人教第九册《鲸》五年级语文教案模板Word格式.docx
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3.小结。
作者抓住鲸非常大的这个特点，并运用了举数字、做比较、举例子等方法来说明这个特点。
五、学习第二段。
1.指名读第二段。
2.讨论：
（1）鲸是鱼类还是哺乳动物，为什么？
（2）鲸是怎样由在陆地生活逐步适应在海洋生活的？
（着重引导理解什么叫哺乳动物，“鳍”的意思是什么，鲸的后肢为什么会退化，课文的第一段为什么用“一头”而不用“一条”。
六、小结。
鲸的外观像鱼，其实是哺乳动物，这又是鲸的一个明显的特点。
七、作业。
朗读课文，想想课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的。
第二课时
一、复习第一、二段。
说说这两段分别讲了鲸的什么特点。
二、学习第三段。
1.指名读第三段。
2.说说鲸可以分几类，是根据什么来分的。
三、学习第四段。
1.指名读第四段。
2.思考：
课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的？
（从吃食、呼吸、睡觉、繁殖生长等四个方面来讲的。
3.齐读介绍鲸鱼吃什么和怎样吃食物的自然段。
讨论：
（1）课文介绍了哪几种鲸？
它们分别吃什么，怎么吃？
（2）体会三种鲸吃食物的方法、过程，从而进一步体会作者的用词准确。
4.默读介绍鲸呼吸的自然段。
讨论：
（1）鲸是怎样呼吸的？
最明显的特点是什么？
（2）为什么说“有经验的渔民根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小”？
5.指名读介绍鲸睡觉的自然段。
（1）讨论：
鲸睡觉最明显的特点是什么？
（聚在一起、围成一圈、浮在海面上。
（2）用笔把鲸睡觉的样子画一画。
（可请两位同学到黑板前来画，其他同学在书上画。
6.齐读介绍鲸繁殖生长的自然段。
鲸的繁殖生长有哪些特点？
（胎生、幼鲸靠吃母奶、长得很快、寿命很长。
四、小结。
1.指名分段读全文。
2.讨论。
（1）课文中哪些地方用列举数字的方法加以说明？
这样写有什么好处？
（①表示体重、身长的数字，突出鲸是很大动物的特点；
②表示食物重量的数字，突出了鲸的食量大、吃很快的特点；
③其他数字，突出了鲸大、生长快、寿命长的特点。
）
（2）从课文哪些地方知道鲸是哺乳动物？
（用肺呼吸、胎生、幼鲸吃母奶。
五、指导朗读。
想想鲸有哪些特点。
读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
六、识记生字的字形。
“获”，不要丢掉右下半部的一点；
“滤”，右上方是一竖一横，不要
七、布置作业。
1.抄写“读读写写”中的词语两遍。
2.把课文读几遍。
3.预习《蟋蟀的住宅》。
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金色的鱼钩教学设计
（一）
一、教学目标
（一）学习生字、新词，通过查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“严峻”、“收敛”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“闪烁”的本意，再联系上下文理解这些词语在课文中的意思。
（二）初读课文，了解题意及课文的基本内容。
（三）学会按事情发展的顺序给课文分段，并说出各段段意。
（四）学习课文第1段，了解事情发生的时间、地点和人物。
二、教学重点、难点
（一）学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。
（二）学会按事情发展顺序给课文分段并归纳段意。
三、教学过程
（一）导入新课。
在前边我们学习了毛主席的《长征》一诗，了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。
今天，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。
这是一篇有关长征故事的课文。
在红军过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。
（二）检查学生预习字、词情况。
课文中的重点词语，你们都理解了吗？
1、什么叫“青稞”（kē）？
（大麦的一种，粒大皮薄，主要产在西藏、青海等地。
2、“作料”的”作”读第几声？
什么叫“作料”？
（“作”是多音字，作料的“作”读第二声。
“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。
3、“回味”是什么意思？
（“回味”是指在回忆中体会曾经经历过的美好事物。
课文中老班长这样说，是为了消除“我”的怀疑，使病员安心地喝鱼汤。
4、“弥（mí
）漫”两字怎么讲？
“夜色弥漫”是什么意思？
（“弥漫”是充满的意思，“夜色弥漫”就是到处充满夜的景色。
5、什么叫“严峻”？
（“严峻”就是严厉、严格的意思。
6、“敛”（liǎn）字要注意读音和字形。
“敛”是什么意思？
课文中的“收敛”是什么意思？
（“敛”是收拢的意思。
课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了，消失了。
7、“掣”（chè
）字怎么讲？
（“掣”是拽、拉的意思。
8、什么叫“奄奄一息”？
（“奄奄一息”是呼吸微弱，快断气了的意思。
9、“瞻”字在字典上怎么讲？
什么叫“瞻仰”？
（“瞻”是往上看或向前看，怀着敬意仰起头来看，如瞻仰毛主席、周总理的遗容。
（三）说一说，课文讲的是一件什么事？
为什么课题叫“金色的鱼钩”？
（四）默读课文。
思考：
课文按照什么顺序来分段？
1、给课文分段。
2、试说出各段段意。
（课文按故事发展顺序共分为四段：
第1段：
（从开头到“大伙都叫他‘老班长’”），讲故事发生的时间、地点、当时的情况，介绍了老班长的外貌和“老班长”这个称呼的由来。
第2段：
（从“三个病号走不快”到“沉重极了”），讲青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。
第3段：
（从“挨了一天又一天”到“很久很久”），讲走到草地边缘，老班长牺牲了。
第4段：
（最后一个自然段），讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。
（五）指四名学生读课文。
（六）学习课文第1段。
1、这个故事发生在什么时间？
什么地点？
（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。
2、老班长担负着什么任务？
（保护三个小病员过草地。
3、把刻画老班长外貌的句子画出来。
读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？
（是一个勤劳质朴的劳动人民。
4、齐读课文第1段。
小结段意：
写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长接受了保护三个小病员的任务。
（七）作业。
1、读课文。
2、抄写常用词语。
金色的鱼钩教学设计
（二）
课前准备
1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。
2、课文重点语段的课件。
教学过程
一、诗歌导入，情境渲染
1、背诵毛泽东《长征》诗。
2、同学们，了解长征吗？
谁能说一说自己知道的长征故事。
3、是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹——一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。
今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。
——板书：
金色的鱼钩
二、整体感知，领悟情感
1、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？
（自由提问）
2、学生自由读课文。
要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。
3、鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。
（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。
三、入情入境，重点赏析
可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。
（一）以老班长为主线
1、默读，边读边思考：
课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。
（板书：
老班长）
2、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
”
师：
三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？
（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。
（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。
（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”
（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：
想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。
（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。
战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。
（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”
（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。
他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。
过渡：
从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。
（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。
1、学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
（1）指名朗读，读后议论：
为什么这个段落令人感动？
（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
（3）感情朗读，注意体会人物的内心。
2、学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：
白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
（3）说说此时自己内心的感受。
3、学习“命令战士喝鱼汤”片段。
（1）学生自由朗读这一片段内容。
（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
（3）思考：
老班长前后的表情有什么变化？
为什么有这样的变化？
（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。
4、学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（3）指导分角色朗读。
①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
（过渡语：
为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。
如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？
③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。
此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？
”）
四、品味金色，升华迁移
过渡语：
可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。
他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
1、（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（答案只可以是：
长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；
长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；
长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。
……）
2、让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。
3、建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。
金色的鱼钩教学设计（三）
教学目标：
1.训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的写作方法。
2.学习老班长舍己为人的品质，培养学生团结友爱的精神。
重点和难点：
理解中心是重点。
理解小病号的描写与中心的关系是难点。
教学过程：
一、围绕课题，质疑问难
看课题文章重点应该写什么？
生：
经过预习我知道这是一篇写人的文章，主角是老班长，可为什么用《金色的鱼钩》做课题？
“鱼钩”前面为什么加上“金色”一词？
课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起的？
二、抓中心句，释疑解难
1.默读课文并思考：
过草地时老班长接受了什么任务？
2.（出示小黑板）“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。
这句话是谁说的？
代表他个人吗？
这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。
你怎么理解“上级、保姆、勤务员”的？
上级就是领导，老红军是班长，其他三个病号是战士，老班长要领导这三个战士走出草地这能理解，可保姆一般指带孩子的阿姨，为什么称老班长为“保姆”？
“保姆”指受雇为人照管儿童或为人从事家务劳动的妇女，可老班长是男同志呀？
勤务员就是勤杂工，什么活都干，老班长怎样当勤务员的？
你们带着这些问题认真读读课文，在书中画出描写老班长言行的句子，看他是怎样完成当“上级、保姆、勤务员”的任务？
（默读课文，略）
现在说说老班长怎样用实际行动完成党交给的任务？
为了照顾好三个小同志，每到宿营地老班长就到处找野菜，挖草根，给伤员洗衣服，真像个勤杂工，什么活都干。
老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面就灵机一动，用缝衣针做了个鱼钩，钓鱼做鱼汤给病号吃，千方百计给病号加强营养。
老班长尽找有水塘的地方宿营，对病号的关怀真是无微不至。
草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
那极少的鱼汤维持着三个病号的生命，为了把他们带出草地，老班长自己忍饥挨饿，还不让别人知道。
老班长为什么不让别人知道他没有吃鱼？
因为老班长是共产党员，党员要吃苦在前，老班长宁愿自己受苦，也不让别人受委曲。
课文中描写老班长的句子你读了后什么地方最受感动？
老班长让病号吃鱼汤，自己却嚼着几根草根和鱼骨头，那皱紧眉头硬咽下去的情景催人泪下，好像我的喉管也被万根钢针扎着，心中痛苦万分。
老班长临牺牲前怕浪费东西，拒绝吃鱼汤，他一心想着别人，唯独没有自己。
想想老班长为什么这样做？
表现他怎样的品质？
老班长不辞劳苦，任劳任怨，像保姆照顾小孩一样照顾着三个年轻的病号，对革命工作有高度的责任心。
老班长舍己救人，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，表现了一个共产党员的高贵品质。
老班长用自己全部心血执行着党交给他护送伤员的任务，表现了对革命事业的无限忠诚。
课文中对老班长的神情，动作、语言都有详细的描述，我们仿佛能看到、听到，透过这些描述，我们体会出他崇高的内心世界，从而受到感染和教育。
三、解疑释惑，发展思维
1齐读最后一段，体会作者的思想感情。
2理解最后一句话的意思。
现在想想初学课文时有的同学提出：
为什么用“金色的鱼钩”做课题？
经过学习谁能解决这个问题。
在长征过草地途中，老班长用鱼钩钓鱼给病号吃，鱼钩记录着老红军战士的英雄业绩。
老班长虽然牺牲了，但鱼钩却留下来，从“长满红锈的鱼钩上”，我们可以看到老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人的高贵品质永放光芒。
鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉，老班长崇高的革命精神永垂不朽。
“我”为什么小心地把珍贵的鱼钩保存起来？
“我”要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。
用“金色的鱼钩”做课题，表现了“我”对老班长的深切怀念。
回忆一下我们学过的马背上的小红军，陷入泥塘的老同志，耗尽最后心血的老班长，他们都是党培养的好战士，为了北上抗日，不惜牺牲自己的生命，无声无息地长眠在茫茫的草地上，我们要像他们一样永远听党的话，完成他们未竟的事业，当好“共产主义接班人，向着胜利，勇敢前进。
”（齐唱队歌）
刷子李教学设计
（一）
1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺
3、领悟并学习作者刻画人物的方法
教学重点：
1体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
2感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物的方法
教学课时：
1课时
一、导入新课：
1、谈话：
今天我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）
2、解题：
怎么叫刷子李？
（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……）
3、简介作家及本文出处：
著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
二、初读课文
1要求：
（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。
（2）想想课文主要写了什么？
2检查自学情况
（1）出示词语：
师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑
（2）指名说说课文主要写了一件什么事？
随机板书：
技艺高超
三、细读课文，感悟文本
（一）正面描写
1、学习第一自然段
（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪个自然段告诉了我们了？
（2）课件出示第一自然段
（3）自由读，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？
（4）
交流：
a：
如同升天一样美
从这句话你感受到了什么？
（如同仙境）
技艺高超
你能把这种感受读出来吗？
指名读——齐读
b：
干完活，绝没有白点
1、你见过粉刷吗？
是怎么样的？
干粉刷匠身上没有白点，难啊。
2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句
3、奇不奇？
哪里奇？
板书：
规矩奇
刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕）
（5）这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺？
2、学习第五自然段
（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景？
（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？
（3）生汇报，师出示课件
“……匀匀实实一道白……”
“啪啪声里……”
“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……”
（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名读
2、你感受到了什么？
（抓匀匀实实
透亮
清爽）
3、能用你的朗读表达出来吗？
指名读——齐读
第二句
1、指名读
从他的朗读中你关注到了哪个词语？
（悠然……悠然……）
2、从这两个悠然中你感受到了什么？
随机板书：
动作奇
3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁
生动作模仿
4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？
5、把你地感受送到句子中
指名读
（“啪”要读得干脆）——齐读
第三句
1、指名读
你又有什么想说的？
（天衣无缝技术高超
像美术家）
效果奇
（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？
用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话
（做修改）
（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？
我们已经（眼见为实）了
（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）
（二）侧面描写
1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？
半信半疑、亲眼见证）他是怎么做的？
快速浏览全文，找出有关的句子读读
2、出示：
每一面墙刷完，……也没发现。
（1）自由读
（2）体会到什么？
佩服
（3）居然？
课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：
当刷子李刷完……出现一个白点
（1）齐读
（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅的形象——（轰然倒地）板书：
失落
（3）那事实真像曹小三想的那样吗？
（不是，是烟洞）
佩服得五体投地
（4）板书，曹小三的心理活动，可谓是一波三折，如果把小三当时的心理活动写具体，那曹小三的形象就
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