小学语文三年级上第八单元备课Word下载.docx
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一、谈话导入，提示课题
1、同学们，今天我们教室来了这么多老师，应该怎样表示？
（生：
掌声学生一齐鼓掌）
2、这掌声够热烈、够持久。
同学们你们喜欢掌声吗？
感动吗？
3、接下来我们也来学习一篇课文《掌声》，愿意写的同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。
2、检查读书情况：
出示文中的一些生字，能读准吗？
（幻灯出示：
小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定调来……）
3、小小拦路虎你们打败了，请同学们再读课文，思考：
你觉得英子给你留下什么印象？
三、品词析句，读中感悟
1、说话要有理有据，默读课文，画出英子自卑、忧郁的句子。
2、汇报学习，顺学而导。
根据学生发言，出示句子。
A、句子：
“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”
①．想象英子此时的心情。
②．指导有感情、个性化的读课文。
B、句子：
“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
①讨论：
英子为什么立刻把头低了下去？
她可能在想什么？
②想象英子此时的神态、心理，指导朗读。
C、句子：
“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
①英子为什么犹豫？
②你从哪些词咸受到英子的内心？
指导朗读。
3、一个不快乐，那么自卑的，伤心、忧郁的英子，后来怎样？
读英子活泼开朗的句子。
4、对比朗读。
（男女生对读。
）
四、总结升华，读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗？
这掌声包含着什么？
（关爱、友情……）
是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。
以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；
如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看——记住：
还有很多朋友在关心你，爱护你！
练习设计
写一写你想对英子说的话
作业设计
积累词语；
抄写生字。
板书设计
英子
默默地
早早地
最后
不愿意
快乐
说笑
跳舞
有勇气
鼓励
尊重
教后反思
30、一次成功的实验
1会认得3个生字，会写13个生字，正确读“成功，实验，教育家，绳字，代表，茶杯，危险，顺利，如实，不假思索，激动，获得”等词语。
2初读课文，理清思路。
了解实验（游戏）的经过，弄清实验成功的原因。
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
一、创设情境，激趣导入
1同学们，今天咱们做个游戏，分三组，每组三人。
游戏的名字叫“虎口脱险”。
学生游戏
2评一评游戏结果。
3今天我们要学一篇课文，故事里就提到了这个游戏[板书课题]
4齐读课题正音：
实验
5谁做实验，什么实验？
让我们带着问题读课文。
二、初读课文，了解大意。
1自由，小声地读课文，把带有音节的字读准确。
2扫除障碍，认3个生字，在课文中找出来。
出示3个带音节的生字。
指名认读音节，你有什么好办法记住它。
这3个字在课文中组了哪个词？
读一读。
这3个词在哪些句子里？
谁会读？
3请全班同学默读课文，想一想课文讲了一件什么事？
以问带读。
A．教育家做了一个怎样的实验？
B．实验的准备是哪些？
经过如何？
实验的结果怎样？
解词：
顺利是什么意思？
“顺利”本意是指“在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。
因此，在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。
C．这个实验取得成功的原因是什么？
引读课文：
不假思索地说：
‘是什么’。
D．“不假思索”是什么意思？
“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。
教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。
这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。
E．这位教育家听了之后，是怎么做？
怎么说的？
4小结：
《一次成功的实验》给我们带来什么新发现。
同学们下课后交流交流，把你喜欢的段落多读一读。
第二课时
一、巩固生字，导入新课。
1、上节课我们学习了课文，大家想想，课文说了一件什么事？
2、复习巩固：
出示会认的字
指名认读生字
3、这节课我们继续学习这篇课文。
二、读阅读提示，明确本课学习要求。
⒈多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。
读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。
再说说从这个实验中，你想到了什么。
⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。
三、初读课文，了解课文大意。
1．带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
四、交流自读收获。
⒈小组交流。
在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。
组内解决不了的问题由组长收集起来。
⒉全班交流。
小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。
五、再读课文，深入体会重点句。
⒈多媒体显示重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：
“快！
你第一，你第二，我最后。
（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。
可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。
⒉多媒体显示重点句二：
女孩不假思索地说：
“有了危险，应该让别人先出去。
（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。
在什么情况下，通过这句话来读全文，不要想女孩此事会想什么？
回答为什么这样做？
不要学生去猜想？
联系课文内容。
⒊多媒体显示重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。
今天，我的实验终于获得了成功。
（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。
另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。
（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。
六、再次交流收获。
⒈分角色朗读课文。
（要求读好人物对话）
⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。
⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。
井口小
有次序
获得成功
有了危险
应该让别人先出去
团结合作是成功的关键
31、给予树
1．学习本课生字，会认10个，会写12个；
理解“沉默不语”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
4．积累语言，练习写话。
通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
理解课文最后一段话。
一、谈话导入，揭示课题。
1、（出示圣诞节图）问：
这是什么节日？
你们喜欢过节吗？
为什么？
师：
你还了解什么关于圣诞节？
生：
在每年的12月24日……
老师发现一提起过节你们就特别开心。
今天我们就上一课关于圣诞节的。
希望能给你们带来快乐。
2、板书课题：
31给予树
二、初读课文，学习字词。
1、学生自由读课文。
（出示自学要求：
读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画出生字新词。
2、扫除字词障碍。
（1）、指名读，全班读，开火车读。
（2）、（出示：
援）重点指导援的写法以及援助中心的意思。
三、再读课文，整体感知。
1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁？
给你印象最深的是谁？
2、全班交流，教师并板书：
金吉娅
四、细读课文，理解感悟。
学习第三自然段：
1、划出描写金吉娅的句子。
课件出示：
只有八岁的小女儿沉默不语。
“沉默不语”是什么意思？
从沉默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样？
2、金吉娅这么难过，而哥哥姐姐们表现得怎么样？
能找出句子读一读吗？
3、（读相应句子：
回家途中，孩子们兴高采烈。
）。
问：
兴高采烈什么意思？
4、指导有感情的朗读。
学习第四自然段：
1、为什么金吉娅沉默不语？
她为什么要给小女孩买洋洋？
（出示相应句子：
可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
（1）“什么都”说明什么？
（2）想想她没有什么？
（3）指导有感情的朗读。
2、拓展训练：
多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。
如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么？
3、总结金吉娅的品质。
（板书：
善良仁爱）
学习第五自然段
1、听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。
我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。
可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。
你们还是她的兄弟姐妹。
你们会怎样？
2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”
3、指导有感情的朗读。
4、八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。
收了洋娃娃的小女孩会怎么说？
如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
抄写自己喜欢的句子。
给予树
哥哥姐姐
金吉亚
兴高采烈
沉默不语
美好的礼物
善良
仁爱
同情
体贴
32、好汉查理
1、正确、流利地朗读课文,学习默读。
2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
3、初步培养独立阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。
读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
难点:
和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感,
一、谈话激趣，读题质疑
１、导语：
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。
这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。
今天我们再来学习另一个感人的故事。
２、读题：
“好汉查理”。
“好汉”你是怎么理解的？
读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读课文，感知大意
１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
２、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
３、检查学生读书情况：
⑴ 指名分自然段读课文，读后学生评议。
⑵ 选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
４、讨论交流：
课文讲了一个什么感人的故事？
５、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
三、再读质疑，读中感悟
１、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
２、小组交流，教师巡回点拨。
３、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。
再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
⑴ 你从哪里可以看出查理是个好汉？
⑵ 查理为什么会有这么大的变化？
４、读悟交流：
你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？
⑴ 根据学生找到的句子让学生谈感受：
① “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。
② “谢谢！
”查理显得彬彬有礼。
③ “当然可以。
④ 查理虽然调皮，但说话是算数的。
整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤ “不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。
⑥ “杰西，我会做个好汉。
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
⑵ 指导朗读：
让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。
例如：
“查理说这句话时是怎么想的呢？
”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？
”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。
方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
５、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？
６、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？
你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：
杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
７、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？
假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？
８、练习有感情地读，读中悟情。
阅读以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。
抄写文中的佳句。
32*好汉”查理
调皮
爱搞恶作剧
有礼貌
自信
语文园地八
1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。
积累ABB式词语和成语。
2、读背《三字经》节选，大致了解意思。
3、猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
4、启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
5、通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
1、我的发现、日积月累、趣味游戏。
2、口语交际中能表达真情实感。
3、习作中能运用词汇表达自己的想法。
运用所学习作技巧和积累词汇进行习作训练。
三字经及谜语课件
口语交际
一、谈话引题。
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
教师小结。
人和人之间需要互相欣赏。
夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。
因此，我们要学会夸奖别人。
二、讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论：
应该如何夸奖别人。
引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
三、分组交流。
可按教室自然组分成四组。
先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。
注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
四、全班交流。
a．各小组推荐一名代表在全班说。
b．师生评议。
评议要点：
要用具体的事情；
要实事求是；
要真诚热情。
c．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
五、填写“成长卡”。
成长卡上分四栏：
“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。
同学间交换填后两项。
习作
一、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？
教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
二、交流拓展
a．是的，你有哪些很想和别人说说的？
人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b．范例引路。
请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
引导其他学生讨论：
哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；
哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？
注意：
教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。
三、学生自选内容进行习作。
四、选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。
五、学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。
第三课时
讲评作文
一、教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。
二、优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。
三、建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。
四、我的发现
1、出示“我的发现”中的列出的词语。
引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。
2、指名读词语，纠正读音。
3、互相交流：
你发现了什么？
这些词语都是ABB式。
这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
4、指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。
5、拓展积累。
a．你还能举出这样的词语来吗？
小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。
b．展示，并朗读。
c．请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。
五、读读背背
1、请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。
2、指名试读。
3、教师根据学生读的情况进行范读和指导。
4、怎样理解这几个句子的意思？
a．学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
b．请学生说说句子的意思。
不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。
5、自由朗读，熟读成诵。
同座互相检查背诵。
第四课时
读读记记
①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。
②同座互相检查是否能读正确。
大致说说词语的意思。
③分类记忆这些词语。
趣味语文（猜字谜）
①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？
（是“口”字）
②说一说，你是怎么想出来的？
③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。
④试着编一个字谜。
独立编、合作编均可。
⑤交流，并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
编写谜语、试背诵《三字经》
完成习作
我的发现
日积月累
谜语
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