幼儿园保育和教育.docx

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幼儿园保育和教育

论幼儿园保育和教育

摘要：

保育和教育的目标：

促进幼儿身体的正常发育和机体的协调发展，增强体质，真培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基础，增进对环境的认识，培养初步的动手能力。

萌发幼儿爱祖国，爱家乡，爱劳动，爱科学的情感。

培养诚实，自信，好问，友爱，勇敢，爱护公物，克服困难，讲礼貌，守纪律等良好的品德，行为和习惯，以及活泼开朗的性格。

培养幼儿初步的感受美，欣赏美和表现美的情趣和能力。

关键词：

幼儿园保育幼儿园教育目标

引言：

幼儿园的主要目的就是对幼儿实施保育和教育，如何将保育和教育相结合，这是幼儿园保教的一大难题。

幼儿园是教育机构，教育幼儿是它最主要任务。

其它工作都是为教育工作服务的。

做好卫生保健工作，是为了保证幼儿的健康，更好地接受教育；做好总务后勤工作，是为了提供更好的物质条件和良好的环境，以确保教育工作的顺利实施；建设一支高素质的师资队伍是落实教育工作的关键，没有教师来完成教育工作，教育工作只能是纸上谈兵，不能成为现实。

幼儿园的教育目标是培养人才，为了实现这一目标，必须将保教了作放在中心的位置上。

保教工作是培养人才最直接的工作，其它工作都是围绕保教工作而展开的，保证保教工作质量是保证幼儿全面发展目标得以实现的前提。

幼儿园保教工作目标对其它工作目标具有很强的导向作用。

每所幼儿园总是先确定保教目标，然后再根据保教目标确定其它工作的目标，如卫生保健工作目标、总务后勤工作目标等。

可以说，其它工作目标都是围绕保教工作目标而展开的，其目的是为了保证保教工作目标的实现。

正文：

幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。

幼儿教育会给未来更高级的教育打下基础，所以良好的幼儿教育对每一个人来说都非常重要。

幼儿园的保育是幼儿阶段独有的，是幼儿园工作的重心。

保育和教育不能分开，教师在一定程度上要起到保育员的作用，而保育员在有些时候也要起到教师的作用。

保育员的任务是：

配合教师全面细致地照顾好孩子一日生活，根据天气冷、热变化，随时提醒或帮助孩子增减衣服，注意观察孩子的精神、饮食活动等状况，发现问题及时与家长联系。

配合教师做好教育活动的各项准备工作，协助教师带领幼儿一起活动。

组织好幼儿进餐、点心及喝水等环节工作，培养幼儿良好的卫生习惯，做到饭前便后流动水洗手。

认真执行各项卫生保健制度，搞好个人卫生，为孩子创设一个整洁卫生的环境，做好防暑降温，防寒保暖工作。

坚持正面教育，对幼儿耐心细致、态度和蔼，对幼儿一视同仁。

仪表整洁，以身作则，作幼儿表率，严禁体罚和变相体罚幼儿。

保管好本班设备、用品、爱护公物、厉行节约、定时清点班级财产。

因此幼儿园不能只重视教育，保育占得比重甚至超过了教育。

如何平衡保育和教育，那就需要将保育和教育结合起来。

“保教结合”是当前幼儿园教育工作应有的特点。

长期以来，我们对“保育”的理解往往是狭隘的、消极的。

在贯彻《规程》的过程中，我们对保教结合的内涵和意义有了更深的理解。

幼儿教师在重视幼儿园教学活动的同时，还应重视幼儿的生理发育、卫生保健及幼儿的心理卫生。

那么，保育与教育相结合的重要性具体体现在哪几方面呢？

我将从以下几方面加以阐述。

一、幼儿生理、心理健康及卫生保健与幼儿园教学活动的顺利进行是相互影响、相互制约的。

我们要切实做好幼儿生理与心理卫生保健工作，要为孩子创造一个良好的教育环境，让孩子们的心理、生理都得到健康发展，让孩子处在轻松、愉快的环境之中受到全面教育。

从这个意义上来说，保教结合有更为深刻而广泛的意义，他提出了教育因素的参与对幼儿心理、生理健康的重要作用，以及保教结合在幼儿教育中的整体性作用，因而我们在评估一所幼儿园或者一个年龄班的教育工作时，就必须全面考察其保育与教育两方面工作是否放到同等重要地位；是否注意了保育与教育工作的内在联系和整体性。

也就是看其是否真正贯彻了保教结合的原则。

过去不少幼教工作者忽视了这个问题，认为幼儿教育活动就是指幼儿园教学活动。

有关部门在考核幼儿教师时也把教学作为唯一考评标准，似乎只要幼儿教师的课上的好就合格了。

诚然，教师应该上好课，但我们只把焦点集中在教师的教学而忽视教学以外的教育手段及保育工作，这实际上及不利于幼儿获得全面健康的发展的。

二、幼儿园是整个国民教育中最初的一环，也是最关键的一环。

幼儿园不同于家庭，也不同于学校，是介于家庭和小学教育之间的中间环节。

所以，幼儿园的工作有其特殊性，幼儿教育必须根据幼儿的年龄特点进行，既要重视教育，又要重视保育。

《规程》第二条提出：

“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是学校教育的预备阶段。

”这就是说保育在幼儿园不是可有可无的，而是非常重要的。

把保育和教育相结合作为原则在幼儿园的任务中提出来，这是对幼儿园性质的科学概括，必须引起大家的足够重视。

从幼儿园一日活动的安排看，全日制幼儿园一日活动：

包括来园活动，晨检，早、午、晚餐，午睡，上课，游戏，入厕，盥洗等。

其中上课仅在八点半到十点进行，大部分时间是寓教育于日常生活和游戏中渡过。

这就说明了幼儿园决不能忽视保育工作。

从幼儿园的教育内容看，分为生活、卫生、习惯、体育活动、思想品德、语言、常识等八个方面，一是保护幼儿健康，二是教给初步的知识。

原因是3～6岁幼儿年龄小，各系统器官还没有发育完善，各种心理特征、个性特征、生活习惯等还远没有形成，基本活动能力和生活自理能力还比较差，免疫功能还不成熟，需要得到保护和养育。

教育者必须有意识地创设各种条件，采取各种措施积极培养幼儿的良好生活卫生习惯，提供安全措施，保护他们身心健康成长，这样，教学活动也才能顺利开展。

三、保育、教育是互相联系、有机渗透的。

如我们幼儿园小朋友每天饭后都要漱口，但没有一个小朋友把水吐在地上；因为他们知道，若将水吐在地上，不小心，别的小朋友就会摔倒，而且，还不卫生。

漱口是幼儿园的每个孩子每天都要进行的，这不仅仅是保育工作，同样也是教育工作。

做好保育工作有利于幼儿养成良好的习惯和美德，使他们从小就树立起关心他人的思想感情。

有一次，我们班老师正在上课，做为保育员，我也像常规那样，在配合教师进行课堂活动，突然我发现有一个小朋友牙痛，表情很痛苦，眼瞅着他的行为就要影响课堂，于是，我及时地走到这个孩子面前，抚摸着他的脸，并把他抱在自己的怀里。

这个孩子得到了爱抚与安慰，脸上立刻露出了笑容，在其他孩子没有察觉的情况下，我顺利地化解了一次小麻烦。

同样的，执教的老师也会受到来自保育员这种

“将一切交给我”的情绪感染，是授课的情绪始终得以保持。

当然，我们也常常会看到有的教师将教育和保育截然分开，在上课时，不管发生了什么事情，一味地强调问题的缘由是孩子引起的，这不仅忽视了幼儿的保育，也错失了教育的良机，甚至会在无意之中损害幼儿身心健康。

现在，我们通过学习《规程》，更加深刻地体会到了保育与教育是相互依存、密不可分的。

只有在幼儿园的一日活动中，充满爱心地去保护幼儿，教育幼儿，才能使幼儿获得全面、健康的发展，也才能顺利地完成幼儿园教养工作的任务。

明确保育和教育的目标：

促进幼儿身体的正常发育和机体的协调发展，增强体质，真培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基础，增进对环境的认识，培养初步的动手能力。

萌发幼儿爱祖国，爱家乡，爱劳动，爱科学的情感。

培养诚实，自信，好问，友爱，勇敢，爱护公物，克服困难，讲礼貌，守纪律等良好的品德，行为和习惯，以及活泼开朗的性格。

培养幼儿初步的感受美，欣赏美和表现美的情趣和能力。

保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。

随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻。

保教结合是一个整体概念，"保”和"教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响."保”就是保护幼儿的健康。

健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。

身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。

以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。

儿童从出生到3岁是体格、精神和心理发育最迅速的时期,是进行教养的最佳期,开展婴幼儿早期教育是提高全民族素质的百年大计。

对婴儿实施教育,必须以良好的生活秩序做保证,健康的体魄做前提,制定以保为主,保教结合的原则,首先要安排好一日生活,把教养工作落实到一日生活各环节中。

一、创设良好的精神环境、物质环境为贯彻保教结合做好充分准备

（一）教师在做好生活护理的同时,要重视儿童心理的护理,用一颗爱心,对孩子起到潜移默化作用。

家长与老师感情融洽,老师与孩子感情和谐,是创造幼儿园良好精神环境的关键。

记得有名男孩,因父母闹离婚,经常无人接他,一次晚8点多仍无人来接,值班保育员老师把他送回家,见没有人又把他带回单位,陪孩子睡了一夜,孩子流着眼泪睡着了,而年轻的老师却久久不能入睡。

（二）根据婴幼儿年龄特点创设良好的物质环境提高教师对教育环境的认识,明确如何充分利用教育环境。

"教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。

如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。

幼儿园教育具有不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点的能力需要出发，加以组织安排。

面临世纪之交，素质教育的呼声越来越高。

有人认为，幼儿园时期还谈不上素质教育，素质教育应从小学开始。

这种观点是十分错误的。

我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。

这些都说明我们的教育还存在着种种弊端．将什么样的幼儿教育带入21世纪已开始引起人们的深思。

促进幼儿全面发展。

培养高素质的人才是每个教育者义不容辞的责任。

在纲要中我们清楚的认识到保教的含义，同时也深切的明白保教是相依相存，保育员这位老师在自己的岗位上也发挥着重要的作用。

我举一个简单的例子：

孩子的午睡状况都很好，每天孩子午睡起床后，保育员都要整理床铺，叠好被子，那作为中班的孩子，保育员就要针对孩子的年龄特点，安排了生活技能技巧课—合作叠被子，利用午睡起床的一点点时间，同样可以开展生活技能技巧的教学。

这就是保中有教，教中有保，保教结合，同时也要清楚的认识到保育员也是幼儿园里一位重要的老师。

幼儿园是实施保育和教育的机构，要实施保育和教育相结合的原则，搞好幼儿园的保育工作，必须树立科学的保育观。

长期以来幼儿园保育的地位常常迟于教育，许多教师认为保育是保育员的事，而保育员则往往比教师要“低一个档次”。

《幼儿园工作规程》中提出保教结合的原则，但在实际工作中存在“重教轻保”、只关注课程教学和教材教法，忽略幼儿身体、心理和社会方面的保健，究其原因，主要是缺乏一个科学的保育观念。

随着社会的发展，保育的观念从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”，在这种新的保育观的基础上，不仅要搞好传统的保育工作，更要重视“保”与“育”的相互作用过程，将保育和教育真正有机地结合起来。

     《幼儿园工作规程》将保育和教育的目标合二为一，提出要促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的认识，培养自信等良好的个性心理品质和行为习惯。

欲实现这种目标，单独采用传统的保育或教育方法是不能奏效的，必须扩大保育的内容，将保健和教育有机结合。

幼儿健康教育是幼儿教育整体结构的重要组成部分，为此我园就尝试以幼儿健康教育为实践我园