学前教育学教学大纲Word格式文档下载.docx
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11.了解学前儿童的班级管理的内容、基本要求和方法。
12.理解幼儿园的教育环境的特点和意义，初步掌握幼儿园环境创设的方法。
13.明确幼儿园与小学的衔接的意义与任务，了解存在的问题，了解幼小衔接发展趋势。
三、学时分配表
章序
章题
讲授
学时
实验学时
实践学时
上机学时
小计
1
学前教育学概述
2
教育机构里的学前教育
4
学前教育的基本要素
学前教育课程
5
学前有效教育
6
学前教育活动的设计与实施
7
学前儿童游戏
8
区域活动
9
学前儿童教学活动
10
领域与主题活动
11
其他形式的教育活动
12
学前儿童班级保教工作管理
13
学前教育机构与家庭、社区和小学
合计
45
四、教学教法建议
本课程的教学方法以讲授法为主，根据课程具体内容及学生实际需要，主要采取问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读和网络信息查询等多种教学方式。
1.重点讨论法。
围绕某个教学内容教师提出问题，给学生约5－10分钟时间，让学生讨论交流并发表自己的看法或进行演讲，教师给予点评，以提高学生理解水平和表达能力，体现师范性特点。
2.活动分析法。
要求学生利用学前教育学原理，分析幼儿园的教学活动，要求从目标、准备、过程作出评价和分析，培养学生对学前教育学理论的应用能力。
3.案例法。
就教育教学中的典型问题或学生关心的现实生活中的见闻，从学前教育学视角进行分析思考，形成多视角学前教育学观念，增强实际应用能力。
4.教育实践法。
在讲到幼儿园教学和游戏等内容时，要求学生根据幼儿园教学原则和方法，设计具体的教学活动并实践参与，以丰富课程学习内容，使学生提前感受幼儿教师角色意识，接受专业思想的教育，提高实践教学能力。
5.鼓励或吸引学生参加科研活动，以科研促教学，培养学生创新能力。
多种教学方法灵活运用，促进学生能掌握扎实宽厚的学前教育学基础知识和技能，激发和强化学生自主学习积极性，发挥特长与潜能，使学生个性得到充分发展。
教学手段：
本课程积极应用多媒体教育技术，进行教学手段的改革。
五、课程考核及要求
1．考核方式：
考试（√）；
考查（）
2．成绩评定：
计分制：
百分制（√）；
五级分制（）；
两级分制（）
成绩构成：
总成绩=平时考核（20）％+中期考核（20）％+期末考核（60）％
本文
第一单元学前教育学概述
教学目标：
1．正确认识学前教育及学前教育学的概念；
2.了解学前教育学教学理论和学前教育机构的产生于发展以及中国学前教育制度的发展；
3．理解学前教育的构成要素；
4.理解学前教育与社会发展的关系、与儿童发展的关系；
教学内容：
第一节学前教育的产生与发展
学前教育的形态；
学前教育的发展
第二节学前教育学的基本规律
学前教育与社会发展；
学前教育与儿童发展；
当代世界学前教育的趋势
第三节学前教育学的产生和发展（学时）
学前教育学的产生；
学前教育学的发展
教法建议：
1.讲授法：
讲授法是最基本的教学方法，也是这部分内容的的首选方法。
2.讨论法:
在课堂教学中，针对学生容易感到困惑、模糊的理论知识点，适当采用讨论法。
教师先设疑置惑，然后组织学生展开讨论，进行合作学习。
学生在小组或团队中展开学习，参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
考核要求：
识记：
学前教育学概念；
学前教育概念
领会：
学前教育学的研究对象、目的与任务；
学前教育学的产生和发展
参考书目：
[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版）.绪论.
[2]杨小萍，李静.学前教育学[M].西南师范大学出版社.2011年12月（第1版）.第一章（3—4节）.
[3]黄人送.学前教育学[M].人民教育出版社.1989年（第1版）.第一章（第1、2节）.
[4]柳阳辉.幼儿教育学[M].郑州大学出版社.2008年5月.绪论.
[5]郑建成.学前教育学[M].复旦大学出版社.2012年3月（第1版）.绪论.
[6]李生兰.学前教育学[M].华东师范大学出版社.2006年8月（第2版）.
第二单元教育机构里的学前教育
1.认识我国学前教育的性质和特点，领会我国学前教育的任务；
2．了解我国教育法规体系，树立依法施教的教育理念；
3.熟悉《条例》《规程》《纲要》《指南》等基本内容；
4．了解幼儿园卫生保健管理的内容和方法；
5.树立现代教育理念，掌握有效促进儿童发展的基本条件和学前教育的原则。
第一节我国学前教育的性质
学前教育的性质；
学前教育的功能与任务；
学前教育的特点；
科学化学前教育的关键
第二节我国学前教育法规及规章
我国教育法规体系概述；
《幼儿园管理条例》；
《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》；
《规程》《纲要》与《指南》；
第三节学前教育的原则
教育的一般原则；
学前教育的特殊原则；
第三单元学前教育的基本要素
1.理解学前教育的构成要素，以及各要素之间的有机关系。
2.正确认识学前儿童、教师、教育内容和教育环境，树立正确的儿童观和教育观。
第一节学前儿童
学前儿童的特点；
《儿童权力公约》；
树立正确的儿童观
第二节学前教育教师
学前教育教师的专业身份与专业要求；
学前教育教师的劳动特点；
学前教育教师的角色特点；
树立正确的学前教育观
第三节学前教育内容
学前儿童全面发展教育；
学前教育的主要内容；
树立正确的知识观
第四节学前教育环境
学前教育环境及其类型；
学前教育环境的意义；
学前教育环境的创设
参考资料
第四单元学前教育的课程
1.了解学前教育课程的内涵、价值取向、学前教育课程编制的基本原理。
2.树立当代先进的课程观念，并能初步分析现实的学前教育课程。
第一节学前教育课程概述
学前教育课程及其特点；
学前教育课程的形态
第二节学前教育课程的编制
学前教育课程编制的依据；
学前教育课程目标的拟定；
学前教育课程内容的选择；
学前教育课程内容的组织
第三节学前教育课程的实施
学前教育课程实施的途径；
学前教育课程的实施
参考资料：
第五单元学前有效教育
1.理解学前教育的有效性。
2.掌握学前有效教育的策略与方法
3.运用所学的理论对教育活动的有效性进行评价
第一节学前教育的基本方法
直观形象；
游戏化；
观察、发现和体验行动与操作；
语言引导与评价
第二节学前有效教育
有准备的教育；
主要的教育行为；
辅助的教育行为；
教育过程问题的处理
反思、研究性的教育
第六单元日常生活活动
1．理解学前儿童日常生活活动的内容及对学前儿童各方面发展的重要意义。
2．明确学前儿童日常生活活动各不同环节的特点、指导方法及实施要点。
3．理解学前儿童日常活动的设计、实施与指导要点，并进行尝试性实践。
第一节日常生活活动及其功能
日常生活活动及特点；
日常生活活动的功能
第二节幼儿园区域活动的组织与指导
区域活动组织与指导；
区域活动观察与指导的注意事项
第七单元学前儿童游戏
第一节游戏活动及其教育功能
游戏及其特征；
游戏的功能
第二节儿童游戏的条件
游戏的时间；
游戏的环境与材料；
儿童的自主
第三节游戏活动的组织与指导
儿童游戏的水平分析与预测；
儿童游戏的观察；
儿童游戏的组织与指导
第八单元区域活动
第一节区域活动及其功能
区域活动及其特点；
活动区的材料与功能
第二节幼儿园区域活动的设计
区域活动与其他教育活动的关系；
活动区域的设置与区域活动设计；
活动区材料的投放；
区域活动计划的拟定
第三节幼儿园区域活动的组织与指导
第九单元学前儿童教学活动
第一节教学活动及其功能
教学活动及其特点；
教学活动的功能
第二节教学活动的设计
儿童年龄特点与发展实际的分析；
教学活动内容及其重难点的分析；
教学活动目标的考虑；
教学方法与手段的考虑；
教学活动环境与材料的考虑；
教学活动方案设计与计划的拟定
第三节教学活动的组织与指导
教学活动过程的组织与指导；
教学活动反思与教学推进
第十单元领域与主题活动
第一节领域活动的设计与指导
领域活动及其特点；
领域活动大纲的编制及其内容的把握
领域活动的设计；
领域活动的组织与指导
第二节主题活动的设计与指导
主题活动及其特点；
主题的选择与开发；
主题活动的设计；
主题活动环境的创设；
主题活动的展开与指导；
主题活动的观察反思与调整；
开展单元主题活动的注意事项；
参考资料;
第十一单元其他形式的教育活动
第一节亲子活动
亲子活动及其教育功能；
亲子活动的种类和内容选择；
亲子活动的组织与指导；
设计、开展亲子活动的注意事项
节日活动
节日活动及其功能；
六一儿童节活动；
其他节日活动的设计与指导要求；
节日活动的延伸
第三节外出活动
第二章学前教育与社会的关系
1．准确理解学前教育的的含义；
2．明确学前教育的产生和发展过程，了解主要教育家的主要思想。
3.了解学前教育和社会政治经济及文化的关系；
教学时数：
4学时
第一节 学前教育的产生和发展（1学时）
学前教育的产生；
第二节学前教育受社会的影响和制约（2学时）
经济对学前教育影响；
政治对学前教育影响；
文化对学前教育影响
第三节 学前教育对社会发展的影响（1学时）
学前教育对经济发展的影响；
学前教育对政治发展的影响；
学前教育对文化的影响
3.案例教学法：
在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
学前教育产生和发展的基本阶段及主要特点
学前教育受社会的影响和制约；
学前教育对社会发展的影响
[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版）.第一章（1—2节）.
[2]杨小萍，李静.学前教育学[M].西南师范大学出版社.2011年12月（第1版）.第二章（3—4节）.
[3]黄人送.学前教育学[M].人民教育出版社.1989年（第1版）.第二章（第3节）.
[4]柳阳辉.学前教育学[M].郑州大学出版社.2008年59月.第四章（第3节）.
[5]郑建成.学前教育学[M].复旦大学出版社.2012年3月（第1版）.第一章.
[6]李生兰.学前教育学[M].华东师范大学出版社.2006年8月（第2版）.第二章（第1——3节）.
第三章学前教育和儿童身心发展
1．了解儿童发展的基本观点；
2．讨论影响儿童身心发展的因素；
3.明确学前教育在儿童身心发展中的作用
6课时
第一节儿童观的演变与构建（1学时）
第二节学前儿童的权利和地位（2学时）
第三节影响儿童身心发展的因素（2学时）
第四节学前教育在儿童发展中的作用（1学时）
学前儿童的属性；
儿童观的演变过程
理解：
学前儿童的权利和地位；
影响儿童身心发展的因素；
学前教育在儿童发展中的作用。
[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版）.第五章（1—3节）.
[2]杨小萍，李静.学前教育学[M].西南师范大学出版社.2011年12月（第1版）.第五章（1—3节）.
[3]黄人送.学前教育学[M].人民教育出版社.1989年（第1版）.第三章（第1—2节）.
[4]柳阳辉.学前教育学[M].郑州大学出版社.2008年59月.第四章（第2节）.
[5]李生兰.学前教育学[M].华东师范大学出版社.2006年8月（第2版）.第二章（第1——3节）.
第四章学前教育的性质、任务及目标
1．理解学前教育的性质；
2.了解学前教育的任务；
3．明确学前教育的目标层次。
3
第一节学前教育的性质及任务（1学时）
第二节学前教育的目标层次（1学时）
第三节学前教育的发展趋势（1学时）
1．课堂讲授、观摩课例和课堂讨论相结合。
对于本章所涉及到的所有理论性的相关等问题，可采用教师课堂讲授的方式进行；
并在教师讲授的基础上，组织学生观摩课例引导学生对有关内容进行讨论、质疑。
2．课堂讲授与案例分析想结合。
学前教育的性质及任务
学前教育的目标层次
运用：
学前教育的发展趋势
[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版）.第五章（1—2节）.
[2]黄人送.学前教育学[M].人民教育出版社.1989年（第1版）.第四章（第1—2节）.
[3]柳阳辉.学前教育学[M].郑州大学出版社.2008年59月.第二章（第1节）.
[4]郑建成.学前教育学[M].复旦大学出版社.2012年3月（第1版）.第二章（第1节）.
第五章学前教育的基本原则、内容和方法
1．领会学前教育的基本原则
2．理解学前教育的内容及选择和组织要求
3．掌握学前教育的基本方法
第一节学前教育的基本原则（1学时）
一、独立自主性原则
二、发展适宜性原则
三、保教结合原则
四、综合性原则
五、启蒙性原则
六、活动性原则
第二节学前教育的基本内容（1学时）
一、学前儿童的体育教育
二、学前儿童的智育教育
三、学前儿童的德育教育
四、学前儿童的美育教育
第三节学前教育的基本方法（2学时）
一、直观形象法
二、游戏法
三、角色扮演法
四、环境体验法
五、行动练习法
六、表扬鼓励法
本章内容以课堂讲授与课堂讨论相结合。
并在教师讲授的基础上，引导学生对有关内容进行讨论、质疑。
学前教育的基本原则、基本内容、基本方法
学前教育的基本原则
掌握：
学前教育的基本方法
[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版）.第一章（第2节）、第五章（第2节）.
[2]郑健成.学前教育学[M].复旦大学出版社.2007年6月（第1版），第一章（第2节），第二章（第4节）.
[3]梁志燊.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2009年9月（第12版），第七章、第八章.
[4]虞永平，王春燕.学前教育学[M].高等教育出版社.2012年7月（第一版），第五章.
第六章幼儿园的教育活动
1.明确日常生活活动的含义、内容、基本目标及意义，掌握生活活动的指导策略
2.掌握游戏活动的含义、特点、意义及类型，掌游戏活动的指导策略
3.了解教学活动的含义、类型，掌握教学活动的组织原则、方法及指导策略
4.了解幼儿园节假日活动的意义及常见形式，明确节日活动组织指导策略
8学时
第一节幼儿园的生活活动（2学时）
一、幼儿园生活活动的概念、内容及意义
二、幼儿园生活活动组织的目标与原则
三、幼儿园生活活动的指导
第二节幼儿园的游戏活动（2学时）
一、幼儿园游戏活动的含义、特点与意义
二、幼儿园游戏活动的功能与类型
三、幼儿园游戏活动的指导
第三节幼儿园的教学活动（2学时）
一、幼儿园教学活动的概念、类型与意义
二、幼儿园教学活动组织的原则与方法
三、幼儿园教学活动的指导
第四节幼儿园其他形式的活动（2学时）
一、节日活动
二、外出活动
三、亲子活动
本章内容主要通过课堂讲授与讨论、实际演练与案例分析相结合的方法。
本章是这一课程的重点内容，重点在于通过学习培养学生初步的组织教学的能力、游戏的能力及组织孩子一日生活的能技。
并在教师讲授的基础上，引导学生对有关内容进行讨论、练习。
生活活动、游戏活动、教学活动的含义、类型及意义
游戏活动的指导、生活活动及节日娱乐活动及教学活动的指导策略。
初步学会应用掌握教学活动、游戏活动和生活活动的策略。
[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版）.第六章、第七章、第八章.
[2]闫水金.学前教育丛书[M].上海教育出版社.1998年8月（第1版）.第五章（4—6节）.
[3]傅建明.学前教育学[M].中央广播电视大学出版社.2007年7月（第1版）.第五章.
[4]刘光仁，游涛.学前教育学[M].湖南大学出版社.2012年7月.第五章、第六章.
[5]郑健成.学前教育学[M].复旦大学出版社.2007年6月（第1版），第六、七、八、九章.
第七章学前教育的教师和保育员
1．了解学前教育教师角色和职责
2．理解学前教育教师的劳动特点
3．讨论学前教育教师素养
4.明确学前教育教师的专业发展的含义和路径
5.了解学前教育的保育员角色及职责，了解保育员的专业发展要求
第一节学前教育教师的角色和职责（1学时）
第二节学前教育教师的劳动特点（1学时）
第三节学前教育教师素养（1学时）
第四节学前教育教师的专业发展（1学时）
第五节学前教育的保育员（2学时）
学前教育的保育员的角色和职责；
保育员的专业发展
本章以专题的形式展开，教法以课堂讲授与课堂讨论相结合。
对于本章所涉及到的有关理论问题，可采用教师课堂讲授的方式进行；
学前教育教师和保育员的职责
学前教育教师的专业发展；
学前教育教师素养
[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版）.第四章（1—2节）.
[2]杨小萍，李静.学前教育学[M].西南师范大学出版社.2011年12月（第1版）.第四章（1—4节）.
[3]黄人送.学前教育学[M].人民教育出版社.1989年（第1版）.第十四章（第1—3节）.
[4]柳阳辉.学前教育学[M].郑州大学出版社.2008年59月.第四章（第1节）.
[5]李生兰.学前教育学[M].华东师范大学出版社.2006年8月（第2版）.第八章（第1—3节）.
第八章幼儿园的班级管理
1．了解班级管理的一般内容；
2.明确学前教育班级管理的基本要求和方法；
3.明确保教人员的协同工作的基本要求。
第一节班级保教工作管理概述（1学时）
班级管理意义；
班级特点
第二节学前教育班级管理的基本内容和方法（2学时）
班级管理内容；
班级管理方法
第三节保教人员的协同工作促进儿童发展（1学时）
保教人员协同工作的内容
教法以课堂讲授与课堂讨论相
升级会员 