人教版小学四年级下册语文表格教案第三单元Word格式文档下载.docx

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2.思考：

本文讲“我们”犯了一个什么错误

1.画出生字，新词，读准字音，读通句子。

自学生字，记住字形，理解字义

重点强调字词：

啄、愚、穴、争先恐后、气喘吁吁、

鱼贯而出、愚不可及

三、汇报交流

1.生字

啄愚巢穴气喘吁吁

2.字形

3.字义

争先恐后鱼贯而出愚不可及踌躇

在小练习本上反复练习易错字

争先恐后：

争着向前，惟恐落后。

鱼贯而出：

像游鱼一个接一个地出去。

愚不可及：

做法十分愚蠢，好心办坏事。

四、总结

本文讲了“我”和同伴及生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟怎样离巢进入大海。

当“我们”看到一只探头的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾的向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。

结果巢中的幼龟以为外面安全，鱼贯而出。

“我们”虽然尽力拯救了一些海龟，仍有许多海龟成为食肉鸟的口中食，我们十分悔恨。

质疑：

例：

为什么海龟被鸟咬啄时，向导不去拯救？

为什么向导说那样的话？

为什么海龟会鱼贯而出？

……

优胜劣汰，适合生存：

在达尔文的生物进化论中，他认为在生存斗争中，具有有利变异的个体，容易在生存斗争中获胜而生存下去。

五、理清层次

按事情发展顺序：

事情的开始，发生，发展，结果

开始：

看海龟离巢入海，发生：

探头的幼龟遇危险，向导救援

发展：

群龟鱼贯而出，被食，我们极力拯救

结果：

我们很悔恨

设计意图：

理清思路，便于对文章有更进一步的理解，按顺序叙述文章。

六、练读课文

朗读指导

准确有感情的朗读课文

第二课时

一、回顾旧知识，导入新课

1.读题目，想一想“道”师什么意思？

2浏览第三至七自然段，概括我们做了什么事？

3.你怎样概括一件事的内容？

.

道理就是规律

自然界有其自身的规律

我恶魔你发现幼龟探出巢穴，被嘲鸫啄食，不顾向导劝阻，救了幼龟，结果导致群龟成了美食。

初步理解大自然是有它本身的规律，不能认为破坏

二、默读课文

1.第三至七自然段，思考“我们”的哪些做法师愚不可及的？

为什么？

向导怎么说，怎么做？

对此你有什么想法？

2.小组交流，提出疑问

教师巡视，指导

3.汇报交流

愚不可及的做法及原因

原因：

爱护幼龟，担心受伤害，但不懂海龟入海的规律。

利用小组合作，在积极的合作氛围中激发朗读兴趣，培养情绪，便于文意理解

三、品味语言

联系上下文，你指导幼龟入海的规律吗？

向导为何若无其事的？

向导觉得这是自然规律，幼龟防御天敌，自然有自我保护的办法，不能人为的去改变。

强调内容：

抓中重点词语，体会语句深意

四、朗读指导

朗读第八自然段，体会主题

我们不顾自然规律，焦急的救小海龟，导致海龟受到巨大的伤害，令我们震惊。

读出懊悔

着重词语：

低头，慢慢走，悲叹

朗读指导：

抓住重点词语，读出语气，懊悔，痛心。

五、总结

我们做了愚不可及的事，心情如何？

换词语理解主旨把“悲叹”换成“伤叹”

“若无其事”换成“不情愿”

无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟

悲叹表示幼龟的死都是为的，人类无知的强行改变规律。

通过词语转化，体会句意，语言的魅力

六、综合性学习

通过学习我们知道大自然的万物都有自己的规律，我们必须遵循，否则就会好心办坏事，你愿意更多的了解自然码？

观察大自然

（动物，植物，自然景观）收集资料，调查访问，动手试验等

观察大自然，培养学生观察能力，语言组织和表达能力

六、习题设计

抄写生字词及综合作业

七、板书设计：

9自然之道

焦急若无其事

震惊极不情愿遵循自然之道

悔恨发出悲叹

八、教学反思

10*黄河是怎样变化的

1课时

课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；

接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；

最后写科学家设计了治理黄河的方案。

这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。

这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力；

二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

1.了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。

增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

2.弄清课文为一些难懂的词语。

3.学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。

4.有感情朗读课文。

教学本文的重难点是了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

启发、讲授、讨论法（多媒体运用）

一、谈话导入，质疑释题

黄河是我国的第二长河，我们的祖先很早就生活在黄河流域，它是我们中华民族的摇篮，可后来黄河变了。

那么，它师怎样变化的呢？

回答怎样变化，变化原因，怎样治理

问题设置：

设悬念，质疑，自主从课文中找答案

二、初读课文，了解课文内容

1.轻声读课文，读准字音，读通句子

2.查字典理解：

摇篮，悬河，生息繁衍，忧患，植被，水土流失

3.黄河是怎样变化的？

变化的原因是什么？

科学家的治理方案是什么？

读准字音，理解字义

强调字词：

祸，乃，淮，媲

三、合作探究

小组讨论，汇报交流

黄河变化：

数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域自然条件很好。

我们的祖先在这里生息繁衍，后来黄河变得凶猛暴烈起来，经常决口，改道，给两岸人民带来深重的苦难。

通过小组间合作，同学互相帮助，提高交流效果，

四、小组汇报

老师点拨，解答疑问

黄河变化的原因：

一是黄土高原气候的变化和黄土本身结构松散。

二是人类对大自然的破坏。

引导学生在书中寻找答案，画出来并反复阅读

五、小组总结

治理方案

坚持牧、林为主的经营方向。

保护好森林资源，尽快恢复植被

合理规划利用土地

大量修筑水利工程。

在充分理解黄河是祸水，才能理解如何治理

六、课程小结

通过自学，我们指导了黄河是中华民族的摇篮，因为这里曾经气候温暖，森林茂密。

可随着时间的变化，黄河发生了变化，给两岸人民带来了灾难。

自然环境的变化，造成水土流失和农作物减产，而人口的增长，使得人们更多地开发荒地，水土流失更加严重。

为了治理黄河，科学家设计许多方案，保护森林、恢复植被，兴修水里、合理利用土地，黄河变好一定会成为现实。

感受黄河曾经是中华名族的摇篮，但现在却是祸水，为自己的母亲和想出治理的方法。

发挥想象力，创造力，开动脑经。

想方法，制图，小组合作，解决问题，并用自己的话组织语言。

小结全文加深印象。

小组合作或通过自学，深入了解黄河，从而树立保护环境，爱护花草的意识

七、朗读训练，深入体会

练习朗读使你感受最深的部分

同桌互读互评

激发学习兴趣，积极参与活动

写一份保护环境的倡议书

10*黄河是怎样变化的

森林茂密凶猛暴烈

变化前：

土地肥沃植被破坏，水土流失变化后经常决口

母亲河忧患

11蝙蝠和雷达

课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。

这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。

第一部分：

通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。

第二自然段在文中起承上启下的作用。

第二部分：

科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。

第三部分：

科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。

这项研究告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。

课后的“资料袋”简要介绍了近代新兴的学科──仿生学。

选编这篇课文的意图，是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。

同时，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。

１.认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

２.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

３.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

４.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

１.教学重点

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。

是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。

２.教学难点

　　对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。

自主合作探究与指导相结合（多媒体运用）

一、引入课题

（出示蝙蝠和雷达的幻灯片）同学们，你们认识图片上的事物吗？

谁来给大家介绍一下它们的情况？

蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？

我们一块儿来学习11课。

（生读课题）

蝙蝠和雷达

学生课前搜集资料，介绍蝙蝠和雷达

二、初读课文，了解大意

1.师检测读生字和课文的情况；

特别强调注意“蝙、荧”的读音；

2.生反馈，并要求学生说出归纳的方法

3.师小结归纳主要内容的方法：

可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

１.自读课文，排除字词障碍；

2.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？

音：

蝙（biān）

形近字：

莹，萤，荧

三、生自主学习

1.请学生自读第三自然段，

2.科学家做了几次实验？

每次实验的方式是怎样的？

结果如何？

又得出了什么结论呢？

3.生交流自读情况。

3.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

4.从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？

从哪些词体会到的？

1.找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？

文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

2.请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。

你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

重点引导：

蝙蝠探路靠的是这两样器官同时发挥作用，强调嘴和耳朵是分工合作、缺一不可。

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？

我们下节课继续学习。

查询雷达的意思

雷达：

飞机上指引航线的仪器

一、合作学习，突破重点

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？

蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？

2．小组代表反馈交流

　师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。

小组合作学习，仔细品读七、八自然段

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）

　雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）

蝙蝠　哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。

视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。

二、拓展延伸

1.自读全文，说说你从文中受到了什么启示？

人们的哪些发明都来自动物的启发？

2.补充交流仿生学的资料。

阅读资料袋

根据仿生学自己动手设计一种小发明

从青蛙的眼睛得到启示，发明了“电子蛙眼”。

三、写生字词

1.认读生字

2.提出难写的字

难写的字：

蝇，揭，碍

雷达　利用极短的无线电波进行探测的装置。

无线电波传播时遇到障碍物就能反射回来，雷达就根据这个原理，把无线电波发射出去再用接收装置接收反射回来的无线电波，这样就可以测定目标的方向、距离、大小等，接收的电波映在指示器上可以得到探测目标的影像。

雷达在使用上不受气候条件的影响，广泛应用在军事、天文、气象、航海、航空等方面。

超声波　超过人能听到的最高频（20000赫兹）的声波。

超声波沿直线传播，有方向性，并能反射回来，对物体有破坏性。

广泛应用在各技术部门。

练习：

雷达的天线就是蝙蝠的（）

雷达发出的无线电波就是蝙蝠的（）

雷达的荧光屏就是蝙蝠的（）

嘴巴超声波天线无线电波

蝙蝠障碍物雷达障碍物

耳朵反射荧光屏反射

12*大自然的启示

这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。

《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：

从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。

《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。

这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

选编这篇课文，目的是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发，是教学的重点。

1．认识8个生字

2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

把握主要内容

教学难点：

学习用联系的眼光认识自然界

讲授、讨论法（多媒体运用）

一、引入新课

同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？

围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。

授课重点：

强调学生为主体，自主合作完成

二、自主学习

老师巡视：

（重点批注）

小标题的重视。

复习概述或者写主要内容。

勾画好词好句，并做简单分析。

1.同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。

2.小组讨论课文的主要内容

3.小组代表交流学习情况

殃，菩，扫帚，逞

三、重点学习，交流感受

1.出示三个重点句，

（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。

这样，才能保持大自然的生态平衡。

（2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。

（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。

生物真是人类的好老师啊！

1.按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。

2．小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。

3.交流从这三句话受到的启发和感受。

课外补充内容：

日本科学家从蚂蚁觅食中受到启示，他们开发出一种大规模集成电路，根据这种新的信息处理方法，人们开发新型计算机。

科学家根据有红外线眼睛的响尾蛇，研制出一种导弹，可以用热眼准确无误的跟踪敌人，判断敌人的位置。

根据蜂窝的类型，发型蜂窝式夹层结构板。

重量轻，强度大，是建筑的理性材料。

四、拓展延伸

进行综合性课外学习“大自然的启示”。

请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。

短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。

通过学习，学会观察大自然的点点滴滴，从中得到启示，有所发明。

根据长颈鹿的抗大脑缺血的特征发明了抗荷飞行服。

六、习题设计

综合作业

12*大自然的启示

“打扫”森林（因）毁坏森林（果）

保持生态平衡

（悟）

鸟类，昆虫飞机

人类的老师

鲸轮船

…………

七、教学反思

语文园地三

4课时

本次“口语交际·

习作”的训练内容是围绕“大自然的启示”这一专题编写的。

目的是指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等方面的能力。

“口语交际”要求学生把自己搜集到的有关大自然给人启示的资料，自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来，和同学交流。

教学前，教师可简单地创设情境，如，请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题：

“‘大自然的启示’综合性学习成果汇报会”，配上简单的背景图画；

自荐或推荐学生主持人，准备开场白与串联词等。

交流时，先分小组人人发言，教师要特别注意指导不善于说的同学，并请能说会道的同学当好“小老师”，作好示范。

在汇报中，听的人可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答，形成台上台下的互动交流。

“习作”既可写在综合性学习中的发现，又可写活动经过或心得。

学生经历了活动的全过程，有了自己的亲身感受和体验，是有话可说、有情可抒、有感可发的。

口语交际后，可让学生趁热打铁写下来。

教学时，教师要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写自己最想写的内容。

在学生动笔前，要引导学生在头脑中“放放电影”，静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得；

再考虑先写什么再写什么，确定表达的顺序，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。

学生习作时，教师可巡回指导。

学生习作完成后，采用读一读、评一评、改一改的方式引导学生互相修改，修改时注意用上一些学过的修改符号。

课堂上师生可当场点评并口头修改几篇习作。

虽然本次口语交际与习作重点是要求学生表达自己从大自然受到的启示，但学生在参与综合性学习时的态度、团体合作的精神、勇于探究和战胜困难的勇气，教师也要给予积极评价与鼓励，给学生留下“我能行”的自信，为学生今后的探索播下兴趣的种子。

1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

3.积累农业气象谚语；

4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

体会词语在表达语意轻重方面的作用

运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

四、教学策略选择与设计

讲授法（多媒体运用）

第一课时我的小发现或小发明

一、激趣引入

师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

通过故事对大自然充满想象

利用故事和课件激发学习兴趣

二、自主选择、自主交流

请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

1.选择一个自己感兴趣的课题自主练说

2.互相交流

3.小组内交流，推选一个代表到台上交流。

4.学生对上台学生的交流进行评价。

要求：

语言准确、清楚、连贯，态度大方

5.评出最佳发明家、最佳资料员

备注：

说说自己搜集的是哪方面的资料，是怎样给人类以启示的，解决了什么问题。

三、自查，同桌再次互说

老师简要点评：

句子的完整性和逻辑性，间接性和有效性。

针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

训练学生语言组织和表达能力

我的小发现或小发明

我的发现

大自然有

我的发明

可以发明

观察大自然，寻找受到启发的特点。

根据大自然事物的特点，发明创造。

根据发明东西实用在生活中。

学生作品

第二课时习作准备

一、回顾导入

在口语交际中，我们各自展示了自己搜集的大自然给予我们人类启示的资料，也有学生介绍了通过自己观察而得到的启示，真是丰富多彩。

同学们积极探索的热情，合作互助的精神，战胜困难的勇气也深深感染了我，也一定给彼此留下了深刻的印象。

现在，我们就来把这一活动某一方面的内容写下来。

将上一节课，书写的词语，语句，用比喻，拟人等写作手法扩句，丰富文章，添加结构。

：

通过口语交际，培养学生语言组织能力和表达能力

二、引导写作要求

1.明确这次习作的内容和要求。

写完后，同学之间互相修改。

2.指导写自己的发现。

顺序：

提出问题

从某种事物中得到启示：

观察试验的过程

发现的秘密

（