三年级语文《卖木雕的少年》第一课时教学设计实用文本.docx

三年级语文《卖木雕的少年》第一课时教学设计实用文本.docx

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三年级语文《卖木雕的少年》第一课时教学设计实用文本

小学语文标准教材

三年级语文：

《卖木雕的少年》第一课时教学设计（实用文本）

Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.

学校：

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班级：

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科目：

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教师：

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三年级语文：

《卖木雕的少年》第一课时教学设计（实用文本）

教材简介:

我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。

　　【教学设想】

　　课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。

“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。

为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。

通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

课文准确而得体地运用了许多四字词组，教学时要注意让学生积累并学会运用。

文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会少年的内心，感受少年对中国人民的情谊。

此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关资料让学生加深对主题的感悟。

　　【课时目标】

　　1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。

理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

　　【教学重难点】一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。

　　【教学准备】布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读〈〈中国国际救援队，真棒！

〉〉了解课文的背景；预习课文。

　　【课前欣赏】出示一组非洲木雕的图片

　　今天老师给大家带来了一组图片。

（非洲木雕）咱们来欣赏欣赏。

　　非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式，它主要出自非洲民间艺人之手，这些木头经过民间艺人一番奇妙的构思后，就创作出一件件充满非洲风情的工艺品。

瞧，这娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使得它成为世界各地的人们乐于收藏的艺术品。

刚才我们见到的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。

这些木雕大多有象征意义：

大象表示长寿、阳刚和力量；变色龙象征瞬息多变。

非洲木雕雕刻手法粗犷，是一种原始状态，带有大自然的神韵。

不精工细作，就这样寥寥数笔，就有了神，看着它，就觉得一股原始的自然之风扑面而来。

在人物雕像中，有全身像，也有头像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各显风姿。

由于非洲许多民族没有文字，所以老一辈艺人们通过木雕艺术，不断地对后代进行传统教育，以保护自己的文化遗产。

部落里的长者通过教授他们雕刻，使新的一代懂得怎样通过木雕去“阅读”和“写作”家史。

这些木雕又被称为“非洲式照片”。

　　【教学过程】

　　一．导入新课

　　1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。

（板书课题）

　　2、教学“卖”。

齐读课题

　　二．初读课文，整体感知

　　1、小朋友认真读读课文，读准课文的生字新词，碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难读的地方多读几次，给自然段标上序号。

　　2、这事发生在谁与谁之间的事？

（“我”与非洲少年之间的事）

　　板书：

中国游客非洲少年

　　文章讲了我们俩的一件什么事？

出示：

　　“我”到非洲旅行时，想买做纪念，但是，只好放弃。

后来非洲少年。

　　自由说说——指名说

　　三．研读课文

（一）出示这段话。

　　“我点了点头。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

”

　　师：

小朋友，这段话比较难读，这里有个长句子，你能读好它吗？

　　指名读——齐读

　　师：

发现了吗？

“遗憾”在这段里出现了两次，一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。

（二）学习第一块1—6自然段：

体会“我”为什么“遗憾”？

　　1、理解“遗憾”

　　什么叫“遗憾”（不称心，惋惜，可惜）

　　联系学生平时生活：

你有过遗憾的经历吗？

指名讲两三个。

　　师：

老师也有遗憾的时候，那天咱们去温州乐园时，因为一时害怕，缺乏勇气，结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”，后来听着别的同学和老师描绘说上面有小鸟飞翔的感觉，羡慕极了，现在就很遗憾当时没有上去。

　　师：

而这里的我为什么遗憾呢？

　　2、体会我为什么会遗憾？

　　（直接从这句中可以找到原因：

因为我不能带走这件精美的工艺品）

　　3、请仔细读读课文的1~6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。

　　4、交流原因：

因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。

我为自己不能买下它而遗憾。

　　预设一：

沉甸甸的师适时教学“甸”字读音。

　　生读错时，师：

要在一般情况下你是对的，可是这个字在abb式的词语后面应该读成第一声。

　　师：

既然沉甸甸的，就不要带嘛？

谁能说得再具体点？

（生找描写写木雕的句子）

（1）理解“栩栩如生”（板书：

构思新奇栩栩如生）

　　a谁来读读这个词？

（指名读两个）

　　b师：

听你的读，读得那么有感情，我以为你懂了这个词的意思。

说说你知道这个词是什么意思？

（那活泼生动的样子就像活的一样）——齐读

　　c．指名读这句话。

师：

谁能把这个句子读活了。

　　师：

就因为它如构思新奇，栩栩如生，所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。

可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去，真是一种遗憾哪。

（2）理解“爱不释手”：

　　a“释”是放下的意思。

整个词是说——喜欢得舍不得放下。

　　b想象说话：

看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？

　　师评：

我要表扬你，你真是个用词小专家，能现学现卖！

　　预设二：

爱不释手

（1）理解“爱不释手”

（2）为什么我会爱不释手呢？

理解“栩栩如生、构思新奇”

　　（3）理解“琳琅满目”（板书琳琅满目各式各样）

　　a课文还有哪句话也形容了这些木雕?

——“木雕各式各样，琳琅满目”

　　b“琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊？

这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。

　　c可是小朋友们，书上插图上也不就几个木雕而已，我们来数数，才六个，怎么可以用“琳琅满目”来形容呢？

　　是啊，被如织的游人挡住了。

（板书“游人如织”并理解）

　　还有什么样的呢？

你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？

（出示：

这些木雕有，有，有，真是琳琅满目。

）

　　（4）师：

听了你们的介绍，我想说不仅这里的瀑布名不虚传，你们口中的非洲木雕也真是——名不虚传，值得我一买。

（板书：

名不虚传）

　　5、填空，理解我遗憾的原因：

　　（下面我们来进行一个闯关游戏，你可以用上老师黑板上的词，也可以用用书上其他的词，来说说我为什么遗憾）

（1）齐读词语

（2）摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。

其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。

但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。

　　自由说——指名说2个。

师：

好，顺利闯关！

祝贺你们！

　　（三）研读第二块7~15自然段：

理解少年遗憾什么？

　　1、读读7~15自然段，用笔划出写少年的句子，想想少年遗憾什么？

　　2、交流第一次对话部分

　　那少年走到我跟前，诚恳地说：

“夫人，您买一个吧！

”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

“您是中国人吧？

”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

（1）预设：

自己的木雕不能卖出去。

　　教学生字“售”：

“卖”这个词，课文中有个词与它意思相同，找找看。

　　（板书：

出售）。

师讲清“售”字在田字格中的位置。

　　师：

你从哪里读出来的？

出示这段话。

（2）师生对读：

谁想站起来读读少年的话？

老师来读我的话。

　　（诚恳地说该怎么说。

猜测的话谁来试试。

）

　　读不好的话，师评：

怎么像是哀求我啊？

　　读好的话，师评：

你的语气充满了诚恳的味道。

　　师：

对于他的朗读，你有什么意见想提吗？

　　（3）分角色表情朗读。

（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。

看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。

）

　　（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？

还有别的答案吗？

　　这位中国夫人这么喜欢这象墩，不能给中国人带回去真是个遗憾。

　　3、研读第二次对话：

　　“这个小，可以带上飞机。

”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

啊！

原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

……少年连连摆手……说：

“不，不要钱。

中国人是我们的朋友。

”“我们是朋友！

”我感动极了，连声说，“我们是朋友！

”

（1）生找并说：

他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。

（2）说说少年想什么办法弥补遗憾。

[从流露遗憾到弥补遗憾]

　　因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以大老远地跑到宾馆前——专门等我。

因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。

　　（3）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。

　　分角色朗读：

谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意；谁想读读“我”的话，感动感动！

　　（4）读到这里，你有什么疑问吗？

　　是啊，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？

想知道吗？

　　（屏幕出示一段简短的文字：

在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。

为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。

）

　　这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。

友谊是双方的。

中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！

　　（5）你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的情谊，去读一读，圈一圈。

　　通过对“只有拳头大小”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。

　　a“这个小，可以带上飞机”：

少年想我所想，忧我所忧。

　　师：

是多大？

（拳头）是啊，这个拳头大小的还仅仅是木雕吗？

其实是少年那颗真诚的心哪！

你来读读它！

（指名读）

　　b“送”：

是啊，这送来的是也不仅仅是象墩，而是——非洲人民的友谊