新教师读书心得体会1文档格式.docx
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这种表扬不要也罢。
因此运用评比型表扬要让学生在对比中,知道自己好在哪里,知道自己如何提升自己,从而在后面的教学中积极表现。
反之,倘若教师评比引导和评比方式不恰当,不但不会利于教学进行,还会影响教学秩序。
渴望关注,渴望欣赏,渴望赞扬,是人的正常心理需要,温情话语,鼓励的言辞,不只是优秀生才能领会,那些被认为是调皮捣蛋的“坏孩子”同样能从中吸取力量;
甚至,这些话语对他们来说,更加珍贵和更具感染力!
我班侯盛林同学是留级生,兼顾学困生、调皮生,经常出乱子。
但是由于年龄比其他孩子大一岁,他打扫卫生扒垃圾有模有样干得赶紧又利索。
这学期初,我在班里当着同学们的面表扬了侯盛林的值日,同时给了他一个“闭灯天使”的任务:
上、下午放学给班级及时关灯。
自我说完,到了当天下午放学,我送完路队,看他还在教室站着,问他为什么还不走,他说:
“老师,不是您是让我负责关灯吗?
我等值日生干完再关灯走!
”我当时没有认为他不知变通不知让值日生负责吗?
更多的是我看到了一个孩子的进步,一个孩子的承诺……
课堂是教师的主阵地,提高课堂驾驭能力是提高教师素质的关键。
可以说,教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键。
那么如何迅速提高年轻教师的教学水平和驾驭课堂的能力呢?
首先,加强理论学习,提高自身素质。
其次,潜心备课工作,运筹教学方略。
备课是课堂教学的必要前提和重要保证。
可以说,不备课就不能上课。
备不好课也上不好课。
第三,重视情感投入,营造学习氛围。
教学过程不单纯是教师的教和学生的学,同时也是师生双方感情和思想的交流。
第四,启动教育机智,提高应变能力。
课堂教学中偶发事件的处理直接反映教师课堂驾驭能力的高低。
新教师读书心得体会范文 寒假里读了常生龙先生的一本专著《读书是教师最好的修行》,书的封面是一句特有诗意的文字:
“坚持不懈地阅读,就是与最美景致一次次的邂逅。
”打动我的,是坚持不懈的精神,是邂逅的美妙,是阅读的神奇。
毫无疑问,阅读是个人成长的必要途径。
对于教师而言,读书不仅是精神生活的重要内容,更是专业发展的一条捷径。
漫长的阅读之旅,是一段艰苦而欢喜的修行。
这是一张有品质的阅读地图,作者根据多年的阅读经验,精选了50余部教育类著作,阐述从中得到的诸多收获,形成了自己的体系“教学即创造”“教育即生活”“学校即社会”“理论即支点”“变革即未来”。
这本书带领读者领略阅读之美,汲取教育智慧。
在这本书的后记中常生龙先生这样写道:
“在阅读的过程中,我逐渐体会到读书的美妙。
每当我在遇到难题的时候,总有一本书在那里等着我,给我启迪,让我豁然开朗。
”我亦有同感,书确实像开山的斧头,像涉水的轻舟,像茫茫大海上的灯塔。
当你安静阅读的时候,总有一些心仪的观点跳出来,令你怦然心动,有一种“蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的感觉。
在这本书中,透过理性而深刻的文字,你可以想象从读者到作者的那种神圣感责任感意义感。
当很多人已经进入梦乡,常生龙先生依然在敲打键盘、用心思考阅读时的幸福、写作时的畅快,该是一种多么自我的人生体验。
读这本书,也会唤醒我们曾经的阅读记忆,苏明进老师别具一格的教育实践;
夏山学校尊重个性的教育生活;
芬兰教育的秘密……阅读让我们的世界彼此相连。
读一本书容易,读一批书难,读万卷书更难。
而在常生龙先生这里已经把读书当成了一种生活方式,读再多的书已经不是难事而是快事了。
在阅读的过程中,将所思所感付诸文字,坚持不懈,让自己变成有思考力的阅读者。
打开视野,博览教育经典,对教育的理解更为透彻通达,应了那句话:
一个人的阅读史就是一个人的精神成长史。
阅读犹如一日三餐,天长日久,终会内化在一个人的精神样貌里,终会助力于一个人的心灵成长。
阅读这本书,可以感受到作者的厚重,更可以感受到阅读的魅力。
常生龙先生将一本本书中的精髓提炼、升华,并融入自己的思考与实践,让阅读与工作、与梦想有机结合。
他擦亮书中的珍宝,告诉我们读书是就是最好的修行拥有阅读的能力,才能做最好的自己。
我们阅读有时候是困于是事务繁忙,但当你捧着这本书想到常生龙先生也是一方主管事务众多的时候,内心是否也有了想开始阅读的热情;
我们阅读有时候是困于看不到成效,但当你捧读这本书想到作者笔耕不辍思想深刻的时候,是不是也准备跃跃欲试;
我们阅读有时候是困于不知道该从何读起,但当你读完这本书,或许会有了属于自己的答案……今天,常生龙先生用自己的阅读反思感召了众多有梦想的人,这是一本书的意义,也是一个人的意义所在。
来吧,从这本书出发,开启一段别样的阅读生活。
新教师读书心得体会范文 随着现代社会日新月异的变化,“教育”这一行业也在逐渐的改变。
教师不仅仅只是“传道、授业、解惑”的使者了,他还承担着塑造人的理想和品德,培养人的综合能力和健康的人格的神圣使命。
那么,现在的学生究竟喜欢什么样的老师呢?
这就是当前的学生出给老师的考卷!
当前社会给与老师的要求。
尽管每个学生喜欢一个老师的原因都不一样,比如有的学生喜欢她的幽默,喜欢她写得很漂亮得板书,甚至只因为你对他说了一句:
恩,做得很好,加油!
但我认为他们喜欢的是尊重学生,了解学生需要,注意与学生交流感情的老师。
他们喜欢是对学生真诚、坦荡,能得到学生真心与信赖的老师,他们喜欢是有丰富阅历的、能言、善辨、谈古论今,严肃而不失活泼,庄重而不缺幽默的教师。
他们还喜欢与他们有共同兴趣爱好的,并能积极参与他们的老师。
教师要放下架子,把学生放在心上。
“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;
关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;
自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的教师。
教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。
苏霍姆林斯基说过:
有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。
每当想起叶圣陶先生的话:
你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。
身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
善待每一个学生,做学生喜欢的教师,师生双方才会有愉快的情感体验。
做好一个老师,至少让你的学生偏科不是因为讨厌你。
一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。
教师的快乐,来自学生。
古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐,终于让他的“仁政”思想得以传承;
孟子以“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”为原则,因材施教,终于成大器;
荀子推崇“青,取之于蓝而青于蓝”为理念,学以致用,锲而不舍;
韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞”为宗旨,著《师说》,驳“道统”;
还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教育思想,写了著名的《理想国》;
亚里士多德从“理论理性”的学说出发,提出了“文雅”之说;
夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富,高瞻远瞩;
而杜威的学说“教育即生活”、“学校即社会”更加前卫;
苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”。
还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。
这些教育家,他们在教育工作中的研究与发现,让他们获得了最大的成功与快乐,而这正是他们走近学生所获得的硕果。
读了这些理论著作以后,通过对这些经验的借鉴,使我更自信,去发现他们身上的优点,寻找与学生交流与沟通的桥梁,从而把学生的纯真的心灵开启,把学生智慧的火花点燃。
或者看到学生的进步时,我就有一种收获硕果的快慰。
特别是在课堂中,我让学生做题,看到他们全队,并且很有积极性,我看到后会很高兴。
比如我的倾情的示范朗读,都赢得了学生热烈的掌声,也拉近了我和学生在课堂中的距离。
虽然现在的我还如此渺小,缺乏陶行知先生那种拼命的工作热情,没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光,更没有孔子的聪慧心智,但我已尝到了教书育人工作中的甜头,生活中以获得了充实与满足。
我想,我会让这份快乐延续,直到生命的最后一刻。
教师的崇高,来自学生。
教师是学生心目中的偶像。
具有高尚的的师德,才会得到学生的尊重,教师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。
常听学生家长说“我家的孩子只听老师的,老师的话简直比圣旨还灵,回到家里就谁的话都不听了。
”由此看来,我作为教师想到了学生的向师性,这是一种纯洁的美好的心理品质,我们当教师的要好好地利用和开发。
特别是在学习了魏书生老师的教育理论后,我也曾刻意仿效,在班上定下“规矩”:
凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误,就要当场表演一个节目,没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。
在教学中,我有意或无意中出了这个那个错,学生都会及时地为我指出,我也自觉“遵规守章”,每次都认真的为学生唱一首歌。
这样的“惩罚”却博得了学生的欢心,不仅师生之间的关系逐渐融洽,班级气氛也极为活跃。
也许,这正体现了教育的民主,在学生眼里,教师能够与他们平起平坐,他们的心理也就获得了一种平衡,这样的教师最能受到学生的敬重。
学生乐意与我走近,常把心里话告诉我,这不能不说是一笔最宝贵的财富。
我会深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。
毫不避讳地说,这种崇高,正是我在读书工程中所获得的最大的收获,是我不断学习、不断完善的具体表现,这就是师德!
这就是师魂!
教师的成功,来自学生。
要当一名优秀的教师,首先就认识教师是什么?
要教好自己的学生,首先必须认识学生是什么?
答案是显然的:
教师是人,学生也是人。