项目展开讨论，对于这些项目，我们应该采取的措施、改正改进的行为。
6.学生根据本班、本地区的具体情况，制定班级自己的环保规范。
我能做什么
1.课前将学生分为4个小组，开展环境调查。
4个组分别调查不同的地点，第一组为校园环境组、第二组为社区环境组、第三组为家庭环境、第四组为社会环境组。
2.请各小组依据教科书的内容，制定调查问卷并开展调查：
校园环境组就本校校园环境展开调查，并根据调查结果就创建绿色校园提出建议；
第二组就社区环境（或农村村落环境）展开调查，并就建设绿色社区向社区居民（或村民）及同学提出建议；
第三组就家庭环境问题展开调查，向母亲及其他家人提出建议；
第四组就校园周围的绿化、河流污染、本地区的土地荒漠化、气候空气变化等展开环境调查，就建设环保社会向全体市民提出建议。
（如有条件，尽可能留下音像资料）
3.学生在课堂上展示自己小组的调查过程和讨论结果。
4.教师总结，评选出最佳小组。
环节四：
我的倡议
1.结合“我能做什么”的调查结果，请学生讨论并制定有针对性的保护环境倡议书。
2.请班长在全班同学面前朗读这份环境保护倡议书。
3.将倡议书贴到班级公告栏。
我的创意最出色
1.学生课前每人设计一张绿色奥运的宣传画，并用文字说明设计的创意。
2.在全班展示每位学生的创意，评选出优秀作品给予奖励。
3.将优秀作品集中，在校园开展一期我为奥运添绿色的展览。
通过这几堂课的学习，同学们了解了作为祖国的小主人公，我们身上的责任十分重大。
唯有从小树立环保意识，有环保行为，我们才能够使我们的天变蓝，水变清，山变美。
让我们永远记住，环境保护，不是口号，而是在行动
第二单元公共利益
单元课标要求
1．体会和谐的社会生活需要相互尊重、宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。
（课程标准2.2.5）
2．知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。
（课程标准3.2.3）
3．懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。
（课程标准3.2.4）
4．能够积极参与社会公益活动，服务社会，树立为人民服务的奉献精神。
（课程标准3.2.5）
5．感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为习惯。
（课程标准3.1.5）
6．正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉。
（课程标准3.1.4）
公共场所、公共设施、公共服务、公共安全等，是现代公共生活中的重要概念，也是现代社会中政府和非政府组织特别关注的。
“公共生活”“公共利益”虽然在现代生活中是一个新的名词，但是，事实上，公共生活、公共利益本身却是自古就有的。
人的特性就是社会性，人类的生活必然具有社会性。
有了公共生活，就必然会产生公共利益。
尤其是在现代社会生活，公共生活和公共利益的重要性尤为突出。
过去那种“鸡犬相闻，老死不相往来”的封闭的生活不可能再来。
每个人必须生活在公共的生活环境中，过一种与他人有着千丝万缕联系的社会生活。
每个人的行为都将会影响别人、团体乃至国家。
维护公共利益是保障个人利益的前提。
为了保障每个人生活的安宁、幸福，树立公共意识是每个人的必修课。
公共生活、公共利益需要规则来维护，更需要道德的维系。
我们的生活通常可以划分为私人生活与公共生活两个领域。
以家庭为活动范围、不涉及他人利益的生活，属于私人生活的基本范畴。
关系到你、我、他的共同价值、行动与利益的生活则属于公共生活。
公共生活的规则与私人生活的规则不同。
在法律允许的范围内，私人生活不仅不受法律的干预，而且还受到法律的严密保护。
在公共生活中，一个人的行为关系到他人生活权利，公共生活必须遵循严格的规则。
在公共生活中，人们没有藐视公共规则的权利、没有随意破坏公共规则的自由、没有游离于公共规则之外的特权。
否则，公共生活就会陷入紊乱的状态，人们各自的利益就会受到侵害。
对公共生活权利与规则的尊重就是公共意识。
公共意识的形成需要一个过程，教育必须把培育学生的公共意识作为自己的重要任务。
在国际社会，各国政府以及非政府组织对公共利益越来越敏感。
各国政府将维护世界人民的公共利益作为一项重要任务；
世界上有很多致力于维护世界和平、保护自然资源、保护弱势人群等的非政府组织；
联合国是国际性的维护世界公共利益的组织，尤其在维护世界和平方面起着举足轻重的作用。
在我国，由于各种历史原因，公民的公共意识还在逐渐形成之中。
群众对于公共利益的重要性认识还不足，突出表现为“缺乏公德意识”。
从小的方面看，在公共场所乱扔废物，随意性，私人化等；
从大的方面看，为一己私利，损害国家、集体、他人利益，如破坏环境、掠夺资源等。
这些自私的行为必然会给自然、社会带来灾难性的后果。
教育必须培养学生的公共意识，教育学生关心自然、关心社会、关心他人。
教材从三个方面、不同侧面，阐述了公共利益的重要性以及维护公共利益应有的观念与行为。
第四课“共同的需要”：
“身边的公共利益”从我们身边的公共场所、公共设施、公共服务三个方面引导学生了解我们生活中的公共利益以及公共场所、公共设施、公共服务对于人们生活的重要性，让学生了解身边的公共利益；
“关涉全人类的公共利益”则将公共生活拓展到世界范围，从国际安全、国际经济、国际文化以及自然资源四个方面引导学生了解，世界范围内的公共利益的重要性，以及人们为了维护全球公共利益所做的努力。
第五课“公私之间”是第四课内容的深化，从理性的高度分析了公共利益与个人利益之间的关系。
“相互依存，相互包含”阐述了公共利益与个人利益之间的相辅相成的关系；
“矛盾和冲突”阐述了公共利益和个人利益之间在某种意义上或在某些时候存在着的矛盾关系。
这一课是本单元的重点也是难点。
让学生真正地认识到公共利益与个人利益之间的关系是相辅相成的关系。
极“左”思潮的影响，表现为对集体利益偏激的认识和对个人利益的忽视。
市场经济又带来一些人盲目地追求个人利益最大化，甚至不惜以损害公共利益为手段个人主义思潮。
如何组织活动，引导学生认识到公共利益与个人利益之间的关系，就成为教学的重点和难点。
第六课“公共利益的维护”：
主要通过引导学生了解维护公共利益的主体以及维护方式，激发学生的主人翁意识，形成公共意识，学会自觉主动地维护公共利益。
“政府：
公共利益的最大提供者和守护者”说明政府在公共利益提供和维护方面的职责。
政府的职责就是进行公共管理，协调各方关系，维护公共利益。
政府维护公共利益的手段很多，教科书主要介绍了行政、法律、经济、突发事件的预警等方面。
教学中，可以让学生结合自己的生活了解更多的我国政府维护公共利益的具体措施，深刻掌握本部分内容。
“非政府组织：
道义性、公益性的社会力量”正像教科书所表述的，“20世纪80年代以来，非政府组织在公共生活中发挥的作用越来越大，它们在谋求经济公平和社会正义维护整个社会整体利益乃至全人类共同利益的旗帜下开展活动，是一种道义性、公益性的社会力量”。
教科书还详细介绍了非政府组织提供公共服务的领域、方式等。
“履行分内的职责”阐述了公民个人在维护公共利益方面应承担的责任和义务，政府和非政府组织在维护公共利益方面具有不可代替的作用。
但是任何组织都是由个人组成的，维护公共利益的责任最终还是要落到每个人身上。
衡量一个社会的发展水平，其中一个非常重要的指标就是看这个社会的人民对公共利益的关心程度，对社会公共道德的维护和遵守程度。
所以，本课目标就在于引导学生深刻认识到社会公民在维护社会公共利益方面应尽的义务。
“公共生活中的社会责任”则阐述了在公共生活中如何维护大众的公共利益，其中强调了遵守公共道德、维护公共规则的重要性，因为这是人们在日常生活中可以做到的。
初步具有观察社会、了解社会的基本能力，懂得遵守社会规范，信奉社会公德，为社会公共利益做自己力所能及的事情。
情感态度价值观目标：
（1）感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。
（2）能够积极参与社会公益活动，服务社会，树立为人民服务的奉献精神。
（3）正确认识个人与集体的关系，能够自觉公共利益。
现代中学生的特点，可以概括为以下几点：
一是关心社会问题，勤于思考，勇于探求；
二是有很强的主人翁意识，愿意为社会、为他人做出贡献；
三是精力旺盛。
在这个时期，学校若能够抓住学生的这些特点，对他们进行关心社会、关心国家和世界的教育，必定会收到事半功倍的效果。
如果学校教育系统以及其他社会系统能够真正地重视培养青少年社会责任感的教育，为青少年创造关心社会、服务社会的条件，我们就能够把青少年的情感和
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