教育资料《苏教版小学数学教材课堂教学精彩细节研究》课题方案学习精品Word下载.docx

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目前，在小学数学教师专业培训中较为注重理论知识学习或某些专业技能的培训，而在教学设计方面的培训十分忽视。

在新课程教学实践中，广大小学数学教师缺乏教学设计方面的培训指导。

因而，多数小学数学教师的课堂教学设计仍停留在传统意义上“学科本位”的教“课本知识”的设计层面，缺乏对学习主体经验和需要，学习者建构的过程。

缺乏对课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑，因而，在课堂教学实践中三维教学目标难以整合，教学质量和效率难以提高，课程资源不能有效利用，学生学习主动性未能有效激发。

3．国内外同一研究领域的现状与趋势分析

为了了解“苏教版小学数学教材课堂教学精彩细节研究”这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。

从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。

这些研究呈现以下特点：

（1）改变或改善学生的学习方式。

新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准问题，其目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。

课程标准提出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。

人们十分关注课堂教学中的学习，是否是探索性的、自主性的、研究性的学习。

（2）越来越重视学生个性的发展。

人本主义心理学讨论的是个体的人,是理性和感性相结合的人.当代教育研究把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标。

通过实施一定的课堂教学策略，使学生在人格中达成理性与情感意志、科学与人文等方面素质的和谐统一。

使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。

（3）对传统的“注入式”“操练式”教学方法的摒弃。

人们越来越反对传统的“填鸭式、操练式”教学方法，主张合作互动、平等交流、自主探究的教学方式，课堂教学逐步走向民主，注重为学生创设一种和谐的气氛和宽松的环境。

（4）该领域研究发展地趋势分析

新世纪的基础教育需要加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，作为基础教育的一门重要学科，在课堂教学中，以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必然趋势。

二、课题的理论价值和实践价值

1．本课题研究的实践意义：

（1）关注小学数学教学过程中的精彩细节的实践研究，提高课堂教学的有效性，能切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。

（2）关注小学数学精彩细节与课堂教学有效性的实验研究，形成提高数学课堂教学有效性的实施方法和策略。

（3）通过小学数学精彩细节的设计与应用策略的实验研究，了解不同教师教学方式方法、教学策略的运用，教学中的疑难问题及其解决这些问题的方法，促进每一个教师研究自己的教学策略和行为，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的骨干教师。

2．本课题研究的理论价值：

试图通过组织、实施苏教版小学数学教材课堂教学精彩细节的实践研究及实施策略的构建，进行初步的理论概括，丰富和拓展现代课堂教学的实践性理论，促进现代教育教学理论的发展。

3．完成课题的可行性分析

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。

但怎样使课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。

（1）在教学过程中知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。

教学效果不取决于教学内容是否正确、是否丰富和教学时间的长短，而取决于有效的知识量。

主要表现为；

学生的知识增长取决于有效知识量。

学生的智慧发展取决于有效知识量。

学生的思想提高取决于有效知识量。

教学的心理效应取决于有效知识量。

（2）实际教学中启发式的方法是多种多样的，如：

目的启发、问题启发、形象启发、比较启发等。

最终是为了达到最优的启发效果。

在教学中怎样在学生一定的有限的知识基础上，用大量典型的实例，达到举一反三的效果。

（3）在教学过程中教师通过一定的教学方法和艺术手段对学生输出教学信息。

教学过程也就是由书本等知识媒体或教师头脑中的知识（贮存状态的知识信息）通过传输（传输状态的知识信息），成为学生头脑中的知识（贮存状态的知识信息）的过程。

（4）课堂教学是师生双边活动的过程，其相互影响和交织构成了教学活动的复合主体。

教学活动的成效在很大程度上取决于这一复合主体中双边的关系。

如融洽的程度、了解的程度等。

作为当代教师合理的运用心理规律去组织课堂教学，是获取课堂教学的高效率的一个重要因素。

课堂教学是学生学习的主阵地，我们通过关注教学过程中的精彩细节，组织、实施小学数学精彩细节的设计与应用策略的实践研究；

小学数学精彩细节与课堂教学有效性的研究；

小学数学精彩细节精彩性的评价研究；

苏教版小学数学教材编排对教学细节设计出彩的启示与影响的研究，可以使课堂教学的各要素和环节充分发挥作用，教与学的效率自然能提高。

三、课题界定与支撑性理论

1．课题的界定:

教学细节是教学实践研究的一个重要内容。

我们认为，“教学细节”是外显的教学行为的最小单位，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情境中，具有独立的教学价值和意义。

对“教学细节”概念的理解，可以从以下几个方面入手：

首先，教学细节是构成教学行为的最小单位，是教学行为的微观分解，它处于教学过程的关节点上的，对教学具有重要的推动激活、联接和延续作用。

其次，教学细节是外显的，是可以从外部进行观察的教学行为或教学行为的组合，具有外显性和可观察性。

建立在外显性和可观察性基础上的教学细节，是教学信息输出和输入的重要信息反馈途径，学生通过观察老师的外部行为做出相应的学习行为，老师也通过观察学生的外部行为采取相应的教学措施。

正因为如此，教学细节成为特定情境中的有效教学手段，具有了重要的教学意义和价值。

关注细节，其实就是关注新课程的理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；

关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位与追求。

本课题关于教学精彩细节研究主要包括：

小学数学精彩细节的设计与应用策略、与课堂教学有效性、评价、教材编排对教学细节设计出彩的启示与影响等实际问题，体现小学教学精彩细节研究的价值。

2．支撑性理论：

（1）建构主义理论：

其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰，建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；

学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。

这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略提供了实质性理论支撑。

（2）人本主义理论：

人本主义是与科学主义相对立的现代哲学思潮。

到19世纪，实证主义诞生、科学主义取得了理论形态。

几乎与之同时，费尔巴哈的人本主义也诞生了。

人本主义讲人，讲的是个体的人，理性和感性相统一的人。

人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。

（3）人的全面发展理论：

马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。

这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。

3．理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

1.通过组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。

2.通过实践研究，形成提高数学课堂教学有效性的实施方法和策略。

3.通过实验研究，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的骨干教师。

四、研究内容设计

本课题研究主要分以下五个部分：

1．组织、实施小学数学课堂教学精彩细节的标志与价值研究。

评价一节好课，首先要看它思路是否清晰，即教学流程是否科学、自然而得体。

一般情况下一节课思路和流程的形成至少要借助于三个关键性细节。

即教师教的思路，学生学的思路和教材本身所固有的逻辑思路。

如何才能有效将这些不同的思路交织为一个统一的体系呢?

在教与学的流程中关键性教学细节都起着不可忽视的中介作用和整合作用。

课堂中的教学细节很多，我们不必也不可能什么都去解决，只须抓住“关键性精彩细节”去突破、生成。

失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴，我们要探索教学细节，把握精彩细节的标志，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”，突破“细节难点”，共享教学智慧，让课堂绽放绚丽的光彩。

2.组织、实施小学数学课堂教学精彩细节的设计与应用策略的研究。

“精彩细节”并非是随意摘取一段，而是要选择重要的、有价值的细节，大致可以从以下三方面考虑：

从学生角度：

对学生成长起重要作用的，如：

对教材的理解、对基础的掌握、对思维能力的培养等；

从教师角度:

对教师讲是较难处理，存在问题或困惑的。

如：

教师的设计，不受学生欢迎；

学生的突然发问，而教师没有准备；

课堂教学中发生意外情况等；

从课堂教学角度：

是处于教学中的重要位置的。

新课导入、课堂问答、范例演讲、课堂反馈、归纳小结等。

形成可供教师课堂教学参考的系列化的案例。

3.组织、实施小学数学教学精彩细节与课堂教学有效性的研究。

学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；

教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。

我们要研究教学精彩细节与课堂教学有效性的联系，及如何注重精彩细节的设计，让教师和学生更好的互动，提高数学课堂教学有效性。

4.组织、实施小学数学课堂教学精彩细节的评估研究。

数学课堂教学精彩细节的设计要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。

任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。

以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。

有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。

5．组织、实施苏教版小学数学教材编排对教学细节设计出彩的启示与影响的研究。

苏教版课程标准数学实验教材是经教育部教材审定委员会审查通过的教材。

它准确具体、生动地诠释了《数学课程标准（实验稿）》理念。

教材的编写突破了以往以知识为主线的设计方式，强调以学生的数学活动为主线开展教学。

它选取了具有现实意义、学生喜闻乐见、且易于接受的素材作为数学学习的题材，内容编排科学，富有人文色彩。

精当的教材编排对培养学生解决实际问题能力的发展，对教师处理“生活数学”与“学校数学”关系的处理，对促进教师和学生的成长等影响深远。

组织、实施小学数学课堂教学精彩细节的设计与应用策略的研究及精彩细节与课堂教学有效性的研究是解决怎样做的问题，是提高课堂教学效益的关键，因此是本课题研究的重点。

而如何界定和评估教学设计是否精彩，教材编排对教学细节设计出彩的启示与影响，学生的学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。

五、研究方法设计

1．调查法：

对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。

2．文献法：

通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。

3．实验法：

应用实验法来研究课堂中的有效策略对学生发展、提高教学质量的影响，并尽量通过一系列量表来反映。

4．行动研究法：

运用行动研究法来研究优化课堂教学的作用，研究精彩细节提升数学课堂教学有效性的具体实施方案。

5．经验总结法：

运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。

6．案例分析法：

通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高课堂教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。

六、研究过程设计

主要研究阶段及阶段性研究目标

1.筹备阶段

2019年5月—2019年8月

（1）收集资料，制定课题方案，形成课题实验组和实验条件，调查、分析实验班级课堂教学现状

（2）课题实验方案集子课题方案

（3）理论支撑

（4）保障条件

2.研究准备阶段

2019年9月—2019年1月

培训实验教师，有针对性分析实验班级课堂教学现状

（1）子课题组成员培训

（2）实验班级课堂教学现状的调查报告

3.实施阶段

（一）

2019年2月—2019年7月

根据方案进行实施、探索、研究并完成中期成果汇报活动。

（1）教学案例反思集

（2）实验中期报告

4.实施阶段

（二）

2019年8月—2019年12月

对方案进行修改、补充，使课题研究有效、顺利地进行。

（1）形成精彩细节的设计与应用策略

改革开放的历史性标志

（2）有效课堂的教学策略

欧洲西部教学反思（3）精彩细节的评估方案

（4）教师论文集

5.总结阶段

歌唱学校热爱班级2019年1月—2019年6月

智慧树《管理学》答案整理课题相关材料，编辑出版有关论文及教学设计

故乡红叶阅读题及答案

（1）课题研究总结报告

（2）教学论文、教案集等

（3）培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的骨干教师

八、课题实验的条件分析

1.省、市教学工作会议的召开，追求课堂教学有效性的不断推进研究为本课题的开展创设了良好的外部条件。

推进一带一路建设既要2.课题组成员结构合理，科研力量强，有教学资深专家的指导，有一批锐意改革、勇于创新，积极进取的教科研人员和实验教师为课题的具体实验提供保障。

教师读书摘抄及心得3.各学校领导的重视、关心和支持，为本课题的开展奠定了物质基础。

九、组成人员

政治考核课题组主持人：

王金法（主持课题实验工作）

智慧树《管理学》答案课题组副组长：

金彤玲（负责课题实验工作）

子课题组组长：

顾青梅徐蓉徐微（镇江市实验小学）

乔蓓赵春蓉（京口区实验小学）

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

姚学玲刘锦（镇江市八叉巷小学）

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

熊祎朱亚飞赵霞（镇江市桃花坞小学）

孙小明庄卫珍（索普国际学校）

教学质量综合测评其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

杨海峰侯晓蕾朱联生（中山路小学）