《老人与海鸥》教学设计与教学反思Word文件下载.docx
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开始吧!
(教师巡视指导,点拨。
)
好了,同学们都读完了课文。
在分析课文之前,老师先检查一下同学们的预习情况,
请看大屏幕上的生字新词(出示课件2)
撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞
翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡
⑴先自己练读一下
⑵谁来读一读试试
(3)你读得真好,声音洪亮,而且读得准确,你带领同学们读一遍吧。
看来同学们的预习做得不错。
2、读着这两组词,你眼前分别出现了哪两幅画面?
……
……
师:
还有同学补充吗?
简单的说,课文就写了这两件事:
先是老人喂海鸥,再写了老人去世后,海鸥为老人送行(板书)
3、 两个场景中,让你们意想不到的是哪一个?
为什么?
第二个场景让你意想不到,其他同学也是这样的请举手。
(看来,大部分同学觉得海鸥为老人送行让自己意想不到。
三、分析课文,读出“意想不到”
第一部分:
1、实际上老师在阅读课文的时候,和你们的感受是一样的,老人去世后,在安放老人遗像的地方,海鸥们的举动太让人惊异了。
那么这位老人究竟为海鸥做了些什么,让海鸥为他这样做?
老人的做法与一般的游客有什么不同呢?
请同学们默读课文的第1—13自然段,用横线划下来,我们过会儿交流。
(开始吧!
2、交流:
谁来说一下:
这位老人究竟为海鸥做了些什么?
他与一般人做法有什么不同呢?
(1) (放食物的方法也不同)
第三自然段后半部分(课件展示)
生:
放食物的方法也不同。
他是顺着栏杆边走边放,不是像一般的人一样随便扔。
师:
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落
也就是说老人快,海鸥就快,老人慢,海鸥就慢。
老师想想问一问,老人为什么时快时慢呢?
老人什么时候会快?
什么时候又会慢呢?
海鸥多的时候,老人就快。
海鸥吃得快的时候,老人就快。
海鸥吃得有些饱的时候就慢。
多有意思啊!
表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。
谁来读读这句话?
A、海鸥来得多了,吃得快了,谁能欢快地来读读?
B、海鸥来得更多了,吃得更快了,谁能更欢快地来读读?
C、海鸥吃得心满意足,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。
评价:
读得太棒了,通过你们的朗读,老师仿佛看到了这群起起落落翻飞的海鸥
好了,同学们,我们再往下看,从“翻飞的白色,有声有色的乐谱当中”你感受到了什么,或者说你看到了一幅怎样的画面?
对啊,这是一幅人与动物和谐相处的美好画面!
(2)再往下看,老人的做法与一般人相比还有哪些不同?
(老人的呼唤和一般人不同?
老人抑扬顿挫地唱着什么……
抑扬顿挫是什么意思?
声音高低起伏,停顿转折。
老人抑扬顿挫地唱着什么呢?
对啊,老人在呼唤他的这群可爱的海鸥们!
从这儿看出老人与海鸥之间的关系怎么样?
对啊,很熟悉,很和谐,很亲密,老人还给它们取了名字,说明老人与海鸥相处了很长的时间。
在老人的心中,海鸥就像他自己的──
子女;
每一只海鸥都有自己的──
生:
----名字。
在这声声的呼唤当中,我们分明感受到了老人对海鸥的一种怎样的情感?
深深的喜爱之情!
谁再读这段话(第四自然段),读出你的体会,读出这种抑扬顿挫,读出老人对海鸥的这种喜爱之情。
(指名读,2个,一个差点的,第二个好点的。
评价:
第一个,读得有那么点喜爱之情了,谁能读得更喜爱一点!
第二个,读得很有感情,音质也很好,真可谓是中国好声音啊!
来,把掌声送给他。
可以班里齐读,把喜爱之情,把自己的理解读出来)
同学们想一下,在这么多的海鸥当中,老人可能更关爱哪一个?
独脚(原因:
因为独脚是一只残疾海鸥,老人给予它更多的关爱。
希望咱们同学,在日常生活当中,给予残疾人更多的关爱,好不好?
(同学们的回答太给力了!
老师先给大家点个赞!
(3)老人对海鸥的喜爱还体现在哪些句子当中?
(学生各抒己见)老师相机点第十自然段:
提起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来了……
同学们,在什么情况下,你的眼睛立刻生动起来?
学生答
老人还说海鸥是一种怎样的鸟?
……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟……十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。
(4)通过刚才的阅读,我们可以感受到老人非常喜欢海鸥,老人除了非常喜欢海鸥,老人还给我们留下了怎样的印象呢?
(他的穿着有什么特点呢?
俭朴
哪些句子看以看出来?
第二自然段,(找出体现俭朴的词语:
褪色、过时布衣,褪色、褪了色)
从第二段中除了俭朴,我们还读出了什么?
(他每天是怎样赶到翠湖边的呢?
他要每天步行二十余里,老人喂海鸥非常的不容易
你有没有每天步行二十余里,爸妈呢?
老师呢?
都没有
(通过朗读,读出那种俭朴和不容易)
通过你的朗读,老师仿佛看到了这位俭朴的老人,每天步行二十余里,去翠湖边喂海鸥,他的确非常的不容易。
我们是不是应该给他点个赞?
(竖大拇指)
第二部分:
海鸥为老人送行
俭朴的老人就这样坚持了十年,(音乐起)十多年了,每日必来的老人,竟然有两天没有来了,他在家里躺了两天之后,老人就再也躺不住了。
也许他知道自己不久将离开人世。
于是他特意换上自己唯一的一身新衣服,拖着沉重的步子,走走停停,停停走走,他再次步行20余里,最后一次去看他心爱的海鸥,与他们做最后的道别。
几天后,老人去世了,我们把老人的照片放大,想把老人去世的消息告知世人,也告知这些可爱的海鸥。
就在这时,意想不到的事情发生了,那么同学们,此时,发生了什么意想不到的事情呢?
谁来带着感情读一读15自然段破折号后面的部分?
找学生读
谁来接着把16自然段读一读(学生读16自然段)
谁再来读17自然段(学生读17自然段)
海鸥们不会说话,但老师却分明听着它们在如泣如诉地说着什么,原来它们把自己的语言都化做了一个个的动作,同学们,通过刚才几位同学的朗读,你们找到海鸥们的这种特殊的语言了吗,面对着老人的遗像,海鸥们都做了些什么呢?
谁来说?
你说(指名说)
16自然段的第一句话:
海鸥们急速扇动翅膀
16自然段轮流飞到老人的遗像前,像是前来瞻仰遗容的亲属。
15自然段翻飞盘旋,连声鸣叫。
同学们,老师带着自己的感情把这几个自然段深情地读一遍(课件展示)
一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
海鸥们纷纷落地,竟然在老人遗像前后站成了两行。
他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
同学们,读了这些句子,你又有怎样的感受呢?
(课件展示)
A、先从第一自然段来看:
围着老人遗像翻飞鸣叫的海鸥,为什么叫声和姿势与平时大不一样?
那是因为也许海鸥已经意识到老人去世了……
B、海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
瞻仰是什么意思?
(恭敬地看)
从瞻仰一词当中,你又体会到了什么?
海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。
C、从“肃立不动”这个词语当中,你又读出了什么?
海鸥对老人的去世非常悲痛、非常难过
D、同学们,从“炸了营似的“扑”和“扑得那样近”飞动的白色漩涡
这些字句当中,你又感受到了什么呢?
海鸥非常留恋老人;
阻止人们拿走老人的遗像;
想多跟老人呆一会。
谁再来带着自己的感情把这几个段落深情地读一读?
点评:
声音洪亮,感情真挚。
同学们,你们说此时此刻在海鸥的心目当中,老人还仅仅是一个素不相识的人吗?
显然不是,老人已经是他们的亲人(板书)了。
他们不想离开老人,海鸥之所以有这样不同寻常的举动,是因为老人给予了它们不同寻常的关爱。
小练笔:
同学们,面对着这样一位善良的老人,面对这这样一位如此热爱动物的老人,你想对他说些什么呢,如果这位老人被评为本年度的感动中国人物,请同学们拿起你的笔,为这位老人设计一段颁奖词吧!
来,谁来把自己为老人设计的颁奖词跟同学们分享一下?
(提问)写得太好了,语句优美,感情真挚,。
总结:
同学们,动物也是有灵性的。
万物都有灵性,只要我们善意地对待我们周围的一切,他们也会用爱回报我们。
课下,老师推荐大家读一读沈石溪的《最后一头战象》(课件出示),相信大家会收获更多的感动。
好了,这节课就上到这,下课。
教学反思:
《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。
这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界。
《老人与海鸥》就是这样的一篇课文。
本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会老人与海鸥之间这种深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
这堂课我再2014年督导的时候讲过,当时市教研员孙善丽老师给我听课并进行了指导。
今年的电教优质课,我再次讲了这一课,这一次的授课,我依据本课教学重点,从揣摩其写法并迁移练习设计本课教学,主要从以下几方面来设计实施的。
一、聚焦题目知内容
通过“海鸥老人”和“老人与海鸥”两个题目的对比,既让学生继续领会题目是文眼的作用,又掌握通过扩题概括文章内容的方法,还提高写作文要好好揣摩文题的意识。
二、关注词语梳脉络
这篇文章虽长,但结构清晰,通过出示两组词语想象画面,既检查了预习,又帮助学生轻松理清文章的两大部分。
三、揣摩感情学方法
首先引导学生从课文中找出中心句,既快捷又精准;
接着努力做到长文教学选“点”的重要,选择体现文意的“亲人一样”这个“点”切入,带动全篇,起到了牵一句而动全身之功效果。
最后紧扣“亲人一样”,读、思、说、议论,品味语言,体会老人对鸥海的关爱情,同时领会抓外貌、动作、语言。
四、拓展迁移练写法
用课文教语言,把课文当成数学中的例题,通过课文字词句段篇的教学,提高学生的听说读写能力,让学生掌握把人与动物之间的情感写具体的方法,顺势迁移,展开想象并运用刚刚学到的方法,描述老人照顾生病或受伤的海鸥。
整节课思路较清晰,但问题不少,课堂上我的评价语言还不够精准,有时候重复了学生的发言,有时候仅仅对学法上作了指导,没有围绕目标做有效的评价。
并且在语文课堂上,教师需要对学生即性的、瞬时的评价,这样才有利于促进学生的语文能力的发展。
但显然我的倾听能力不足,有些地方做不到及时有效的评价。