装在套子里的人 经典教案Word文档下载推荐.docx
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1．介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1～4段）。
2．别里科夫与华连卡恋爱及其最后失败（第5～倒数第3段）。
3．埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（最后两段）。
五、讲析第一部分
学生默读，画出关键语句，并加上简批。
思考：
别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？
从中可以看出什么思想性格特点？
讨论归纳（板书）：
晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣
眼戴黑眼镜，耳用棉花堵隔绝人世
脸藏在竖起的衣领里害怕刺激
有形的套子：
伞、表、刀装在套子里惶恐不安
坐上马车，支起车篷战战兢兢
卧室像箱子，床上挂帐子
歌颂过去，歌颂从没存在过的东西
用所教的古代语言躲避生活害怕变革
只信政府的告示和报纸文章顽固保守
无形的套子：
对不合规矩的事闷闷不乐维护旧制度
只求不出乱子阻碍社会发展
禁闭、开除学生
提问：
作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？
作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。
为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋、雨伞呢？
说他所教的古代语言是“雨鞋”、“雨伞”，这是用了一个暗喻，“雨鞋”、“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当作一个“套子”，借此躲避现实。
别里科夫整天战战兢兢。
他怕的是什么呢？
全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢？
为什么他能辖制全城呢？
讨论归纳：
别里科夫整天战战兢兢、六神无主，是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。
全城的人怕他，向他妥协（课文第4段的原句用了8个“不敢”，“全城人战战兢兢生活了10～15年”，让学生咀嚼体味），是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度、旧思想。
周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。
别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。
这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。
别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；
另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。
革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。
第二课时
一、讲析第二部分
学生阅读第二部分，思考：
第二部分有几个相关情节？
在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。
在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？
作者是怎样刻画的？
讨论归纳（可预先设计板书表格）：
神态
语言
心理
漫画事件
脸色发青，比乌云阴沉，嘴唇发抖
天下这么歹毒的坏人
骑自行车
脸色由发青变成发白
“还成体统吗？
”；
“这怎么行？
”
第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦
当面交锋
脸上带着恐怖的神情，脸色苍白
“倒过来用脑袋走路”；
“把谈话内容报告校长”
情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象……
教师讲析：
这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守、诚惶诚恐、害怕新事物、反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。
例如：
“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？
他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！
”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。
再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。
别里科夫是怎么死的？
他的死说明了什么？
别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。
因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。
别里科夫的死，说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。
从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？
从人物身上我们可以体会到什么？
在小说中，华连卡姐弟是有新思想、敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。
柯尼连科与别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。
尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。
二、讲析最后两段
学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。
别里科夫死后，大家有什么反应？
“大快人心”，从心里感到自由。
可是为什么一个礼拜没有过完，生活又恢复旧样子了呢？
课文最后一句话有什么深刻含义？
只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。
作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动统治。
第三课时
一、分析主题思想
引导学生归纳，最后教师板书：
通过“套中人”别里科夫因循守旧、反对一切发展变化、最后恐惧而死的故事，深刻地揭露了俄国社会生活的停滞和黑暗，无情地抨击了沙皇专制统治的凶残和反动，形象地显示了腐朽制度注定灭亡的前途和命运，委婉地表达了对自由美好生活的热爱和渴望。
二、讨论作者是用什么手法去写别里科夫的
1．教师讲解什么叫讽刺手法。
教师讲解：
用讥讽和嘲笑的笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定的效果。
课文中，作者对别里科夫就是用这种笔法去写的。
这种笔法，便叫讽刺手法，是文学的表现手法之一。
2．指名学生从课文中举例说明讽刺手法的运用。
学生回答，教师归纳，明确：
有的地方，作者通过故事叙述者的口吻，用夸张的手法，漫画式的笔调勾勒形象，造成强烈的讽刺效果。
如：
“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。
”这是多么迂腐可笑的生活习性！
有的地方，作者把人物荒谬绝伦的思想通过他自己一本正经的语言、神态表达出来，用人物的自我表演画像。
如别里科夫反对教师骑自行车，竟说，如果那样，学生“所能做的就只是倒过来，用脑袋走路了”！
这本身就是对他自己的愚蠢荒唐的嘲讽。
三、总结课文
1．鲜明深刻的人物形象
作者笔下的别里科夫是一个典型环境中的典型人物。
别里科夫活动的那个小城镇实际上就是当时俄国社会的缩影。
别里科夫是沙皇政府的忠实拥护者，他生活在知识界，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反动知识分子的典型。
作者能抓住揭示人物性格特征的外貌、心理、语言、行动，简练、鲜明、夸张而又合理地进行描述，因此形象生动逼真、栩栩如生。
“老穿着雨鞋、拿着雨伞”是别里科夫的外表特征。
在现实生活的发展变化面前，一方面恐惧、憎恶，用各种防身的套子把自己包起来，逃避现实；
另一方面千方百计地进行挣扎，不时地从“套子”里钻出来，去干预现实，辖制别人，以维护“体统”，防“乱子”，是别里科夫的性格特征。
“千万别闹出什么乱子”是别里科夫的口头禅，典型的套子式论调。
别里科夫形象的深刻社会意义，就在于他是窒息人们思想、阻碍社会进步的专制势力的象征，因此，使人们感到惧怕和憎恶；
他的可悲下场，又是反动腐朽势力灭亡的预兆，因此能激起人们创造新生活的勇气，推动社会前进。
2．含蓄幽默的讽刺笔调
作者自始至终用含蓄幽默的讽刺手法来塑造别里科夫的形象，展示人物性格。
别里科夫出场时，文章对其装束和生活习惯的描述，就使人感到他滑稽可笑而又令人憎恶。
对别里科夫“婚姻事件”的整个过程的描写，充满了轻松的戏谑和幽默的讽刺。
作者有时用一种含蓄的对比描写，来达到强烈的讽刺效果。
例如，写别里科夫白天辖制这个，辖制那个，“压得”“全城的人战战兢兢地生活”，而到晚上，他却“躺在被子底下，战战兢兢”，惶惶不可终夜，深刻地揭露了别里科夫貌似吓人实则虚弱的本质。
3．别里科夫是个怎样的形象？
有什么典型意义？
有什么现实意义？
分析：
别里科夫是一个为自己制造套子而隔绝人世的可怜而又可笑的人物形象。
他反对和害怕现实的一切变革，是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，是沙皇反动政府的忠实拥护者。
作者通过别里科夫的习性、言行及其遭遇，有力地说明了一切维护旧制度、旧秩序，阻碍历史发展、社会前进的反动人物，是注定要灭亡的（这也就是本文的主题思想）。
这一思想，不仅在当时具有进步意义，就是在今天，也依然有其生命力。
在现实生活中，别里科夫式的人物还没有绝迹，我们要跟抱着旧思想不放的人作斗争。
教后总结：
别里科夫这个典型人物意义的外延很大，在我们的生活中，在我们熟悉的人身上，在我们自己身上，似乎都有“套子”，套子无所不在。
那么我们需要套子吗？
我们应该怎样对待各种各样的套子呢？
可以激发学生思考这一问题。
四、学生讨论
在现实生活中，是否也有这样那样的“套子”？
该如何正确认识社会中的各式“套子”？
同时教师总结全文。
（学生分四人一小组讨论，老师加以点拨）
别里科夫走后，给世人留下一个“套子”的话题，这“套子”不仅过去有，现在也有，现实生活中有各种各样的套子。
虚荣是一种套子，名望是一种套子，金钱是一种套子，考试是一种套子，升学率是一种套子……可以说“套子”无处不在。
人都是社会中的人，都与别人发生各种各样的关系，社会为维护一种秩序，统治阶级为了维护自己的统治，就会制定各种各样的套子（规矩），宣传各种各样的人生观念，以制约人的行为和思想。
人一生下来，似乎就要落入套子，每个人都是生活在各种套子之中。
我们应该正确对待套子：
人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住，人应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴别反思，跳出洞穴，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。
总之，人生要有约束的规矩（如法律规章制度），但不能作茧自缚；
人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。
五、布置作业
1．写一份《别里科夫死亡调查报告》，说明他是“自杀”，还是“他杀”。
2．课外阅读契诃夫的《一个小公务员之死》。
教案B
一、知识目标
1．了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
2．学习小说中幽默讽刺的手法。
二、能力目标
培养学生分析小说形象的能力。
三、德育目标
培养学生对腐朽事物的辨识能力，张扬创新个性。
教学重点
1．认识沙皇政府忠实卫道者们的反动腐朽的本质。
2．理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系。
3．品味语言的讽刺意味。
教学难点
1．分析别里科夫的性格特征及时代意义。
2．揣摩作品语言的讽刺意味。
教学方法
1．引导学生反复阅读，找出表现别里科夫与众不同的生活及思想方式，从而更深刻地探究其时代意义。
2．研究性学习，联系实际，扩展作品丰富的内涵，启发学生多维思考作品折射出的现实意义。
教学要点
1．整体感知，理清作品思路。
2．具体分析别里科夫生活上、思想上的“套子”。
教学过程
一、导语设计
同学们都学过高尔基的《海燕》，作品既描绘了在“乌云和大海之间”、“勇敢地”、“自由自在地”、“高傲地飞翔”的海燕，又描绘了被“那轰隆隆的雷声吓坏了”“胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬岩底下”的海鸟与企鹅。
其实，在某种意义上人和动物有诸多相似之处。
生活中就有许多海鸟与企鹅式的害怕变革、苟且偷安之徒。
今天，我就给大家介绍一位这样的“优秀人才”——装在套子里的人，即别里科夫。
二、解题
1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论的钳制日益加紧，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害。
在这种“禁锢得比罐头还严密”的专制制度下，人民群众敢怒不敢言，享受不到起码的民主权利。
特殊的政治环境造就了特殊性格的人。
别里科夫是被警察制度吓破了胆的满心恐怖的可怜虫形象，整天提心吊胆，怕出乱子，怕人告密，连一张漫画都把他吓得六神无主，唯恐“到头来弄得他奉命退休”。
这个畸形典型从侧面暴露和讽刺了沙皇专制制度剥夺人民自由的罪恶。
三、整体感知，理清思路
1．学生默读课文，思考并划分文章结构。
2．学生自由交流。
明确：
小说可分为三部分。
第一部分：
开头至“虽然也是苦事”，概括介绍了别里科夫的外表、生活习惯和思想行为等方面的套子。
第二部分：
从“可是”至“从此再也没起过床”，集中写了别里科夫的“婚事”。
按情节发展可以分为：
开端：
“可是……”至“决定结婚了”：
写别里科夫准备结婚。
发展：
“但是……”至“回家去了”：
写恋爱中的两件事：
“漫画事件”和“骑车事件”。
高潮：
“第二天他老是……”至“哈哈哈！
”：
写柯瓦连科与别里科夫的斗争。
结局：
“这响亮而清脆……”至“从此再也没起过床”：
写婚事失败。
第三部分：
“过了一个月”至结尾：
介绍别里科夫的死。
四、具体研习小说的第一部分
1．用多媒体投影别里科夫的肖像画，同时让学生听课文录音。
2．学生思考：
作者从哪几个方面表现别里科夫的“套子”特点？
学生默读课文，画出相关语句。
经教师点拨后明确：
作者主要从生活上和思想上描写别里科夫的套子。
生活上又从穿着、用具、出行、住处等方面加以刻画。
穿着——晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵眼。
用具——晴天带雨伞，把伞装在套子里，把表放在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里。
出行——坐上马车，便叫支起车篷。
住处——卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。
他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋。
总之，他尽量使自己与外界隔绝起来。
他思想上的套子则是憎恨现实，歌颂过去。
只相信政府的告示和报纸上规定着禁止什么，他才放心，而对允许什么则忧心忡忡，生怕闹出什么乱子。
3．提问：
别里科夫为什么把自己装在套子里呢？
这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。
当时担任宗教院检查总长的波贝多诺斯采夫在给沙皇的奏章中说：
“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；
必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议，以期尽量减少流言蜚语……”（转引自《契诃夫传》）在此之前，受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族中间，要求自由、民主，改变专制秩序的呼声日趋强烈，并付诸行动。
面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压、逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。
全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
学生结合背景知识分组讨论后明确：
别里科夫之所以把自己深藏在套子里，与时代有关。
19世纪末期，行将灭亡的恐惧使沙俄政府及其代表的封建农奴主阶级更加残暴专制，实行高压统治，造成社会沉重压抑的气氛。
别里科夫既震慑于专制极权政府的白色恐怖，又依附于沙皇专制统治，自觉维护反动统治，仇恨和反对一切新生事物和社会变革。
而他所依附并自觉极力维护的反动统治又外强中干，本质虚弱，他所反对的新生事物和社会变革又触目即是，呈现旺盛的生命力，让他心惊胆战。
所有这一切，使他只好把自己深藏于套子中。
别里科夫应该说既是沙皇专制制度顺乎情理的产物，反过来又维护着这种专制制度；
他既是这种专制统治的受害者，同时他又加害周围的人。
（解说：
对写作背景的介绍是非常必要的，这有助于学生更深刻了解主人公是时代的产物，又有助于下一步对人们为什么怕他的问题的讨论分析。
）
4．问题解析
出示投影：
信不信由您。
我们这些教师都是有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶，可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足15年！
可是光辖制中学算得了什么？
全城都受着他辖制呢！
我们这儿的太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会，因为怕他听见；
教士们当着他的面不敢吃荤，也不敢打牌。
在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢地生活了10～15年，什么事都怕。
他们不敢大声说话、不敢写信、不敢交朋友、不敢看书、不敢周济穷人、不敢教人念书写字……
提问：
作品中教师和全城的人为什么怕别里科夫？
别里科夫终日六神无主、战战兢兢，他怕的又是什么？
这两种怕有什么关系？
教师们和全城的人之所以怕他，是因为他是沙皇专制制度的卫道士，像鹰犬一样，到处嗅着不合当局要求的气味，防范着人们对当局的冒犯，甚至公然宣布要向当局报告；
而他整天战战兢兢、六神无主是害怕不断涌现的新生事物。
这两种怕是有关系的，因为他们的总根源都是沙皇专制制度。
沙皇专制制度使愚昧落后者充当了政府的走狗、忠实的卫道士，使他们竭尽全力把自己及他人都用“套子”束缚住，把新事物及革命力量压制住。
五、课堂小结
契诃夫在日记里曾写过这样的话：
“世界上没有一个地方像我们俄罗斯这样，人们受到权威的如此压制，俄罗斯人受到世世代代奴性的贬损，害怕自由……我们被奴颜婢膝和虚伪折磨得太惨了。
”是的，恐惧和害怕的结果就是使人们千方百计地想保护自己，把自己装在他们自认为安全的“套子”里。
别里科夫就是其中的一个典型。
六、布置作业
1．写一篇300字左右的说明文，用准确且幽默的语言向人们介绍本课插图。
2．反复朗读课文，品味幽默讽刺的语言。
1．研习小说的第二部分，领悟作者结构安排的匠心。
2．研习小说的第三部分，进一步探讨别里科夫形象的意义。
3．品味小说幽默讽刺的语言。
一、研习小说的第二部分
1．让一学生朗读课文第二部分。
2．提问：
本部分写别里科夫的恋爱经过，试从恋爱动机来看，他与华连卡是否有“真爱”。
学生思考后，明确：
别里科夫的恋爱并不是自愿的，因此他与华连卡之间是没有“真爱”可言的，是他一时“昏了头，决定结婚了”。
另外，可从下列句子中看得更为清楚，如：
“校长太太的尽力撮合”；
“人人——他的同事和同事的太太们——开始向别里科夫游说”；
“华连卡长得不坏，招人喜欢；
她是五等文官的女儿，有田产；
尤其要紧的，她是第一个待他诚恳而亲热的女人”。
可见，别里科夫在“恋爱”中总处于被动。
3．学生思考：
小说描写了两件事，即“漫画事件”和“骑车事件”，此间刻画了别里科夫怎样的性格特点？
“漫画事件”“弄得他难堪极了”，“脸色发青，比乌云还要阴沉”。
“骑车事件”后，别里科夫“脸色从发青变成发白”，“老是心神不定地搓手，打哆嗦；
从他的脸色分明看得出来他病了”。
从中看出，别里科夫惧怕新事物，甚至连生活中的日常小事都使他心神不定。
他是多么保守、落后、愚昧啊！
4．学生分角色朗读课文“第二天他老是心神不定地搓手”至“从此再也没有起过床”部分。
同时让学生思考：
这部分文字又表现了别里科夫性格中的哪些特点？
（用原文相应语句回答）
这部分文字集中叙述了别里科夫同柯瓦连科争吵的过程，进一步表现了别里科夫虚伪、保守的性格。
如，他曾标榜“我的举动素来在各方面都称得起是正人君子”，“你骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说，是绝对不合宜的”，“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下”……
5．学生思考：
如何看待华连卡姐弟这两个人物形象？
华连卡姐弟在小说中是具有新思想、充满生命力的人物，他们敢想、敢说、敢做，是新生活的主人，代表了一种新生的进步的力量，他们的出现给沉闷的生活带来了生气。
他们的出现，给了人们新希望，使人们看到了新思想的力量。
6．学生讨论：
小说的第一部分和第二部分是怎样有机联系的？
对表达主题有怎样的作用？
小说的第一部分着重从衣、食、住、行、待人接物、精神状态、语言习惯等方面对别里科夫做一般概括性描述。
第二部分把别里科夫推到“爱情”的课题上，把笔触伸向人物内心深处，工笔细描般地刻画人物性格，让读者从人物的具体言行中看出他的精神状态。
本部分要突出主人公不仅“套己”而且“套人”的腐朽灵魂，深化了小说的主题。
二、具体研习小说的第三部分
1．学生集体朗读课文第三部分。
为什么说埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事？
既然如此，为什么“我们从墓园回去的时候”却又“露出忧郁和谦虚的脸相，谁也不肯露出快活的感情”呢？
别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步，他是沙皇专制制度的维护者，他的死象征着一切反动势力必然灭亡，使人们看到了摆脱沉闷气氛后即将到来的曙光，因此人们觉得埋葬别里科夫是件大快人心之事；
然而，死了一个别里科夫，还有许多别里科夫存在着，因为这是一个僵死、腐朽的社会，恐惧的情绪已经渗透到每一个人的血液中去了，因此，“谁也不肯露出快活的感情”。
如何理解“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子”一句话。
虽然别里科夫死了，但是禁锢社会、束缚人们思想的“套子”仍然存在。
另外，还有许多这类“套中人”活着，别里科夫现象不是个别现象，而是社会现实的普遍反映。
阻碍社会进步变革的，是专制政府和僵化陈腐的思想；
要让生活有新的气象，必须变革社会，革新思想，表达了作者对消灭沙俄专制制度、创建新生活的强烈愿望。
三、指导学生研究性阅读
课题：
怎样认识别里科夫这个形象？
学生思考后，可能有如下观点：
学生甲：
别里科夫不仅在生活上用各式各样的套子把自己里里外外裹得紧紧的、包得严严的，而且他连周围的一切也不放过。
城里新设一个茶馆、一个阅览室、一个戏剧小组，他便惊恐不已：
“千万别闹出什么乱子来。
”十多年来，教师、校长，甚至全城的人都战战兢兢地过日子，整个城市死气沉沉。
人们之所以怕他，是因为他有沙皇政府作后盾。
他扮演的也正是旧制度、旧秩序、旧传统的卫道士角色。
因此，别里科夫是可憎可恶的。
学生乙：
别里科夫不是“卫道者”而是牺牲品，是可悲可怜的。
这可从以下几个方面看出：
首先，从契诃夫的创作倾向来看，《装在套子里的人》选作课文时，编者大约删去原文的1/3。
开头
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