小学语文四年级下册渔夫的故事课堂实录Word文件下载.docx
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撒网
“撒”是一个多音字，它还有一个读音读──
撒（sǎ）_
撒什么
撒米
师：
撒米喂鸡，还能撒什么？
撒雨
第二个谁来读？
胆瓶
像胆一样的瓶子，请大家看，（出示文中黄铜胆瓶图片）我们经常提到清代有清瓷胆瓶。
这里是一只──
黄铜胆瓶
谁接着读
锡封，用锡封着。
什么是锡封
用东西把它封住
用什么把瓶子封住？
盖子
封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封，那么用铅封着的叫什么？
生：
铅封
用纸条封着叫什么
纸封
错了，叫封──条。
谁来接着读呀？
无恶不作，恩将仇报，倒霉，起誓
很好，看来生字的障碍大家已经扫除了，下面，解老师请大家快速地默读课文，看看课文倒底讲了一个什么故事。
开始。
（生默读课文，老师纠正默读张嘴的同学，几分钟后，老师示意读完的同学举手）
读完的同学请举手，一边举着手一边想一想，这是个什么故事呢？
还有几位同学没读完，我们等一等。
（学生都举手了）手放下，谁来说一说，
我觉得这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来，而他救了魔鬼一命，魔鬼却恩将仇报，然后，最后还是渔夫以他的智慧压制住了魔鬼的妖气。
解老师觉得你的“我觉得”这三个字说得非常好，说话就应该有自己的见解。
请你再说一遍，（老师走到黑板前，准备把学生所说简要地写在黑板上。
）
我觉得，但是我自己觉得啊（全场笑）``````
请大家看着黑板，我们一起说（师领着学生顺着板书简要叙述课文的主要内容）大概是这么个故事。
我看到大家把自然段都标了出来，那你说，从课文的开头，到哪儿讲的是渔夫捞胆瓶呢？
快看，用浏览的方式看课文。
1-2自然段
哪些段落讲的是渔夫把魔鬼放了出来？
3-4自然段
哪些段落讲的是魔鬼要杀掉渔夫呢？
5-9自然段
再往后看
9-13自然段
再往后看，我希望不要叫别的同学啦，呵，
5-15自然段
对吗？
对
最后的16自然段到课文结束，讲得是──
生：
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。
但是，课文的后面两个部分可以这样写（出示改写后的部分，只简要写了主要内容），谁来读一读？
（生读）请大家再看看课文，解老师写的跟课文有什么不同？
睁大你的慧眼，比较比较。
解老师你主要把它的大概写了出来。
言外之意是课文写得──
详细
谁还有发现？
从语言形式上。
大家发现没有，从课文的15自然段到结束，全是什么形式？
渔夫说，魔鬼说、、、、、、、
详写
这叫对话描写，实际上这个问题太简单啦，可能大家有点钻牛角。
我把它写下来。
（板书：
对话描写）不信你再看看，从15自然段一直到课文结束，全是带引号的对话，是吗？
是
抬起头来，看着解老师，文章的作者为什么要用这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢？
这里面有什么奥秘呢？
这节课，我们就来研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。
其中有两个问题解老师不明白，在第一次对话的时候，渔夫说了这样一句话，请大家看大屏幕（出示：
“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？
”）请大家一起读。
生齐读
解老师不明白什么？
他不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来，为什么魔鬼要把他杀死？
我不明白，你明白吗？
（生有的说明白，有的说不明白。
赶快拿起语文书，读读文章的5-15自然段，可以自由读，也可以与同桌的小朋友分角色读，开始，一定要有声音。
生读。
谁来说一说，（指着板书）我把你从海里捞上来，又把你从瓶里放出来，救了你的命，我对你恩重如山呐，你为什么要杀我？
（在板书“杀”后加问号）
魔鬼曾经跟所罗门作对，被所罗门战胜了，然后在第一个世纪里，
师打断生：
直接讲主要内容。
过了四百年，没有人来救魔鬼，后来魔鬼说，谁要是来救了我，就把他杀掉。
非常好，我观察这位小女孩，他一开始说话的时候看着语文书，说着说着，她就不看语文书了，非常棒。
是这样吗？
这渔夫可真够倒霉的，如果他是前四百年把胆瓶捞上来，那渔夫可就发大财了。
他可以拥有享受终身的荣华富贵，可以拥有世界上所有的宝库，可以轻易实现自己的三个愿望。
他怎么这样倒霉，四百年后才把它捞上来，同学们，你们相信魔鬼的话吗？
不想信。
请你说
因为魔鬼是坏的，他不可能说真话
因为文中就这样说吗
生读：
我是个无恶不作的凶神，
这是个怎样的魔鬼？
凶恶的魔鬼（师板书）
还有别的理由吗？
你还从课文的哪些地方看出魔鬼不是说真话？
他跟所罗门作对，说明他是一个很坏的魔鬼。
所罗门把他装在胆瓶里，还用锡封严，盖上印，说明他很坏。
这凶恶的魔鬼，杀就杀吧，为什么还要找这么多理由呢？
因为他想让渔夫心甘情愿地死。
你可以看出这个魔鬼
非常凶恶，非常爱欺骗人。
非常狡猾
是呀，我这读到这里，就会想起大家二年级学过的那个故事，狼──
和小羊
那只可恶的狼不也找了好几个冠冕堂皇的理由吗？
看来，这真是一只狡猾的魔鬼。
你还能从哪里体会到他的狡猾呢？
请大家看文中的这两句话（出示：
一会儿，他听见魔鬼叫道：
“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！
”
……
一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：
“渔夫啊，准备死吧！
你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！
”）谁想说一说自己的体会？
他一听所罗门死了，就对渔夫那么凶,如果所罗门没死，他肯定不会对魔鬼凶，这说明他狡猾。
你是从哪个词中感受到他的狡猾呢？
立刻
请大家读这两句话，体会魔鬼的狡猾。
四、角色体验，训练语感，感悟渔夫的智慧、果敢。
下面请同学们看（出示：
“你不是住在这个胆瓶里吗？
照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？
”）
生读
解老师要问什么问题，解老师不明白什么?
渔夫问魔鬼他这么庞大的身体怎么会钻在这个胆瓶里呢？
渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？
不是的，因为渔夫想拯救自己的生命。
她把答案都说出来了，了不起。
既然渔夫知道胆瓶容得下魔鬼，为什么还要明知问呢，而且这样问──
魔鬼一听，好像渔夫说得跟真的一样。
下面解老师跟大家合作，分角色读读这些对话，请同学们一边听一边想，渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢？
师生分角色读课文16──25自然段：
渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢？
谁来发表自己的看法？
（出示渔夫的几句话）
渔夫想，哼，你只要一钻进胆瓶里，我就盖上胆瓶。
他这样想时，说哪句话，请你读出来。
读“我没有亲眼所见，绝对不相信。
我说这一句，“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？
”渔夫想，你这样对我，我就以其人之道还治其人之身，我也这样对你。
究竟是不是以其人之道还治其人之身呢？
后面再说。
渔夫如果把这件事揭穿的话，他就不能活下去了，就说了这句话：
“我没有亲眼看见，决不能相信。
”可见渔夫的智慧。
很好
“你不是住在这个胆瓶里的吗？
、、、、、、”他想魔鬼是个妖怪，我是个堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖气。
他是这样充满自信地说这番话的，从这些话中，我们可以看出这是个怎样的渔夫？
聪明，
有胆量，
善于动脑筋，
自信，
遇到困难不慌张，
有智慧，
在危险前不低头，
遇到危险非常冷静，
充满救生欲，
带着你的想法，让我们再来读读渔夫的话。
这是一个智慧的渔夫，（板书：
智慧）这是一个果敢的渔夫，实际上“果敢”你体会最深了，（让刚才读提示语的同学回答）请你再读读这句话
渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻盖上锡封。
立刻可以看到渔夫的
果断
五、体验对比，明确道理，读写结合，拓展阅读。
解老师又想到刚才编的故事，我这样编，行吗？
（出示刚才缩写5-25段的文字）
不行，因为那里面没有渔夫的勇敢。
师：
从我的故事中他感受不到渔夫的勇敢。
渔夫的勇敢没有体现出来。
渔夫的勇敢怎样就体现出来了呢？
要用细节描写才能表现出来。
真棒，细节描写。
实际上对话就是一种细节描写，有了对话描写，魔鬼和渔夫的形象才在我们的眼前鲜活起来，有了对话，才让我们走进他们的内心世界，有了对话，才把魔鬼的本性和渔夫的智慧刻画得栩栩如生。
渔夫看到魔鬼钻到胆瓶里，马上就把锡封
盖上
同学们，故事讲完了，你明白了什么道理呢？
魔鬼终究是战胜不了人的，因为人有智慧。
魔鬼是邪恶的代表，渔夫呢，是正义和的化身。
正义终将会战胜邪恶的。
渔夫真的把胆瓶扔到海里去了吗？
他会以其人之道还治其人之身吗？
扔到海里了
有不同意见吗？
没有
为什么？
从文章中找答案。
“渔夫一边把胆瓶挪到岸边，一边说，我要把你投到海里、、、、、、”说明还没有把那只胆瓶投到海里。
渔夫会不会把胆瓶投入大海呢？
会
到底会不会呢？
你为什么老和别人想的一样呢？
解老师把这个问题留作作业：
渔夫到底把胆瓶扔没扔到海里呢？
展开你的想象，把这个故事接着写下去。
你在编故事的时候应该注意什么？
想象力丰富
当然，这一点非常重要。
还有
细节描写
对话描写
一定要把人物的对话描写清楚。
等你写完了，你再找来《一千零一夜》中《渔夫、魔鬼、四色鱼》的故事读一读，看你写的故事跟作者编的故事一样不一样。
当然，《一千零一夜》中还有许多有趣的故事，等着我们同学去阅读。
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