学校内涵发展思路与实论坛Word下载.docx
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实施教师、家长、学生对话融心、互动机制，建立家校互评联系制度。
设立家长开放日，实施“等级+评语”的发展性评价。
实现了学校、家庭互相配合，共同管理，达到高效。
2、加强校本课程开发开设，张扬学生的个性
启动了“古诗文、名著诵读工程”。
纳入课时，开设了诵读经典、思维训练、键盘、腰鼓、形体课程，开设了社会实践类、体育类、艺术类、科技类等活动课程。
课前2分钟让学生展示自己的才艺。
主题明确，形式多样的“三节一月”课本课程的开发开设给学生搭建了张扬个性、发展特长的平台。
学生科幻画作品参加上级竞赛，有7件作品获国家级奖，11件作品获省级奖，在该项目上，我校成为全市获得国家省级奖励最高和最多的学校，赢得了省、市、县有关部门领导的好评。
3、加强研修文化建设，促进教师专业发展。
我校启动了教师“凝聚提高”工程，营造一种“民主、平等、对话、交流”的研修文化，培育名师、优师，打造师资品牌。
我们以课例研究为载体，扎实开展行动研究，提升教师专业素质：
以课例研究为载体，积淀教师的教学智慧；
以“三评式”教研反思活动为载体，推动教师的教学细节达到极至；
以问题研究为载体，完善教师的教学行为。
实施“走出去，请进来”、“我和名师结伴行”、“骨干教师辐射”、“，听上调研课”等机制，完善专业引领。
以“教师发展性评价”为抓手，充分体现导向性和激励性，促使教师专业自主发展。
4、以人为本，全力营造和谐的管理文化。
我校确立了“一切为了学生发展，感激、赞赏、公平、引领”的管理理念，突出师爱、强化责任、倡导奉献、关注生命，把追求人的全面、可持续、有差异发展”当作管理的终极目标。
在管理中学会感激，学会赞赏，学会激励，学会公平，学会引领，让更多的师生找到自信和价值，让校园里所有的生命互相微笑点头致意，使公平融入人心，融入生命，对生命透彻的理解和真切的关怀，让人找回尊严和快乐，拥有幸福快乐的人生。
从办学理念的确立，我们踏踏实实地做了一些工作，可是总感觉是个大拼盘。
在去年下半学期，我们进行了反思，从各个层面开展了学校文化调研活动，多次召开校委会，骨干教师会议，谈对学校文化的认识及学校文化的定位，寒假又请市教研室张主任到校进行指导，在县局各级领导的关注引领下，我们把文化定位在智慧教育上。
认为智慧是一种整体品质，它在情境中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力。
智慧教育应是一种育人的教育，是一种培养素养的教育，是一种有着独具特色的课程体系的教育。
我们二小的智慧教育指的是以自主教育、自主发展为基本策略，构建具有特色的智慧教育课程体系，突出三个重点，审美、科学、创造，为培养具有道德素养、审美素养，科学素养和创造素养的人才打下坚实的基础的教育。
二、在智慧教育文化建设过程中，我们已着手从以下几个方面推进：
1、学校发展现状的分析、整理和提炼。
一是整理提炼出学校已经积累的经验。
二是分析把握学校发展的现状和生长点，为实现学校有特色的发展打下坚实的基础。
2、以“自主、求真、善美、创造”精神为指导思想，进行以智慧教育为主题的学校文化内涵的建设；
研制形成以智慧教育为主题的学校文化建设的行动纲要。
3、学校精神文化的建设。
充分挖掘“自主、求真、善美、创造”这一精神的内涵，构建学校的价值观念、办学思想、教育理念和群体的心理意识，真正引领学校的校本发展的方向。
4、学校管理文化的建设。
从校本发展的需要出发，进行学校管理制度的创新，建构具有智慧教育特色的学校管理制度文化。
5、学校课程文化的建设。
构建独具特色的智慧教育课程体系，
（1）使国家课程按照智慧的思想在学校中得到全面实施。
（2）以“自主、求真、善美、创造”为指导思想的校本课程的开发。
主要研究开设以下几类课程：
审美教育课程、科学活动课程、创造活动课程，智慧生活课程、智慧德育课程。
6、学校环境文化的建设，使学校处处彰显智慧，发挥智慧教育的功能，引领生命的智慧发展。
在智慧教育文化建设中，我们关注了管理的智慧，更加凸显自主性人文性，使教师在各种活动中增长智慧，体验到工作的快乐和幸福，克服职业倦怠。
在今年的“三评”教学活动中我们全力推进4+4N模式，对智慧课堂有了初步的意识：
智慧课堂是以4+4N模式为基本模式的课堂，要自读文本有效度，汇报交流广度，质疑答疑有深度，专题训练有实度。
它应是焕发活力的课堂，生本、生态、生动、生成、生活的课堂。
应是高效的课，扎实、简约、探究、有疑念、有情感的课堂。
班级文化建设凸显个性，书山、学海为主题的图书室和以经典、童真、童趣、童话为主题的楼道文化，正在设计规划建设中。
中文摘要】
教育是育人的工程，在社会发展的不同时期有着共同点和差异性。
大凡颇具影响力的学校，大多是百年历史的老校，而且都有着强烈的名校（或争创名校）意识。
把素质教育放在国际大背景下，放在社会政治、经济、文化大环境下，跳出教育看教育，破立结合，建设具有示范性、实验性的中国特色的教育体系，已成为我国基础教育发展的大战略。
本文介绍了思路提出的背景和内涵，并对思路进行了具体阐述，最后提出了几点建议和意见。
【英文提要】
Asanundertakingofeducatingpeople,educationshowsbothcommongroundsanddifferencesduringvariousperiodsofsocialdevelopment.Genearlly，allpowerfulschools,especiallythosecentennialschools,havestrongawarenessoftheirpostionasorbecomingeliteschools.Intheinterantionalbackgroundandunderthesocial,political,economicandculturalcircumstances,ithasbecomeagreatstrategyforthedevelopmentofbasiceducationinChinathatwelookateducationforall-rounddevelopmentfromoutsideandusethwayofuniting"
legislationandabolishment"
soastosetupanmodellingandexperimentaleducationsystemwithChinesecharacteristics.Thispaperintroducesthebackgroundandconotionofitsthought,andthenexplainit,andgivessomesugestionsintheend.
教育是育人的工程，在社会发展的不同时期有着共同点和差异性，大凡颇具影响力的学校，大多是百年历史的老校，而且都有着强烈的名校（或争创名校）意识。
在认真学习了《成都市青白江区2008——2012教育发展规划》后，我们大弯中学提出了“破立结合形成特色内涵发展塑造品牌”的新时期发展思路。
一、思路提出的背景
素质教育与应试教育相比有极强的时代性。
素质教育要培养的学生素质是由时代要求决定的。
摆脱了应试教育的束缚；
素质教育可以更加灵活的与时代要求衔接。
作为教育战线先锋的老师们更应积极的吸取新的思想、新的理念，将这些新的思想和理念用新的教学手段体现在素质教育的过程中。
教育的目的是造就未来的合格人才，因此教育不应落后于时代，而应超前于时代。
我们应在满足家长、学生的现实需要与学生的长远发展找到一个指撑点，做到现实与未来的统一。
一个学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现。
校长是作为学校管理的决策者和组织者，要创建特色学校，关键是校长的办学思想要有特色。
学校发展的思路要清晰，在工作中不要趋功近利，要善于从长效机制入手，始终把培养可持续发展的人，打造有时代气息的品牌学校作为永远的追求。
因此，校长要能根据自己学校的实际、特点大胆地提出自己的办学主张，找到办学的优势和突破口，从而扬长避短，创造出学校的特色。
要针对学校的定位，集全校师生的智慧坚定信心，放眼未来、追求卓越。
二、对校长思想的理解
校长的思想来自对学校发展的高瞻远瞩。
校长肩负着对一所学校的科学决策、高效运作的职责，决策与措施是否科学，管理运作是否高效，将直接影响到一所学校发展的轨迹。
而正确的思想、科学的决策，来自校长对校情的正确把脉和对学校长远发展的高瞻远瞩。
教师是学校重要的人才资源，教师的激情是学校青春活动的源泉。
实施人才强校战略，加速中青年教学骨干成长；
开展人才分析和流程设计，为教师谋求最适合事业发展和人生幸福的动态岗位；
改革考核方法与评估制度，建立一种激励与内驱相结合的动力机制；
采取措施积极预防“职业倦怠”，努力让教师享受身心舒展、思想活跃、充满竞争与成功、关爱与帮助的高质量的校园生活等等。
在教育管理中，学校用共识的思想凝聚人、用独特的文化塑造人、用人文的理念启迪人、用互动的策略发展人，如此才能实现学校的可持续发展。
校长的思想来自和谐的团队精神。
校长的思想，绝不仅仅是他个人智慧的成果，而是一个团队精神的碰撞、交流、融合、积累与提升。
现代教育理念最核心的部分是民主、人本、和谐，把教育和人的幸福、人的自由、人的尊严及人的终极价值联系起来。
我们说，在市场经济条件下，追求财富的最大化是不大可能的，但追求幸福的最大化却是可能的。
教师的幸福是学生成长的迁移，是一串成熟的教育果实。
作为校长，应手握这把标尺，解放教师，成就教师，让教师善于工作、乐于工作、享受工作，创造和谐的团队氛围。
一个学校一旦形成这样一种思想，一种文化，那么，它的力量是值得敬畏的。
校长思想来自塑造良好的形象。
校长作为社会和学校的公众人物，不仅要塑造教育能手和干净干事的形象，而且还要在师生中树立起内在美的公众形象。
校长作为一校之长，首先应该是教育的行家、理论的权威。
只有这样才能带领全体师生开展好各项工作，称其为校长。
因此，树立教育行家形象是校长“好形象”的根本要求。
这就要求校长不断学习当代先进的教育思想，熟悉新时期的教育方针、政策、法规，精通教育教学理论，掌握教育规律。
尤其是在教育改革当前，要有高度的专业敏感，洞察国内外教育改革与发展的动态，及时吸收国内外先进的经验、成果，丰富自己的理论，永远保持理论上的高水平与新姿态。
实践证明：
校长要把扎实的理论知识运用到实践中去，在艰苦的实践中磨砺自己。
做到勤政务实，多做实事少说空话，身体力行，以自己的实际行动做出榜样，感召教师。
凡是要求教师做到的，校长必须率先去做。
只要树立榜样，寓教育于实践行动之中，就能起到“润物细无声”的巨大作用。
三、思路的内涵
破：
从思想到制度到行动突破现有的阻碍学校发展的瓶颈
立：
创造契机、抓住契机，形成促进学校发展的观念、思想和行为实践。
特色：
围绕校园文化建设，挖掘学校特色内涵。
浓厚的校园文化——科学精神与人文精神并举、科技知识与人文素养统一的教育观；
卓越不只是一种表现形式的人才观；
没有特色就没有质量的质量观；
过去，教科书是学生的世界，今天，世界是学生的教科书的教学观；
教师的发展就是学校的发展，学校的发展就是教师的发展的发展观；
今天的教育，明天的科技，后天的经济的价值观；
以及制度及文化管理的结合管理文化；
平等就是对差异的尊重的平等意识等等。
丰厚的文化底蕴和优秀的教育传统，优雅的校园环境，无时无处不散发出厚重的文化氛围。
让师生走进校园就是课堂，点点滴滴潜移默化。
无不让人感受到教育甚至是艺术的震撼。
每一名学生都是学校的品牌，学校育人着眼于道德教育的高品位，规范养成的高标准，学生审美的高素养，融入到学生的精神生活之中，形成全员、全程、全面的育人新思路，构建学校、家庭、社会相结合的德育新格局，成为提高教育质量的突破口，促进科学教育与德育工作的有机结合。
倡导学生学习生活的自动、自治、自律。
四、思路的具体阐述
（一）转变教育观念
1、育人——成功教育
树立“人才多样化，个个能成才”的人才观；
树立“以学生发展为中心”的主体教学观。
尊重和重视学生的差异。
承认学生的差异，尊重差异，服务差异，给差异的学生提供合适的教育。
教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。
学生良好的行为习惯的养成非一日之功：
校园里，他们彬彬有礼，落落大方，活泼睿智，个性张扬；
学生饭堂里，没有教师维持秩序且千名学生共同用餐秩序井然；
操场上、教室里可见学生活泼的身影；
课堂上学生积极的思维、主动的参与、有素的训练和学生身临知识情境中的自省、自悟，更多的是学生内心充满的自信；
学校领操台上，学生当家作主般的演讲，学生会成员认真的布置学校工作，处处都能看到成功教育的效果，处处都能体现教育的成功。
成功教育的产生源于学生群体中的弱势群——差生（学困生）而产生。
成功教育的教育信念是三个相信，相信每个学生都有成功的愿望；
相信每个学生都有成功的潜能；
相信每个学生都可以取得多方面的成功。
“成功教育”并不以某个、或者某个方面的成功为评价标准，而是一种培养学生尝试在各个方面、各个领域去争取取得更多成功的教育模式。
这是一种唤醒的艺术，唤醒学生心中沉睡的自信与自尊。
正如闸北八中校长、成功教育的创立者刘京海说：
“人都是自己塑造自己的。
无论遇到什么困难，都要相信自己是一个好人。
这样，再苦再累你也能坚持。
”
2、教学——创建生命课堂
树立以培养能力为中心，德智体美全面发展的质量观。
教育是责任，需要教育工作者道德的支撑；
教育是艺术，需要教育工作者综合素质的积淀；
教育是未来，需要教育工作者无私的奉献。
学习是和人的生命、生活接触最密切的活动。
学习能力是在学生生活和学习实践中形成并发展起来的。
把学习仅局限在传统的课本、课堂之中，那是苍白、僵死、没有生命力的。
课本和课堂内外还存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的学习生活。
学习应该“跳”出僵化的模式和狭小的天地，投入到“生活化”学习的广阔天地中，从而让学生尽情地享受生活、享受学习、享受幸福生命的成长，获得其未来生活所必需的科学素养。
素质教育的课堂教学应该映射出“生命的意义”。
一旦把课堂教学视为一个生命，生命需要阳光，其教学目标、教学策略、管理方法，就会与传统教学大相径庭。
生命型的课堂教学会为“生命意义”而发展，而不单纯是为“传授知识”而存在，其课堂效率将伴随生命意识的提高而提高。
丰富的直接知识加丰富的间接知识等于人的可持续发展。
教师个体对学生群体的组合关系转变为教师群体对学生群体的组合关系。
因此，我们应该研究生命型课堂教学的特质，并依此为原则组织教学，使其真正活出“生命的意义”。
具体而言，就是切准一条命脉──指导和训练“学会学习”
学习的内涵在今天已有了极大的扩展和深化，学习已不单纯是学习知识和技能，而是扩展到“学会学习”上。
联合国教科文组织在一份报告中指出，将来的文盲是没有学会学习的人。
因此，要使课堂映射出“生命的意义”，就必须把着力点放在指导学生的“学会学习”上。
俗语说：
“只要愿意学习就一定能够学会”。
“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学，“对人心有力量的东西是获取能引起我们欲望的，即对我们是有价值的东西。
”对学生来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。
有了“愿意学”的意愿，还必须采取方法使学生在学习中“欲罢不能”，主动深入地学。
“教任何人都不可快于他们的学习进度。
”因此，我们应把优化教学结构的重点放在科学的呈现教材方面，使学生循序渐进地学习，在品尝成功的喜悦的同时而强化学习的主动性。
“阳光创造生命，生命在于运动”，指导和训练“学会学习”必须遵循活动性的教学原则，科学知识的学习靠的是学生对该学科的领悟，必须有大量的学科实践，从而将阳光课堂落在实处。
课本是老师指导学生进入知识海洋之方舟，老师与学生要同舟共济，与舟共谐。
在中国，一套或几套教材几亿学生来学实属世界奇迹!
我们在对教材指手画脚的同时，恐怕也难拿出一套最佳方案。
作为教师，我们不能一味地埋怨教材编得怎样，因为再好的教材都有其局限性。
我们应当树立新的教材观，使有限的教材发挥出无限的育人功能和无限的价值来。
我们历来只把教材看成教本，其实教材更是学本。
学生对教材才有真正的发言权、选择权和主动加工权。
我们应把课本彻底地放给学生，让他们根据自己的经验、兴趣学教材，创造性地使用教材，真正成为教材的使用者、研究者和改造者。
真正充满生命活力的阳光课堂应该是：
当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？
当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？
我能否从学生的眼中读出愿望？
我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？
我能否使学生的争论擦出思维的火花？
我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现的欣喜？
我能否让学生在课堂上"
豁然开朗"
"
茅塞顿开"
或者"
悠然心会"
？
怦然心动"
浮想联翩"
百感交集"
我能否帮助学生达到内心澄明、视野敞亮？
……
3、队伍建设——求实
教育需要的不仅仅是热情和激情，仅有热情和激情也绝对做不成教育，它需要的是真正的实力和魅力，需要的是脚踏实地。
A、实力来自“沉潜”
优质的教育不是追求来的，是做出来的。
因此，它特别需要“沉潜”，也就是沉得住，潜下来，即沉潜于教育的深处、课堂的深处、生活的深处、生命的深处，不可急功近利，不可浮躁虚华，不受周围环境的诱惑，心无旁骜地练好内功。
话谁都能说出，落实到行动却并不容易，这也是能否做成功教育的很重要的原因。
B、实力来自于学习
今天已经没有人认识不到学习对于一个教师的重要意义。
让学习成为习惯、让学习成为我们的生存方式已经牢牢地停留在了我们的意识层面。
读书于很多人来说是说起来重要，做起来可要可不要。
包括我，叶公好龙。
然却理由充足——“忙”。
真的忙到连读书的时间都没有了吗？
是懒惰。
“忙”为懒惰找到了一个冠冕堂皇的理由，并心安理得的去享受自己的懒惰。
“我是把别人喝咖啡的时间都用到学习上的”，“人的差异在八小时以外”，“时间就象海绵里的水，只要你挤，总是有的”等等，不能不给我们以警醒。
远离安逸和耐得住寂寞，你才能体验到过程的艰辛，你也才有可能流淌成功的泪水!
C、实力来自于研究
苏霍姆林斯基说：
“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
研究不只是理论家的专利，教育思想来自于教育实践。
教师的研究指向课堂、指向学生、指向教师自己。
怎样才能激发学生的思维？
怎样使课堂更有效？
今天的学生在想什么？
怎样摆脱教师的职业倦怠等等，都可通过我们研究来得到答案。
因为我们研究的就是我们的生活，所以我们更容易找出问题的症结，更容易得出问题的答案。
反思也是一种研究，反思是把不足、失败进行“删除”；
是把自己支离破碎的收获进行加工，形成自己的“产品”。
研究的过程是艰难的，却也伴随着先苦后甜的收获。
正如王选所言：
“选择了科学研究，将失去很多常人应有的快乐，也会拥有常人所没有的快乐。
D、实力来自于幸福的感觉
李政涛教授说：
“负担是一种心理体验，减负不是减重量而是让学生增加兴趣。
”对此观点我深表赞同。
同理，教师也一样。
教师的累不是累在体力上，而是累在无奈、无助、无望上。
当自己有艰辛的付出却没有收获时，当自己处在低谷无人理解时，当在课堂上找不到成功时，当这种日子日复一日遥遥无期时，累就会象一个形影不离的影子伴随你。
累是一种心理体验，幸福更是一种心理体验。
当我们的老师在自己的舞台上，举重若轻、挥洒自如时，当他左右逢源、纵横摆阖时，成就感和幸福感一定会象一位美丽女神光顾他。
当他有自己的奋斗目标，有自己的教育理想时，他的人生也一定会充满创造的幸福。
E、实力来自于人格魅力
人的一生只做两件事，一是做人，一是做事。
而事实上，一生就做一件事，那就是做人，做事也是做人。
古今中外，大凡成功的教育家无一不是极具人格魅力的人。
苏霍姆林斯基，第斯多惠，陶行知，霍茅征，魏书生等，智慧是他们成功的左翼，人格则是他们成功的右翼，缺一不可。
所以经营自己的人生，先经营好自己的人品。
作为老师，我最欣赏的一句话是，“正如你不能把自己没有的东西给别人一样，如果你自己没有发展教育和培养好，你就不可能去发展教育和培养别人。
”你学习、你研究、你幸福，那么你的学生一定也会幸福地学习和研究，因为你自觉不自觉地已把他领进了学习研究的幸福大门。
（二）明确办学思路和发展目标，制定切实有效的发展规划。
以科学发展观统领学校教育教学工作，坚持以人为本、法德兼治，营造民主、合作的工作环境；
坚持以德育人、以德治教，创设和谐、健康的育人氛围；
坚持学习提高、开拓进取，倡导自我完善、自我超越的学习风气；
坚持发扬追求卓越、享受成功的大弯精神，打造文明、积极、魅力四溢的大弯文化；
以树崇高师德、做特色文章、建和谐校园、办人民满意教育为中心，以加强制度建设，规范各项工作为突破口，全面提高办学质量，使学校的教育教学工作持续、健康、稳定地向前发展。
（三）评价机制的改变——多一把衡量的尺子，就多一批成功的人才。
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