信息技术与教育技术下册教案Word格式.docx

信息技术与教育技术下册教案Word格式.docx

《信息技术与教育技术下册教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与教育技术下册教案Word格式.docx（37页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教授理论（教学论）

系统理论

（一）学习理论（也称学习心理学）：

△主要的学习理论：

刺激---反应理论（行为主义心理学）（利用外界的刺激引发学习行为和提高学习效果）

认知信息加工理论（认知主义心理学）

人本主义学习理论

现代建构主义学习理论

1、刺激---反应理论：

P15-16

（1）依据：

P15划书；

（2）观点：

P15-16划书

2、认知信息加工理论：

P16-18

（1）观点：

把人的学习看作是信息加工的过程，把认知看作是对信息的加工。

（P16）

（2）信息加工原理的四个方面：

P16-17划书

3、人本主义学习理论：

P18

P18划书；

（2）学习的四个要素：

P18划书

4、现代建构主义学习理论：

P19划书；

（2）六个特征：

P19-20划书

（二）传播理论：

1、传播的分类：

P21划书

2、基本的教学传播模式：

P21-23

（1）拉斯韦尔模式（五个W）（P21分析）

（2）香农---施拉姆模式和施拉姆的循环模式（P22分析）

（3）贝罗模式（P23分析）

3、传播活动的要素：

P23-26

△五个基本要素：

传播者、信息、媒体、接受者、效果

（1）传播者：

P23-24

△任务：

提供信息、信息编码、信息再反馈；

△影响因素：

传播技能、态度（对自己、对学科、对接受者的态度）、学识水平；

（2）信息：

P24

△符号：

语言符号（口头语言和书面语言）、非语言符号（动作性符号、音响符号、图形符号、目视符号等（P24）

△信息的编码（信源编码和信道编码）、译码（信道译码和信宿译码）（P25）

（3）媒体：

电话、传真、录音、录像、激光视盘、微型计算机、文字印刷材料等；

P25

（4）接受者：

（主要任务：

译码、反馈信息、编码与发送）P25

（5）效果：

P26

△表现：

学生知识的增长，态度、行为和能力等的变化；

传播者和接受者的自身因素、外部环境因素等。

（三）系统理论：

1、控制论、信息论和系统论：

（方法论科学）各自的基本方法（P26-28划书）

2、系统科学方法的教育应用模式：

P29-31

（1）考夫曼的教育应用模式（P29-30划书、分析）

（2）伊利的教学应用模式（P30划书、分析）

（3）德里克的教材开发应用模式（P31划书、分析）

（四）教学论：

1、概述：

P31-32

2、主要的教学理论：

（1）斯金纳的“程序教学”论（P32划书）

（2）布鲁纳的教学论（认知结构学习理论代表）→发现学习（P33-34划书）

（3）奥苏贝尔的教学论（认知同化学习理论代表）→接受学习、先行组织者策略（P34-35）

（4）加涅的教学论（折中主义学理论代表）→学习事件的9个步骤和9个教学事件（P35-37）

（5）基于现代认知建构理论的教学论→皮亚杰的个人建构理论、维果斯基的社会活动建构及最近发展区理论（P37-39）

（6）罗杰斯的教学论（人本主义学习理论代表）→提倡学生中心和学生自由学习（P39-44）

第二章 

学习过程和学习资源

一、学习：

1、广义的学习：

P49划书

2、狭义的学习：

P50划书

二、学习的过程：

（一）早期的学习过程：

P51

1、孔子：

博学、审问、慎思、明辨、笃行；

2、昆体良（罗马）：

模仿---理论---练习

3、赫尔巴特（德）：

明了---联想---系统---方法；

4、杜威（美）：

问题---观察---假设---推进---检验；

（二）行为学习的学习过程观：

P52-53

1、观点：

P52划书

2、主要理论：

P52

（1）桑代克：

刺激---强化---反应；

（2）斯金纳：

情境---反应---强化

（3）班杜拉：

注意---保持---动作再现---动机（榜样作用）

（三）认知信息加的学习过程观：

P53-54

1、布鲁纳：

学习过程是习得、转换和评价的同时发生；

2、加涅：

学习过程是学习与记忆的信息加工、信息反馈的过程（P54图）

（四）建构主义的学习过程观：

P55-57

1、皮亚杰：

（图式理论）同化、顺化和平衡（P55）

2、维果斯基：

人的高级心理机能发展过程是外部的、人与人的相互作用，内化为自身的内部活动，在新旧知识的整合下形成新结构（P56）

3、维特罗克：

生成学习模式过程（P57图）

三、影响学习过程的主要因素：

P57-64划书

△六个因素：

学习基础、学习策略、学习风格、学习动机、学习内容和学习环境；

四、促进学习的过程：

△广义和狭义的“促进学习的过程”（P64划书）

（一）教学和教学过程：

1、含义：

P65划书

2、教学的四要素：

P65-67

教学内容（基础与前提）

教师（组织者、引导者、促进者和帮助者）

学生（对象、主体）

教学资源（承载和传递）

3、教学活动过程的结构：

（1）三个从属过程：

学习过程、教授过程、评价及反思过程；

（2）三个阶段：

（P68图分析）

教学前---教学中---教学后

（二）教学的三种结构：

1、以教师为中心的教学结构：

（P71划书）

2、以学生为中心的教学结构：

（P71-72划书）

3、“主导---主体”教学结构（P72划书）

（三）教学策略：

1、定义：

P75划书

2、共性：

P75-76划书

3、教学模式：

（1）特点：

P77-78划书

（2）定义：

P78划书

（3）结构：

P78-79

教学目的（理论基础）

教学程序（操作过程）

作用方式（操作方式）

支持系统（特殊条件和需要）

（4）对教学模式的研究：

（P79081）

五、学习资源：

（一）含义：

P84划书

（二）表现形态：

△两种类型：

专门为教育目的而设计、制作的资源（如：

教材、教学设备等）

社会和自然界本身固有的，可以借用于教育的资源（如：

自然地貌、互联网等）

△六种形态：

教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。

（三）其他分类：

1、按表现形态分：

硬件资源和软件资源（P86）

2、按资源的人与物关系分：

人力资源和非人力资源（P87）

（四）学校学习资源环境的建设：

P87-89

1、要求：

P87-88

（1）多媒体化；

（2）系统化网络化；

（3）个别化；

（4）数字化。

2、种类：

P88-89

（1）多媒体综合的学习资源中心

（2）多媒体综合教室

（3）学科专业多媒体教室

（4）学校闭路教育电视系统

（5）学校局域网教学系统

（五）教学媒体资源：

1、分类：

P90-91划书

口语媒体 

视觉媒体

印刷媒体 

听觉媒体

电子媒体 

视听媒体

综合媒体 

交互多媒体

2、特性：

P92-93

固定性、传播性、重复性、组合性、工具性、能动性；

3、理论观点：

P93-96

（1）生理心理基础：

P93划书

（2）基本理论观点：

P94-96划书

麦克卢姆观点（P94）

克拉克观点（P94）

贝茨观点（P94-95）

布普纳观点（P95）

戴尔“经验之塔”的观点P95-96）

3、教学媒体的选择方法和利用策略：

P96-100

（1）方法：

问题表型、矩阵型、算法型和流程图型

（2）利用策略：

P100划书

（六）网络资源：

1、特点：

多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、丰富性（P101）

2、分类：

（1）按资源存在形式分类：

（P102图表）

（2）按因特网资源发布者分类：

（P104-105划书）

3、网上教育资源的获得：

P106-108

（1）搜索工具：

P106

传统的搜索引擎（按主题或关键字搜索）

智能代理

（2）搜索方法：

P107划书

（3）网上信息资源搜索的基本策略：

P108划书

第三章 

视听觉媒体教学基础

一、人耳的听觉特性：

（P112）

△声音是客观存在的，而人耳的听觉是一种主观感觉；

△人的听觉是一个复杂的物理---生理---心理过程；

△描述人耳的听觉的量是：

响度、音调和音色；

（一）响度：

1、响度---P112划书

2、正常人的听觉器官能听到的声音频率是16～20000Hz，对1000～2000Hz的声音最敏感，对低于或高于此频率范围的声音的听取范围就越来越窄。

但对不同频声音的敏感度和所能忍受的最大强度并不一致。

3、响度特性的意义：

以音量高低变化来获得高低音平衡、音质优美的效果，实现展宽频带、均衡人的听觉感受。

（二）音调：

P113划书

（三）音色：

P114划书

（四）听觉的方位感和立体感：

1、立体声----P114划书

2、立体声技术---P114划书

3、方位感的产生原因：

4、立体声的创造：

5、聆听立体声的位置：

对称位置（P115）

二、视觉图像基础知识：

（一）视觉图像的特点：

P115-118划书（P116、117图分析）

（二）视觉图像的种类：

P118-119

1、真实的视觉图像

2、模拟的视觉图像

3、类比的视觉图像

4、结构的视觉图像

（三）视觉图像的构图：

P119-121

1、构图是视觉图像的基础，是静态图画和动态图画的组成内容。

2、构图的五个要素：

（P119-121划书）

（1）平衡（对称平衡与非对称平衡；

影响平衡的心理因素P119-121）

（2）线条（横线、折线、垂直线、对角线、斜线等）P120

（3）形状（规则和不规则）P120

（4）质感（如：

粗糙与光滑、人造与天然、柔软与坚硬等）P121

（5）色彩（冷色与暖色、色彩的心理感应P121）

（四）动态画面的组接：

1、动感的来源：

P121-122划书

2、蒙太奇的方法：

（1）叙事的；

（2）抒情的；

（3）理性的（象征、对比、隐喻等）P122

3、常用的动态画面组接方式：

（1）对比；

（2）比喻；

（3）平行；

（4）省略；

（5）因果关系；

4、动态画面的组接的注意问题：

P123划书

三、常用的听觉教学媒体：

△包括：

1、传声器

2、扬声器

3、录音机

4、激光唱机

5、扩音机

（一）传声器：

1、传声器---P123划书

P123-125划书

（1）动圈式传声器 

有线式 

无指向性

（2）电容传声器 

无线式 

有方向性（心形指向、强指向、双指向）

（3）压电式

（4）半导体式

3、性能指标：

（P125-126）

（1）灵敏度（P126）

（2）频率特性（或频率响应）（理想频率：

20Hz～20MHz）（P126）

（3）输出阻抗（P126）

（4）方向性（单向、无指向）（P126）

4、传声器的使用：

P127-128划书

（二）扬声器：

1、扬声器---P128划书

P128

（1）按能量转换原理分：

电动式（动圈式）、静电式（电容式）、电磁式（舌簧式）、压电式（晶体式）

（2）按频率范围分：

低音扬声器、中音扬声器、高音扬声器

3、电动式扬声器的结构和工作原理：

P128-129划书

4、扬声器的主要性能指标：

P129-130

（1）灵敏度；

（2）额定功率（额定功率和最大功率）

（3）额定阻抗（常见的有：

4Ω、8Ω、16Ω、32Ω）

（4）频率响应（理想的频率为20Hz～20KHz）

（5）指向性

（6）失真

5、扬声器的使用：

P130-131划书

（三）录音机：

1、工作原理和结构：

（1）工作原理：

P131-132

（2）结构：

P133图

磁头（录音磁头、放音磁头、抹音磁头）

机械传动（“机芯”）（驱动机构、制动机构和各种功能操作机构）

电路（录、放音放大器、超音频振荡器、特殊功能电路）

2、主要性能指标：

P134

（1）频率响应（125～6300Hz）

（2）抖晃率（0.4%左右）

（3）信噪比（﹥30dB）

（4）失真度（≤8%）

3、录音机的选择和使用：

P134划书

4、磁带：

P135

（1）磁带---P135划书

（2）种类：

△按外型结构分：

盘式、卡式和盒式

△按磁性材料分：

普通带、铬带、铁铬带和金属磁带

（3）磁带的选择与使用：

P135划书

（四）激光唱机：

1、激光唱机------P135划书

2、工作原理与结构：

P136-137（图）划书

3、CD唱机的主要性指标：

P137

（1）频率响应（5～20000Hz，越宽越好）

（2）信噪比（﹥90dB，比值越大噪音越小）

（3）抖晃率（近似为0.05%，比值越不越好）

（4）失真度（﹤0.05%，越小越好）

（5）声道分离度（﹥90dB，越大越好）

4、CD唱片：

（1）CD唱片------P137划书

（2）规格：

8cm（播放20分钟）

12cm（播放74分钟）

（3）记录与制作：

P138划书

（4）大量复制CD的方法：

5、CD唱机的使用：

P138-139划书

（五）扩音机：

1、扩音机------P139划书

2、组成：

P139

前置放大部分

功率放大部分

电源

3、主要性能指标：

P140

（1）输出功率：

额定功率（正常运作）

最大功率（最大负荷）

使用功率（实际使用过程中的功率）

（2）频率响应

（3）输入灵敏度

（4）谐波失真（器件的非线性失真）（普遍型失真度为5%--10%；

高保真型﹤1%）

（5）信号噪声比（S/N）：

比值越大，噪声越小，放音质量越高）

4、扩音机的分类和使用：

P141-142

（1）分类：

P141

△按输出功率分：

大型扩音机（大于200W）

中型扩音机（介于100W---200W）

小型扩音机（小于100W）（教育教学中常用）

△按采用的放大器件分：

电子管扩音机（输出功率大，过载能力强，广泛用于学校的有线广播）

晶体管扩音机

集成电路扩音机 

体积小、重量轻、携带方便，常用于课堂教学

△按输出方式分：

定阻输出扩音机

定压输出扩音机

（2）注意事项：

P141-142划书

（3）扩音机与扬声器的配接：

P142-146划书

四、听觉媒体教学：

（一）功能与应用：

P146-148划书

（二）听觉媒体的教学方法（P148-149）

1、示范法；

2、比较法；

3、情境法；

4、配画教育法

（三）注意问题：

P149-150划书

（四）听觉媒体教材的设计与制作：

1、听觉媒体教材------P150划书

2、制作要求：

P150划书

3、获取途径：

4、设计与制作程序：

P150-151划书

5、制作方法：

P151-152划书

五、常用的视觉图像媒体：

电视机与摄像机

录像机与影碟机

（二）电视机与摄像机：

1、电视机的基本知识：

P152-155

（1）摄像与显像：

P152（图）

（2）图像的顺序传递：

P153

（3）扫描与同步：

P154

（4）电视信号与制式P155

2、电视接收机：

P155-158

△我国规定的广播电视频道有：

甚高频段（VHF）和超高频段（UHF）

△电视接收机的任务：

将接收天线接收到的广播电视台的电视频道信号，还原为图像信号和伴音信号。

（1）电视接收机的类型：

P155-156划书

（2）原理与组成：

P156-157划书

（3）使用和维护：

P157-159划书

（三）摄像机：

1、摄像机的功能：

P158划书

2、种类与特点：

P158-159划书

3、基本组成与原理：

P159-161

（1）组成：

P159图

镜头（固定焦距、变焦距）

寻像器（作用P159）

话筒（全向、单向、超指向、外接插口等）

机身（成像系统、自动控制系统、记录/重放系统）

附件

（2）结构原理：

P160-161图

光学系统（变焦镜头、色滤光片、分色系统；

作用：

分解三基色）

光电转换器（电真空摄像管、固体摄像器）→实现图像各像素按顺序进行光电转换；

视频信号处理系统→对三基色图像信号进行预放大、校正、补偿处理

3、摄像机的使用：

P162-164划书

（1）调整摄像机：

黑白平衡、中心平衡、开机预热、光圈控制、聚焦、变焦控制等（P162-163）

（2）单机拍摄：

P163-164划书

（四）录像机和影碟机：

△录像机：

1、类型：

P164-165划书

2、原理：

P166划书

3、使用：

P165-167划书

△影碟机：

P167-169划书

2、VCD：

169-172

（1）压缩技术标准：

MPEG-1（民用级技术标准）

（2）视频信号压缩率：

1/120---1/130

（3）音频信号压缩率：

1/6

（4）图像质量（水平清晰度）：

240线（相当于家用录像机）

（5）特点：

图像质量稳定，软件成本低，节目源丰富

（6）类型：

单碟、三碟、五碟及十碟等

（7）结构：

P170图

（8）各组成部分的工作原理：

（P170-172）

3、DVD：

（P172-175）

（1）压缩处理技术：

MPEG-2

（2）水平清晰度：

500线

（3）容量：

是VCD的7倍以上

（4）应用范围：

录放影视节目，存储音频、视频和数据信号；

（5）使用的先进技术：

P172-175划书

4、光盘录像机（光盘刻录机）

（1）光盘的种类：

（P174-175）

压制光盘

一次性光盘

晶相结构变化的可录光盘

（2）光盘录像机的记录过程：

P175-176划书（P175图）

5、激光影碟机的使用一保养：

P176-177划书

三、视听媒体教学：

（一）视听媒体的教学功能：

P177划书

（二）教学范围：

P177-179划书

（三）视听媒体的教学方法：

P179-180划书

第四章 

计算机教学基础

一、计算机教育应用的内容：

P186-188

P186划书

（二）教育常用范围：

P186图表分析

（三）基于计算机的教育：

P187-188

P187划书

2、包括：

P187图

计算机辅助教学（简称CAI）（P188划书）

计算机管理教学（简称CMI）（P188划书）

二、计算机辅助教学（CAI）简介：

P188-196

（一）基本过程：

P188-190划书（P189图分析）

（二）CAI系统：

P190-192

△功能：

P190

开发计算机教学课件

使用计算机教学课件

△一般形式：

P190-192（P191图分析）

1、硬件：

主机、输入设备、输出设备、外存储器、教学终端和通讯线等（P190

2、系统软件：

操作系统、汇编程序、编译程序以及各种服务性程序等（P191）

3、应用软件：

包括：

工具软件（如：

图形开发工具、表格处理工具、文字处理工具等）和课件等；

（三）CAI的基本模式：

△含义：

P192划书

△主要模式有：

（P192-196）

1、个别指导；

2、操练和练习；

3、模拟：

教学知识的模拟（物理模拟和过程模拟）

教学技能的模拟（程序模拟和情境模拟）

4、游戏：

目标、规则、竞争、挑战性、幻想性等特征（P194-195）

5、测试：

作用、内容（P195划书）

6、问题解决：

包括计算型、模型构成型和对真实问题解决型等（P195-196）

7、发现学习（P196划书）

三、计算机管理教学（CMI）简介：

P196-204

△主要有：

课堂信息管理系统（P197分析）

学生应答信息系统

计算机辅助测验系统

（一）课堂信息管理系统（P197图分析）

（二）学生应答信息系统：

1、结构：

（P198图分析）

反应器（教学终端）

数据处理器

接口

2、系统功能：

P198划书

3、S-P表：

P199分析

（1）矩阵处理（P199-200）

（2）S曲线和P曲线绘制（P201）

（3）正确率计算（P201）

（4）离差分析（P201）

（5）差异量计算（P202）

（6）问题的分析举例（P202）

（三）计算机辅助测试系统：

1、基本过程：

P202-203（P203图分析）

2、题库的含义：

P203划书

（1）测量理论：

经典测量理论（CTT）

反应理论（IRT）

（2）题库应具备的基本功能：

P203

建库和维护

查询和检索

生成试卷

试题和试卷的测试分析

（3）计算机测验系统的局限性（P203