《老人与海鸥》教学设计与教学反思Word文件下载.docx

《老人与海鸥》教学设计与教学反思Word文件下载.docx

《《老人与海鸥》教学设计与教学反思Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《老人与海鸥》教学设计与教学反思Word文件下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

开始吧！

　　（教师巡视指导，点拨。

）

好了，同学们都读完了课文。

在分析课文之前，老师先检查一下同学们的预习情况，

　　请看大屏幕上的生字新词（出示课件2）

撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞

翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡

⑴先自己练读一下

　⑵谁来读一读试试

　（3）你读得真好，声音洪亮，而且读得准确，你带领同学们读一遍吧。

看来同学们的预习做得不错。

2、读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？

　　　　　……

……

　　　　　　　　　师：

还有同学补充吗？

　简单的说，课文就写了这两件事：

先是老人喂海鸥，再写了老人去世后，海鸥为老人送行（板书）

3、　两个场景中，让你们意想不到的是哪一个？

为什么？

　　　第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。

（看来，大部分同学觉得海鸥为老人送行让自己意想不到。

三、分析课文，读出“意想不到”

第一部分：

　　１、实际上老师在阅读课文的时候，和你们的感受是一样的，老人去世后，在安放老人遗像的地方，海鸥们的举动太让人惊异了。

那么这位老人究竟为海鸥做了些什么，让海鸥为他这样做？

老人的做法与一般的游客有什么不同呢？

请同学们默读课文的第1—13自然段，用横线划下来，我们过会儿交流。

（开始吧！

　2、交流：

谁来说一下：

这位老人究竟为海鸥做了些什么？

他与一般人做法有什么不同呢？

（1）　（放食物的方法也不同）

第三自然段后半部分（课件展示）

　　　　生：

放食物的方法也不同。

他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。

　　　　师：

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落

　　　　也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。

老师想想问一问，老人为什么时快时慢呢？

老人什么时候会快？

什么时候又会慢呢？

海鸥多的时候，老人就快。

海鸥吃得快的时候，老人就快。

海鸥吃得有些饱的时候就慢。

多有意思啊！

表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。

谁来读读这句话？

　　　　A、海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？

　　　　B、海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？

　　　C、海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。

　评价：

读得太棒了，通过你们的朗读，老师仿佛看到了这群起起落落翻飞的海鸥

好了，同学们，我们再往下看，从“翻飞的白色，有声有色的乐谱当中”你感受到了什么，或者说你看到了一幅怎样的画面？

对啊，这是一幅人与动物和谐相处的美好画面！

（2）再往下看，老人的做法与一般人相比还有哪些不同？

（老人的呼唤和一般人不同？

老人抑扬顿挫地唱着什么……

抑扬顿挫是什么意思？

声音高低起伏，停顿转折。

老人抑扬顿挫地唱着什么呢？

　　　对啊，老人在呼唤他的这群可爱的海鸥们！

从这儿看出老人与海鸥之间的关系怎么样？

对啊，很熟悉，很和谐，很亲密，老人还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。

在老人的心中，海鸥就像他自己的──

子女；

每一只海鸥都有自己的──

生：

----名字。

在这声声的呼唤当中，我们分明感受到了老人对海鸥的一种怎样的情感？

深深的喜爱之情！

谁再读这段话（第四自然段），读出你的体会，读出这种抑扬顿挫，读出老人对海鸥的这种喜爱之情。

（指名读，2个，一个差点的，第二个好点的。

评价：

第一个，读得有那么点喜爱之情了，谁能读得更喜爱一点！

第二个，读得很有感情，音质也很好，真可谓是中国好声音啊！

来，把掌声送给他。

可以班里齐读，把喜爱之情，把自己的理解读出来）

同学们想一下，在这么多的海鸥当中，老人可能更关爱哪一个？

独脚（原因：

因为独脚是一只残疾海鸥，老人给予它更多的关爱。

希望咱们同学，在日常生活当中，给予残疾人更多的关爱，好不好？

（同学们的回答太给力了！

老师先给大家点个赞！

（3）老人对海鸥的喜爱还体现在哪些句子当中？

（学生各抒己见）老师相机点第十自然段：

提起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来了……

同学们，在什么情况下，你的眼睛立刻生动起来？

学生答

老人还说海鸥是一种怎样的鸟？

……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟……十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。

（4）通过刚才的阅读，我们可以感受到老人非常喜欢海鸥，老人除了非常喜欢海鸥，老人还给我们留下了怎样的印象呢？

（他的穿着有什么特点呢？

俭朴

哪些句子看以看出来？

第二自然段，（找出体现俭朴的词语：

褪色、过时布衣，褪色、褪了色）

从第二段中除了俭朴，我们还读出了什么？

（他每天是怎样赶到翠湖边的呢？

他要每天步行二十余里，老人喂海鸥非常的不容易

你有没有每天步行二十余里，爸妈呢？

老师呢？

都没有

　　（通过朗读，读出那种俭朴和不容易）

通过你的朗读，老师仿佛看到了这位俭朴的老人，每天步行二十余里，去翠湖边喂海鸥，他的确非常的不容易。

我们是不是应该给他点个赞？

（竖大拇指）

第二部分：

海鸥为老人送行

俭朴的老人就这样坚持了十年，（音乐起）十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没有来了，他在家里躺了两天之后，老人就再也躺不住了。

也许他知道自己不久将离开人世。

于是他特意换上自己唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停停，停停走走，他再次步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。

几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知世人，也告知这些可爱的海鸥。

就在这时，意想不到的事情发生了，那么同学们，此时，发生了什么意想不到的事情呢？

谁来带着感情读一读15自然段破折号后面的部分？

找学生读

谁来接着把16自然段读一读（学生读16自然段）

谁再来读17自然段（学生读17自然段）

　　海鸥们不会说话，但老师却分明听着它们在如泣如诉地说着什么，原来它们把自己的语言都化做了一个个的动作，同学们，通过刚才几位同学的朗读，你们找到海鸥们的这种特殊的语言了吗，面对着老人的遗像，海鸥们都做了些什么呢？

谁来说？

你说（指名说）

　16自然段的第一句话：

海鸥们急速扇动翅膀

　　16自然段轮流飞到老人的遗像前，像是前来瞻仰遗容的亲属。

　15自然段翻飞盘旋，连声鸣叫。

同学们，老师带着自己的感情把这几个自然段深情地读一遍（课件展示）

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

海鸥们纷纷落地，竟然在老人遗像前后站成了两行。

他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

同学们，读了这些句子，你又有怎样的感受呢？

（课件展示）

A、先从第一自然段来看：

围着老人遗像翻飞鸣叫的海鸥，为什么叫声和姿势与平时大不一样？

那是因为也许海鸥已经意识到老人去世了……

B、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

瞻仰是什么意思？

（恭敬地看）

从瞻仰一词当中，你又体会到了什么？

海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。

C、从“肃立不动”这个词语当中，你又读出了什么？

海鸥对老人的去世非常悲痛、非常难过

D、同学们，从“炸了营似的“扑”和“扑得那样近”飞动的白色漩涡

这些字句当中，你又感受到了什么呢？

海鸥非常留恋老人；

阻止人们拿走老人的遗像；

想多跟老人呆一会。

谁再来带着自己的感情把这几个段落深情地读一读？

点评：

声音洪亮，感情真挚。

同学们，你们说此时此刻在海鸥的心目当中，老人还仅仅是一个素不相识的人吗？

　　显然不是，老人已经是他们的亲人（板书）了。

他们不想离开老人，海鸥之所以有这样不同寻常的举动，是因为老人给予了它们不同寻常的关爱。

小练笔：

同学们，面对着这样一位善良的老人，面对这这样一位如此热爱动物的老人，你想对他说些什么呢，如果这位老人被评为本年度的感动中国人物,请同学们拿起你的笔，为这位老人设计一段颁奖词吧！

来，谁来把自己为老人设计的颁奖词跟同学们分享一下？

（提问）写得太好了，语句优美，感情真挚，。

总结：

同学们，动物也是有灵性的。

万物都有灵性，只要我们善意地对待我们周围的一切，他们也会用爱回报我们。

课下，老师推荐大家读一读沈石溪的《最后一头战象》（课件出示），相信大家会收获更多的感动。

好了，这节课就上到这，下课。

教学反思：

《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。

这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。

《老人与海鸥》就是这样的一篇课文。

本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会老人与海鸥之间这种深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

这堂课我再2014年督导的时候讲过，当时市教研员孙善丽老师给我听课并进行了指导。

今年的电教优质课，我再次讲了这一课，这一次的授课，我依据本课教学重点，从揣摩其写法并迁移练习设计本课教学，主要从以下几方面来设计实施的。

一、聚焦题目知内容

通过“海鸥老人”和“老人与海鸥”两个题目的对比，既让学生继续领会题目是文眼的作用，又掌握通过扩题概括文章内容的方法，还提高写作文要好好揣摩文题的意识。

二、关注词语梳脉络

这篇文章虽长，但结构清晰，通过出示两组词语想象画面，既检查了预习，又帮助学生轻松理清文章的两大部分。

三、揣摩感情学方法

首先引导学生从课文中找出中心句，既快捷又精准；

接着努力做到长文教学选“点”的重要，选择体现文意的“亲人一样”这个“点”切入，带动全篇，起到了牵一句而动全身之功效果。

最后紧扣“亲人一样”，读、思、说、议论，品味语言，体会老人对鸥海的关爱情，同时领会抓外貌、动作、语言。

四、拓展迁移练写法

用课文教语言，把课文当成数学中的例题，通过课文字词句段篇的教学，提高学生的听说读写能力，让学生掌握把人与动物之间的情感写具体的方法，顺势迁移，展开想象并运用刚刚学到的方法，描述老人照顾生病或受伤的海鸥。

整节课思路较清晰，但问题不少，课堂上我的评价语言还不够精准，有时候重复了学生的发言，有时候仅仅对学法上作了指导，没有围绕目标做有效的评价。

并且在语文课堂上，教师需要对学生即性的、瞬时的评价，这样才有利于促进学生的语文能力的发展。

但显然我的倾听能力不足，有些地方做不到及时有效的评价。