新人教版第二册语文《乌鸦喝水》教案设计.docx

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新人教版第二册语文《乌鸦喝水》教案设计

《乌鸦喝水》教学设计

【课前透视】

　　《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。

课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。

全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。

学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。

　　这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。

因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。

【教学目标】

　　１、认识“乌、鸦”等９个生字，会写“可、石”等６个字。

能用“渐渐”一词说话。

　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

　　３、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。

逐步养成积极动脑的良好品格。

【教学重点】

　　在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

【课前准备】

　　１、放大的文意图或投影片

　　２、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

　　３、一些小动物的头饰。

如：

大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

【教学时间】

　　２课时。

【教学过程】

第一课时

【切入举偶】

　　１、谈话：

　　　　出示乌鸦图。

同学们，你们认识乌鸦吗？

知道它的一些故事吗？

今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？

（板书课题）

　　２、活动：

　　　　出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。

比一比谁说的最简洁，最准确。

（板书课题）

【对话平台】

一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。

）

　　１、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

　　２、思考：

课文讲了一个什么样的故事？

　　思路：

学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。

其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。

二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。

）

　　１、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

　　２、多形式读文。

（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。

）

　　　　有重点地指出难点字的读音。

如“怎、找、旁等。

教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

　　３、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

　　４、让学生用自己的话说出课文的内容。

　　思路：

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。

多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。

同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。

三、写字（巩固识字，提高写字水平。

）

　　１、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。

如：

谜语法、比较法、编顺口溜等。

　　２、自选生字进行书写。

教师巡视，指导学生写字。

学生书写展示，组织互相评议。

　　３、指导重点字的书写。

如：

找、石等。

第二课时

【对话平台】

一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境。

）

　　上节课我们学习的故事，你们还记得吗？

这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！

二、精读（图文对照，以读促思，引发感悟。

）

　　１、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。

结合进行朗读训练。

　　　　结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。

　　　　指导朗读“怎么办呢？

”启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

　　２、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：

乌鸦想出什么办法？

这个办法是怎么想出来的？

　　　　小结：

乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

　　３、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

　　　　让学生上讲台做实验：

把小石子一个一个放在瓶子里。

要求学生看清楚水是怎么升高的。

要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。

并用“渐渐”说一句话。

　　４、指导朗读：

　　　⑴　第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。

　　　⑵　“水渐渐升高”要读得慢。

　　　⑶　“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

　　５、有感情地朗读全文。

并试着把自己喜欢的段落背下来：

　　思路：

读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。

从中受到启发。

三、讨论（创设情境，组织讨论，发展学生思维。

）

　　１、出示课后思考提示：

瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　　２、学生讨论，合作交流，表达看法。

　　思路：

这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。

四、活动（引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。

）

　　１、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。

启发思考：

如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？

　　２、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。

　　３、汇报表演，互相评价。

　　思路：

动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。

通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。

同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。

五、背诵（多形式的背诵，促进学生的积累。

）

　　采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。

课后把这个故事讲给家人听。

【词语解释】

　　到处：

各处、处处。

　　渐渐：

表示程度和数量逐步增减。

慢慢，一点儿一点儿的。