人教版四年级上册语文教学目标序列Word格式.docx
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是语文教师应该思考的内容。
我们以5方面内容为骨架，构建了每篇课文的教学目标，换句话说，教这课书，就讲这些内容。
高主任也曾明确的表示：
“我听课，就看你我们让你讲的，你讲了没有？
我考试，我就以这些内容为素材出题……”
目标系列详解：
第一单元
1观潮
1、读准字音：
大堤
dī
闷雷mè
n
颤动
chà
薄雾bó
风号浪吼há
o
涨潮zhǎng
昂：
左下方不要多一撇或一横；
贯：
上半部分中间不能写成两点；
沸：
注意右半部分数笔画
3、新词积累：
奇观、笼罩、若隐若现、人山人海、人声鼎沸、浩浩荡荡、山崩地裂
4、描写水势盛大的词语
横贯江面、白浪翻滚、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼、漫天卷地
5、描写人多的词语：
人山人海、人声鼎沸
【阅读理解能力】
初读课文（处理时机），在查字典的基础上（方式方法），明确“奇观”的字面意思，奇观的意思是“奇特而又少见的事物或难得看到的壮丽景象。
”这个解释，有两个要点：
第一，奇特而少见或者难以看到；
第二，景象是壮丽的。
带着问题读书——课文的哪里写的是大潮奇特而少见？
哪里写的是大潮壮丽？
1、结合本文体会奇观指的是什么，读课文，用文中具体内容来说明；
能够结合“自古以来”体会“天下奇观”强调的意思（延伸理解讲到那种程度）。
2、随着读课文，结合“一年一度”来体会自古以来的意思，并概括第二自然段的意思；
学生读文，从课文第二自然段的“八月十八日、一年一度、很多人来看”体会出大潮“少见、难以看到”；
结合语境体会“横卧”的意思和所强调的内容——想象“横卧”的情形；
读懂“人声鼎沸”的意思，读懂“闷雷滚动”与“人声鼎沸”的关系——（结合闷雷滚动想象潮来之前的情形，体会人们听到闷雷滚动时的心情，读懂因果关系），想象体会大潮远来却未见之时的声势；
读懂“移来”、“横贯”所写出来的大潮特征；
读懂比喻句子所强调的大潮的特点。
在读课文的过程中，练习用简单的话来表述“等待观潮”、“
潮来前”、“潮来时”、“潮去后”四部分内容的景象特点。
3、从课文对大潮“来前、来时、过去”的描写，初步感受到大潮“声音大”、“来势猛、浪头高、余威不减”，这样的景象说明大潮是壮丽、有气势的。
【表达学习及语言积累】
1、学习作者如何围绕一个意思写具体：
一是作者在全篇如何围绕“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”这层意思来安排材料的描写景物的。
引导学生去读懂：
“一年一度”，这是写历史长久，“观潮的人多——人山人海”从侧面来验证“奇观”。
接下来读懂课文如何具体写景物“是奇观”：
“闷雷滚动”、“白线”（直接写远处景观——潮的声势之大）、“人声鼎沸、沸腾”（从侧面写人们惊奇）。
然后读懂“潮来时”是直接写声势浩大。
突出“壮观”。
在读懂潮去时“依旧风号浪吼”，是用“余威”来衬托景物声势浩大。
体会上面隔断式围绕一个意思来写具体的，可以用“删掉第二段、第五段”对比阅读，体会表达效果的方式来研读，体会第二段、第五段的作用，体会“围绕一个意思写，出了直接写要写的景物，还应该写清与景物相关的人的反应，写清楚事物变化的经过”。
2、作者如何把壮观的景物特点写出来的。
重点读第四自然段，体会“移来”、“横贯”用词准确，强调了景物浩大的特征；
通过比喻句的研读，体会“如何写出了声势的浩大”，可以用删改比较的方式，体会比喻句所表达出来的效果。
最终讨论归纳：
写景物特征，除了直接准确具体地写景物“是什么样”的，还需要展来联想和想象，从而把景物特点写具体。
3、背诵课文第三、四自然段。
【如果我们的课堂上，有这样的写的指导，何愁学生不会写作？
】
【写作练习】
请以解说员的身份，向家人或朋友介绍一下钱塘江大潮的有关情况。
讲解时，可以按照江面平静—潮水涌动---潮头西去的顺序讲述。
别忘了用上课文中精彩的语句，要讲出钱塘江大吵的奇特之处。
【阅读拓展】
宋代诗人陈师道对钱塘江大潮的描写，读读背背，再体会一下他的意思
十七日观潮
漫步平沙走白虹，瑶台失手玉杯空。
晴天摇动清江底，晚日浮沉急浪中。
说完第一课，各位老师，如果让你出一则课后小测试的题目，想必我们都会出吧！
一、
给带点的字选择正确的读音。
----大堤（dī
tī）……
二、
按拼音写词语：
fè
i（
）腾
三、
写出你知道的描写水势盛大的词语。
四、
课内阅读或者课文回顾：
“宽阔的钱塘江横卧在眼前”卧字写出了————
五、
……
2*雅鲁藏布大峡谷
学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；
二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发学生热爱祖国和善的思想感情。
3鸟的天堂
①抛pāo
②几个多音字在本课词语中的读音：
应yì
ng接不暇
兴xīng奋
不可计数shǔ
桨：
本字有两处值得注意，一是上半部分的右面
夕
点笔画不出头；
二是下半部分是木不是水。
耀：
本字左半部分是光字的变形。
寂：
本字主要注意叔字是半横而不是全横。
梢：
本字注意与稍、捎的区分。
灿烂、陆续、展示、留恋、不可计数、应接不暇
4、描写大榕树的词语：
一簇簇、绿得可爱、翠绿、茂盛、不可计数、枝上生根
5、描写鸟的词语：
到处是鸟声、到处是鸟影、大的、小得、花的、黑的
【阅读理解能力训练】
1、读懂句子之间的联系，体会作者是如何围绕一个意思来写的。
引导学生在查字典理解本课词语的基础上，一路往下读书，边读边思考，自己读懂词语、句子在语境中的意思，抓住重点语句指导学生练习语境来体会意思和所表达的情感态度：
（1）“真是一株大树”惊叹“真”——许多株，有的人说是一棵，有的人说两棵，走进了才发现“真是一株”；
这些描写的目的为了强调“大”。
（2）读懂如何把“大”写具体的：
枝干的数目不可计数......卧。
读懂“卧”写出来的大树的特点及其“卧”与“不可计数、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面上”的关系，读懂“卧”在强调大。
（3）理解含义深刻的句子，读懂生命力。
首先是读懂茂盛——作者在这里是怎么写茂盛的，读懂“堆”写出来的事物特点；
结合“明亮”、“颤动”，通过想象的方式，读懂“生命力”与茂盛的关系。
（4）读懂的基础上，用简要的话来概括一下“大榕树的特点”，反复朗读。
背诵6-9段。
2、读懂作者是如何写鸟多的——到处.到处，类别列举；
有的……有的……，——下文的应接不暇。
3、读懂“天堂”联系大榕树的茂盛特点、鸟儿们欢乐生活的表现和情感，体会鸟儿们在这里生活的美、安静（安全）、生活的快乐、温饱，就像在天堂中。
朗读，背诵13-14段。
参照给出的教学设计，引导学生联系具体语境，赏析体会“用比拟的手法的句子在表情达意上所起的作用”——
进一步阅读文中写作者喜悦感情的比喻句和拟人句，从中归纳规律：
把物必做自己认为美好的事物，用夸赞的语气来写。
通过读句子体会到：
作者看到眼前的景色内心喜悦
，借助身边的的景物事物来表达了。
借助什么事物来表达？
借助身边美好的事物，想象身边的事物是什么美好的事物，想象身边的事物具有人的美好的心情，再具体写下来。
语言积累：
1、抄写背诵。
全文教学结束，教师安排学生根据课后要求，抄写，背诵。
2、自己在文中找其他比喻或拟人的句子，体会作者这样写，写出了事物的什么特点，表达了怎样的感情。
【阅读拓展】《寻找生态家园之最。
》
4*火烧云
1、读准多音字的读音：
一模mú
一样
2、新词积累
一模一样、镇静、恍恍惚惚
4、描写颜色的词语
红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫、等叠词
5、描写变化的词语：
一会儿……一会儿……一会儿……
【阅读能力锻炼】
读课文，练习抓住“共性”概括第1自然段的意思；
在读懂4-8自然段每个段落意思的基础上，练习用归纳的方法来把握4-8段的意思。
结合读懂的“火烧云多角度、各方面细致的变化”，体会是多角度、长时间细致观察的，观察的时候，还针对看到的事物，展开了丰富的想象——想想他们是稀奇的、各种美好的事物。
【语言积累】背诵课文第1、3、5段。
单元整理
抓特点，写出景物的变化
引导学生回顾本单元的课文，体会作者写景物的时候，都是注意观察，抓住了一种景物的本身的变化来写的。
《观潮》一文写的是钱塘江大潮。
这是一类动态景物描写的典范。
作者对大潮进行了细致观察，抓住了景物（大潮）随着从远到近逐渐移来，声音和形态给人印象的变化。
大潮一点一点涌来给人印象的变化，这是景物“发生过程”产生的变化，就好像一个事件，在事情的不同发展阶段，景物本身给人的印象是不同的。
跟《观潮》所描写的景物变化一样，《火烧云》这篇文章，也是按照火烧云这个景物的变化过程来写的——从火烧云上来写到火烧云下去。
作者先写了火烧云上来之后，地面景物的颜色变化；
接着，写了火烧云的颜色的变化；
最后写了火烧云的形态的变化，我们能够了解到：
观察景物的变化要“抓住景物在不同时间里颜色、形态哪些变化”，要把“时间推移情况、具体的颜色和形态发生了怎样的变化细致写清楚”观察清楚、写清楚。
《鸟的天堂》所写的景物，景物主体没有变化，随着时间的变化，主体景物中给人印象最深的内容发生了变化——傍晚，大榕树给人的印象就是大；
早上，给人的印象是鸟很多，鸟生活的很幸福。
细致观察抓住景物在不同时间阶段内给人的不同印象:
大榕树傍晚时分没有一只鸟，白天则是“鸟非常欢快幸福生活的情形”。
榕树有什么特点？
大啊！
就像一座林子，能有那么多鸟在这里生活，这树多大啊？
这是用“变化了”的景物写出来的。
能成为鸟的天堂大树，你爱不爱？
作者这样写，就达到了这样的目的。
将同一景物在不同时间阶段给人的突出印象相比较，从而抓住特点，写出特点。
写作练习：
起个早，观察一下天边太阳升起的过程（或者是回忆你在海边看日出的情形），按照太阳升起的过程，把太阳光亮、云彩的色彩变化记录下来，写成一段话。
单元习作：
写一种景物，注意写清楚这样处景物在不同时间或者不同阶段的特点，同时，能够展开想象，把眼前景物想象成美好的事物，写下来，表达自己的喜爱之情。
第二单元语文教学目标
5古诗二首
腊là
、浑hú
n、豚tú
n
疑
本字笔画多，切记多笔少笔；
在写法上左小右大，左边依靠着右边。
1、借助注释和查字典，读懂诗句的意思，能够解释。
2、结合上下文和生活实际，推想作者从大自然的生活中体会到的道理。
（重点是两首诗的后两句）
3、朗读，读出对道理的感悟与欣喜之情。
回顾第一单元几篇课文的学习，体会两首诗歌后面两句的含义，懂得观察事物得细致，从多个角度去观察。
【拓展阅读】
1、
阅读苏轼、陆游的其他诗作。
2、
阅读其他杜甫哲理诗《望岳》
荡胸生曾云，决眦如归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
6爬山虎的脚
①茎：
读一声jīng；
触：
chù
注意读成四声；
蛟：
jiāo读一声调。
②多音字铺pūpù
虎：
注意虎字头的横勾；
叠：
本字笔画较多，切忌多笔少笔；
痕、逐
两个字不要画蛇添足，增加一点。
一顺儿、均匀、重叠、空隙、拂过、痕迹、休想
4、描写爬山虎叶子变化的词语
嫩红、嫩绿、新鲜、一顺儿、均匀、重叠、波纹
5、描写爬山虎一脚一脚往上爬的词语：
触、巴注、拉、紧贴、
1、在读懂字词的基础上，练习一边读，一边概括自然段的意思：
能够联系第1自然段“占了一大片地方”，来综合概括地2自然段的意思——综合，就是把这段话所写景物的几个特点给综合在一起（要点：
绿色、均匀、爬满了墙壁、好看），用自己的话表达出来。
能够抓住主要句子，来概括第2自然段的意思；
用综合“变化过程关键词的”方式概括第三段的意思。
2、能展开想象读懂文字写出的景物变化——描画或者表演爬山虎是如何“一脚一脚的往上爬”的。
1、结合自己写景物观察的实际，体会本文作者如何“多角度观察”、“细致观察”，多角度观察能够发现“有特点的景物”（被人观察都在表面样子，作者不但看看了表面样子，而且提出问题，细致观察了“脚”）；
一定要坚持很长时间，观察景物是怎么一点一点变化的，才能把过程写细致。
2、写景物特点和变化，用字要准确。
（主要结合第3自然段“脚的位置”、第四自然段写“变化”的动词，体会用词的准确）。
【句段积累】背诵课文第四自然段。
【写作练习】仔细观察身边的一种植物，比如含羞草、向日葵，先仔细观察，注意它的细微变化，而后写出来。
【阅读拓展】列夫托尔斯泰《随身带笔记本》的故事。
7蟋蟀的住宅
①堤读dī耙pá
扫
②多音字
扒
bā土
pá
草
蔽
本字注意草字头下方左点与右点的不同写法及右半部分共计4笔；
遇：
本字半包围中笔画是单笔画“提”，不要丢掉“提”头一“点”；
搜：
本字右半部分一竖穿透。
同时本字为会意字，可通过字的演变理解记忆。
抛：
本字左右结构，右面力要在九的竖弯钩里面。
3、新词积累
隐蔽、随遇而安、慎重、堤岸、隧道、耙扫、粗糙、简朴、触须、耐烦、整修
4、描写蟋蟀住宅的词语
光滑、凭证、简朴、清洁、干燥、卫生
【阅读能力锻炼与积累】
在学生查字典，基本理解生词字面意思的基础上，在一路读下去的过程中，抓住重点落实能力训练。
1、锻炼学生抓住主要句子概括自然段意思的能力。
读完地2自然段，练习抓住主要句子概括。
2、锻炼联系上文对自然段的几层意思进行选择，概括自然段的主要意思（重点凭借：
第5自然段）
3、练习将几个写同一内容的自然段的意思进行综合，抓住特点表述几个自然段的意思（5-9，同样是写蟋蟀如何挖掘修缮住宅，抓住各段落所写内容的侧重点，进行综合。
4、读懂作者是如何写出作者对蟋蟀的喜爱之情的——赏析文中把蟋蟀当人来写所表达出来的咱们情感，练习朗读，读出对蟋蟀的赞美。
5、抄录这些句子，并背诵。
结合《爬山虎的脚》，体会：
两篇文章所写的内容，从观察的角度来说，有什么共同点——都是“平常人不注意，相对比较‘隐蔽’需要‘扒开’去仔细看、长时间仔细看”的内容。
让学生用文中的具体例子来表述这个结论。
归纳：
你要想有所收获，有所新的发现，就得善于去发现那些人们熟知事物背后人们不知的东西，需要扒开来，甚至钻进去，探个究竟！
挑一个过去非常熟悉的事物或者生活现象、自然现象，针对“背后”提出过去不曾经思考过的问题：
可以使来龙去脉，可以使怎么样的，可以是为什么，还可以是“假如……”会怎么样，然后，采用扒开来、钻进去、查背景等方式，去反复观察、花费时间和精力去反复观察、持续观察，看看会有什么新的发现，记录下来。
【拓展阅读】资料袋---了解法布尔及其名著《昆虫记》
8*世界地图引出的发现
①静谧mì
②多音字：
漂、曾、宁、
2、新词积累
豪放、坐卧不安、软禁、海岸线、消磨、不可思议、温和、偶然、漂移、假想、枉费心机、浩如烟海、古生物、化石、考证
读课文，思考并能够表述：
魏格纳发生了什么问题？
最终得出了什么结论？
【表达学习】魏格纳是怎样发现问题的？
在观察事物方面给了你什么启示？
【拓展阅读】牛顿：
《苹果落地》的故事
四年级上册第三单元
9巨人的花园
①
绽zhà
n放
脸颊jiá
②关注多音字在本课的读音
钻散
牌本字左半部分片很有意思，丿之外的笔画是记忆的难点；
覆：
酷，值得注意的就是左半部分小横；
拆：
注意与折的区分。
洋溢、呼啸、孤独、瑟瑟、喧闹、明媚、训斥、逃窜、斥责、凝视、火辣辣、任性、冷酷
4、描写花园的词语
鲜花盛开、北风呼啸、狂风大作、绿树成荫、鲜果飘香、鲜花凋谢、冰雪覆盖、草翠花开、
【阅读能力训练】
1、读故事，能够讲述故事，能抓住主要情节简要复述故事。
2、抓住用反复手法写出的主要情节的变化，体会反复情节反映出来的做人做事的道理。
3、反复朗读第6-10自然段，体会故事情节的神奇所在，能够说出神奇在哪里。
【阅读拓展】了解童话这种文学体裁。
10*幸福是什么
①彼bǐ此；
诧chà
异
彼此、诧异、清澈、谦虚、义务、枯枝败叶、勤勤恳恳
1、复述故事，在此基础上练习抓住主要情节复述故事。
2、读书，能够找出文中四个人物对幸福的认识；
讨论四种观点之间的关系。
3、结合生活中与童话相类似的实际谈对幸福的理解。
【表达学习】学习人物对话的四种表达方式
写一个小组展开讨论的画面，要求运用课文中出现的几种人物对话表达方式。
【阅读拓展】关于“幸福”的名人名言
11去年的树
①伐fá
融
本字强调左半部分下里面一横，同时该字部首不常见提起注意。
剩
本字左半部分细化复杂，书写时笔顺规则易错；
融化、伐木、煤油灯
1、讲述故事。
2、抓住故事的主要情节，联系起来谈自己读完故事的想法。
学习用“三次反复”的方法来构思童话。
《去年的树》安排了三个重复手法写出的情节，生动地表现了“鸟儿”为了找到去年的树，完成自己把心里的歌唱给树听的愿望。
教学中，引导学生在读懂、能够讲述童话故事的基础上，用删改的方法，进行阅读比较：
体会用用反复的方法写三个情节更加充分、真实表达童话人物特点和内心世界的效果。
给学生提供特定能够展开想象的材料，练习用三次反复的方式来构思故事情节。
【阅读拓展】积累关于友谊的名言
12*小木偶奇遇记
①拽zhuà
i
茸ró
ng
龇zī
2、新词积累：
木匠、木偶、兴冲冲、挣扎、委屈、龇牙咧嘴
1、读课文的基础上练习讲故事。
2、练习用简单的话来表述：
只会笑，给小木偶的生活带来了什么麻烦。
3、用概括出来的“只会笑带来的麻烦”解释“只会笑是远远不够的”。
思考：
本文在情节安排上与《去年的树》有什么相同点，这样的安排有什么好处。
【拓展阅读】阅读童话名篇：
木偶奇遇记
回顾本单元课文，指导学生归纳写童话的方法：
童话故事都是一个发生在特定的时间、特定的地点的故事。
童话故事中，有好多“人物”是“动物、事物”，但是，他们像人一样有感情、有思想，有爱，能说话，能欢笑，能哭泣，能够做人才能做的事情。
可以用反复的方式来构思结构相同但是内容在变化的情节，每个写法是一样的。
还有，每一个童话故事都让我们读出了作者对“美”的向往。
练习：
玩一回三岁孩子都能玩童话游戏
拿来几件玩具，小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，一只大老虎，啥都可以啊。
让他们坐在一起，想象着自己是其中的某一个动物，想象一下，你带着大家大家到了那里？
到这里干什么来了？
谁和谁之间发生了什么故事？
互相之间做了什么？
说了什么？
怎么做的？
怎么说的？
修改一下。
指导学生把故事编在特定的时间地点，用“反复的方式”构思三个以上的情节，三个情节能够表达自己美的向往。
注意把情节想象的神奇，让故事中的角色能够说能够笑，能够做事，具有神奇的本领。
第四单元语文教学目标细化资料
13白鹅
①颈jǐng
呵hē斥引吭há
ng高歌奢侈chǐ
窥伺
sì
②多音字供gōng养不周
大模mú
大样
净角jué
餐、蹲
这两个字笔画较多，切忌多笔少笔，同时餐字上半部分两个部件在书写时都有值得注意的地方；
蹲
右半部分
尊
一小横
不能丢；
脾
右半部分的“卑”丿是一笔贯之；
左顾右盼
高傲
叫嚣
引吭大叫
局促不安
颇像
净角
奢侈
三眼一板
一丝不苟
扬长而去
空空如也
不胜其烦
4、描写白鹅高傲的词语
左顾右盼、厉声呵斥、引吭大叫、大模大样、三眼一板、从容不迫、一丝不苟、架子十足
1、锻炼结合上下文、通过想象来读懂词语和句子的能力；
锻炼读懂段落之间关系的能力，练习用具有概括力的段落意思来概括几个段落的意思。
练习一边读一边想，在读懂词语和句子的过程中，读懂课文。
随着一路读下去，结语境解释“好一个高傲的动物”中的“高傲”及这句话（查字典和联系本段对白鹅的描写——伸长头颈、左顾右盼）；
读第三自然段，结合语境、结和查字典和展开想象读懂“叫声严肃庄重、厉声呵斥”；
读懂“凡有生客进来......不亚于狗的狂吠”中“厉声叫嚣、引吭大叫”的意思，以及这几个分句与“养鹅等于养狗，他也能看门”的联系——这几个分句都在说明厌恶等于养狗，这些词语写鹅的表现，所表达出来的他对人们的态度；
在理解的基础上，思考这段对鹅的叫声描写与第二段的关系。
读第四段，边读边想象“净角”这个比方与鹅走路的相似之处，读懂句子意思—
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