四年级上册语文第三单元集体备课Word格式.docx
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第二时
一、复习
⒈读第一自然段。
⒉问：
济南72泉，最著名的是哪些？
二、继续讲读
⒈学习第2自然段。
自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
读后回答。
（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）
把描写珍珠泉样子的句子划出读一读。
泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
这两个句子那个好，为什么？
欣赏”在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上。
”
”拧”是什么意思？
大家做做拧的动作。
指导朗读。
小结：
这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
⒉自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3，4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？
（用：
”____”画出）有什么的特点？
⑵学生自学。
⑶检查。
①看图
②填表。
⑷学生练读。
⒊学习第五自然段。
指名读第五自然段。
思考：
趵突泉有什么特点？
找出描写趵突泉样子的句子。
”七十二泉之首”是什么意思？
”差不多占了大半公园”说明什么？
（泉池大）
那句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏”泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪”
看图理解。
趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。
⒋齐读最后一个自然段。
三、总结全，朗读全
⒈总结。
⒉朗读全。
第三时
一、朗读
二、指导背诵
⒈分段指导背诵。
回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。
⒉练习背诵全。
三、识记生字字行，知道书写
⒈指名读生字。
⒉记住字形。
说说自己怎样记住这些生字。
⒊指导书写。
四、作业
1抄写生字
⒉抄写词语。
⒊组词。
⒋背诵全。
10九寨沟
教学目标：
一．学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读。
背诵第三、四、五自然段。
二．学生在熟读的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之
情。
教学重难点：
一．介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。
1．湖泊多，湖水清，湖石彩。
2．五彩池美的原由。
3．瀑布的高低错落，蔚为壮观。
教学准备：
投影图片两张，写有内容的投影片一张，挂图两张（瀑布、湖泊），小黑板两块。
教学过程：
一．导入激情
教师饱含感情地述说：
“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最
闪亮的一颗。
作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。
相信大家读了这
篇，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。
二．教学新授
（一）细读第一段
1．学生自由朗读，思考：
你读懂了什么？
a九寨沟的地理位置——读原句。
b九寨沟名字的由——读原句。
一进入景区，象到了一个童话世界。
板书：
童话世界
过渡：
到底是怎样的一个世界呢？
第二段为我们做了介绍。
（二）细读第二段
1．学生快速朗读，思考：
从哪两方面介绍的。
师相机板书：
自然风光珍禽异兽
2．师配乐朗诵该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。
3．四人小组合作学习第三段。
（1）出示自学方法：
a找自己最喜欢的一处风景，读一读；
b谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出。
（2）学生小组合作学习。
（3）细致体会感受：
*学生说到哪一处，教师就引导大家学习这一处。
以学生说为主，教师适当点拨。
（以下
教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此）
“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
a学生交流读懂了什么。
b教师相机出示投影图片，配合学生的讲述。
朗读。
练读，指名读。
“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。
a学生交流体会。
b从哪些词语可以看出，读一读，讲一讲。
大大小小、颗颗——湖泊多；
清澈见底——湖水清；
色彩斑斓——湖石色彩多。
指名读，齐读。
“从河谷至坡，遍布着原始森林”
a说体会，找词语。
b朗读。
指名多生读。
“每当天气晴朗时……五花海，五彩池呢”
a这池水怎么是五彩的？
白云、雪峰、森林都倒映在水里。
湖底有五颜六色的石头。
b教师出示图片，讲述：
天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。
不仅如此
，春天百花盛开，秋天果实金黄。
这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。
大家愿意用自己
的朗读让我们领略这种美吗？
练读，指名读，齐读。
“由于河谷高低不平……蔚为壮观”
a指名读。
b出示挂图。
师述：
因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。
这就是中哪个词——高低
错落。
谈感受。
如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？
你最想用哪句话赞美这瀑布？
师述：
真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。
朗读。
（4）齐读第三节，配乐钢琴曲。
（）积累内化。
a学生选自己最喜欢的句子读读，记记。
b在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。
朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。
过度：
现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。
4．细读第四小节。
（1）生自由读，思考：
描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么？
——金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料分辨）
（2）四人小组合作学习该小节。
A出示学习方法。
a每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。
b说说怎样读就能读出喜欢的感觉。
B学生学习，教师巡视点拨。
（3）交流学后成果。
喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。
金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：
偷偷的看）。
朗读。
指名几生读。
羚羊——突然窜出，又消失了。
大熊猫——翰态可掬（是什么意思：
朴实可爱）
指名读，要读的慢一些。
小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。
指名读。
（4）齐读该小节。
（）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。
师述：
从大家的朗读中，老师听出大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。
（三）细读第三段
如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。
难怪作者在最后一小节动情地赞叹道……
齐读第五小节。
三．总结全
师叙述：
雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，九寨沟真不愧
是一个充满诗情画意的人间仙境！
相机板书：
人间仙境
四．小导游活动
同学们，这么美的地方真得去看看。
可惜现在不行。
那我们就先找个小导游介绍一下，饱饱耳
福吧。
——小导游解说。
五．作业
摘抄中的优美语句。
六．板书
九寨沟
自然风光
童话世界 人间仙境
异兽珍禽11田园诗情
1、认识14个生字，会写11个字。
2、正确、流利、有感情地朗读。
理解词语的意思。
3、感受荷兰这个著名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。
教学重点难点：
1、通过理解重点词语，品读，感受作者的情感。
2、理解中出现的“这就是真正的荷兰”这句话。
有关荷兰的资料
第一时
一、引入：
1、同学们，听说过荷兰这个国家吗？
你知道那些？
（学生交流前搜集到的荷兰的知识，对荷兰
有个初步的了解。
2、齐读题，看到这个题目，你想到了什么？
那就让我们一起走进感受一下吧！
二、初读，学习生字。
1、自由读，画出生字词。
不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
本要求认识的生字有14个，其中“刍”“牲”是翘舌音，“尊”是平舌音。
检查生词的认读情况：
仪态尊重偶尔舒服牲口光芒珍贵踢开奶桶
2、再读，读完后想想你知道了什么。
你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
教师巡视。
3、理清层次。
第一部分
（1）：
荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
第二部分（2-）：
从“牧场之国”的角度展现荷兰的独特风情。
4、学习第一部分，默读画出好词好句。
（1）找出全的中心句。
作用？
（2）理解“仪态端庄”“尊严”“反刍”“极目远眺”。
“碧绿的丝绒毯”是什么样的？
“仪
态端庄”本指怎样的人？
（神情举止、姿态风度端正庄重。
）现在呢？
（评：
词语中也藏着温情。
）这
里作者用了什么修辞手法？
（拟人和比喻）把它们当作人写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的
孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。
（引读前两句，谈感
受）
（3）仿写句子：
（）是（），（）也是（）。
（4）“牛羊吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。
”这句运用了什么修辞方法？
有什
么作用？
（）怎样理解“这就是真正的荷兰。
（6）指导有感情地朗读，读出草原的美。
第二时
通过上节的学习，边看录像边说一说荷兰给你留下了怎样的印象？
二、品读。
1、自由读2、3、4自然段，想想每一段都写了什么？
“骠悍强壮”这个词让你看到了怎样的骏马？
“赞许”的反义词是什么？
“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。
生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适
满足。
一边读，一边想象美丽的画面。
2、默读3、4自然段，突出了一个什么字？
（静）哪些语句使你感受到这份“静”呢？
先自己读读
，再和小组同学分享自己的体会。
谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？
（生读，师扣住“静”字评价。
理解“万籁俱寂”并造句。
积累好句。
（1）仿写句子。
只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过。
只有（），才（）。
（2）指导有感情地朗读。
3、齐读最后一段。
找一找“这就是真正的荷兰。
”这句话在中反复出现了几次?
为什么反复出现
？
外扩展：
沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？
这篇的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：
“这就是真正的荷兰！
”你觉得真正
的荷兰是怎样的呢？
三、小结：
素有水之国、花之国，牧场之国的荷兰，白天辽阔无垠，宁静和谐；
夜晚祥和寂静、神秘
含蓄。
这一派如诗如画的独特景象真让人难忘。
四、作业：
继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的读一读，比较、感受
、积累
板书设计：
牛 低头吃草 仪态端庄
马 彪悍强壮 鬃毛飞扬
田园诗情 羊 悠然自得 真正的荷兰
…… 傍晚安静
12桂花雨
1．读，发挥想象力，描述中的情景。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学中、难点：
理解深层意，体会中优美语句对表达情感的作用。
教学时间：
两时
第一时
一、激趣导入
1．导语：
童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节，我们就学习一篇回
忆童年生活的。
（板书题）
2．齐读题。
3．教师：
读了题，你有问题要问吗？
（学生自由提出疑问）
二、初读，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读，把读正确、读通顺。
2．读书交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说主要写了一什么事？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读，探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
1．“我”为什么喜欢桂花？
①从中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”说是大事？
（理解“总是”）
（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下，我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）指导感情朗读。
3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。
这句表
达了作者怎样的思想感情。
四、堂总结
1．通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热
爱之情。
2．指名有感情地朗读全。
五、板书设计：
11桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花 乐（言、行） 怀念、热爱家乡
比不上家乡的桂花
第二时
一、回顾内容
二、朗读，体会情感。
采用多种方式的朗读形式，将学感受蕴含在朗读中，体会情感。
三、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？
如果有，说给大家听听。
小组交流
三、指导学习生字。
1、分析字形
2、描红体会间架结构
3、议描红体会后，完成习字册。
习作三
【习作要求】
按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一事告诉他们。
写
好后，自己把信寄出去。
【习作指导】
写信是一种常用的应用。
写信要符合书信格式。
信的开头写称呼，要顶格写。
称呼后面加冒号。
信的正另起一行，每段开头空两格。
要先写问候的话，再把要说的事情一一往下写，最好每写一
段。
正写完了，要另起一行写上“祝你健康”等祝福的话。
最后写上名字和日期。
名字写在右下方，前
面可以写上“弟”“妹”等称呼。
日期写在名字的下一行。
信写完了，还要写信封。
别忘了一定写上收信
人和寄信人的邮政编码，把信封好，贴上邮票，信就可以寄出去了。
信封的左上方写收信人的邮政编码、
收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。
教学时：
同学们，最近我们收到了一些同学的信，信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、
收看空中堂等学习方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的
敬意，对学校提供的这些学习条的感谢，对老师的关心、惦念等，这些都让老师们很感动。
我们感到，
同学们确实在不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。
同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格
式和要求还不够清楚，今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。
书信是常用的一种应用，分为两大类：
一类是一般书信，就是我们平常经常用的亲友之间联系工作
，商量事情，交流情感，询问生活情况的书信；
另一类是专用书信，例如介绍信，证明信，表扬信，感谢
信，慰问信，贺信等。
今天我们只讲一般书信的写法。
书信有固定的格式，请看这封信：
亲爱的奶奶：
好久没给您写信了。
您近身体好吗？
叔叔、婶婶好吗？
叔叔信说，您经常念叨着我。
奶奶，我已经上四年级了，更懂事了。
昨天，爸爸不在家，妈妈下班
回忙着烧菜做饭，我见妈妈忙不过，就帮妈妈洗菜、切菜。
妈妈夸我说：
“我的小学长大了！
”奶奶
，您说我是不是长大了？
冬天到了，爸爸妈妈要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下雪最好别出去。
奶奶，您可一定
记住呀！
祝奶奶
身体健康！
小雪
11
月30日
从这封信我们可以看出，书信由称呼、正、祝语、署名、日期五部分组成。
1、对方的姓名称呼：
写在第一行顶格处。
为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬
爱的、亲爱的”等词语。
称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。
2、正：
这是信的主要部分。
凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。
正从第二行空两个格写
起，下一行再顶格写。
如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。
一般是先写问候的
话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。
然后写要说的事。
如果是回信，要提一下已经收到对方的
信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。
3、祝语：
一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。
如：
“此致敬礼”、“祝你进步”等。
习惯上是把
“此致”“祝你”紧接着正写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。
也可以另起一行空两格写“此
致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。
4、署名和日期：
写在结尾下一行靠右处。
如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还
可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。
在署名的后边或下方写上写信的日期。
写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。
这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：
称呼一定顶格写，
问候话语别忘记。
信的正分段写，
另起一行写祝语。
名字写在右下方，
紧接一行写日期。
信写完了，还要写信封。
第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。
地址要写具体。
中
间一行写收信人的姓名。
下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。
同学们，通过今天的学习，你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢？
有问题可通过打电话或上网与
老师联系。
练习三
第一时
一、教学第四题
1、复习
背诵学过的成语
2、指导
（1）学生自由地读，要求读准每一个字的字音。
（2）朗读练习。
（3）学生分组讨论成语的意思。
（4）集体讨论成语的意思。
3、练习
（1）自由地读，边读边思考如何记忆。
（2）同座的同学互相练背，交流记忆方法。
（3）集体背诵。
二教学第五题
1、审题。
（1）指名读练习要求。
（2）学生说说练习的要求是什么。
2、指导。
（1）让学生自读条歇后语，不认识的字查字典。
要求读准读通。
（2）指名是试读，正音。
（3）教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。
（4）讨论，总结：
歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。
（）小组交流歇后语的意思
（6）讨论结果，教师适当指导。
“竹篮打水——一场空”白白地做了，没有一点收获。
“十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“擀面杖吹火—
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