五年级语文下册第四单元表格式教案人教版.docx

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五年级语文下册第四单元表格式教案人教版

16、桥本教学设计是第

（2）课时学情分析为了深化主题，让学生用自己的话赞美老汉，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。

预设目标知识技能理解课文内容，抓住课文中令人感动的地方，领悟课文在表达上的特点。

过程方法全文初探――重点深究――通篇会意――领会“表达”――课内外结合。

情感态度价值观在理解内容的基础上，感受老共产党员（老汉）在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起的人格与精神。

教学重点领悟老共产党员（老汉）每一个动作的内涵与精神。

教学难点突出对比，营造氛围，领悟课文表达的情感。

课前准备相关资料，课件。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课一、复习回顾感悟品质

1、求生是人的本能，如果此时大家乱哄哄地拥上窄窄的木桥，后果怎样？

在这生死攸关的时刻，老支书出现了，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。

2、可是故事并没结束，结尾写在大屏幕上（学生手中的文本没有这一部分）：

（1）、教师配哀伤音乐范读结尾。

（2）、老汉和小伙子是什么关系？

此刻，你觉得老汉又是一个什么样的人呢？

（3）、此刻，请你用一个词，一句话，一个符号或一个动作来表达心中的感受吧!

请大家想一想，写一写。

展示交流，评价。

引领学生体会文章构思新颖别致、设置悬念的写作特点。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课二、细读课文赏析语言

三、课堂小结单元回归1、指名读第7―23自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后在小组内交流。

2、课堂交流，老师随机指导。

出示句子：

理解“拥戴”。

联系上下文，老汉为什么会受到村民的“拥戴”呢？

想象老支书为村民着想、为民着想的事例。

请你结合当时的情境，想像一下老汉如果能喊，要喊的是什么？

请你写下来。

然后小组内交流。

3、再读加深感受：

选择第7―23自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

1、洪水退了，村民们得救了，但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。

齐读最后四个自然段。

2、想想当时的一个场景，以不同的身份写个片段。

参考题目如下：

老支书，慢走！

我们永远怀念您！

洪水退后……

交流、讨论“桥”的含义，体会本文的思想感情。

引导学生体会最后四个自然段的含义。

分层作业必做完成练习选作用精彩的文字表达自己的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。

板书设计16桥指挥（共产党员）老汉号召牺牲坚持原则、秉公办事、不徇私情、先人后己、舍己为人课后反思互助道小学教师授课计划教学内容回顾•拓展四本教学设计是第

（1）课时学情分析

预设目标知识技能结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外令人感动的人和事，在交流中受到方法的启示。

过程方法引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。

情感态度价值观懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

教学重点结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。

教学难点交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

课前准备准备一些以前学过的课文和课外作品，以供交流。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课一、单元导入，明确目标

二、自学指导，合作探究

三、大组汇报，教师点拨

四、变式练习，拓展提高五、课堂小结，单元回归1、老师引导：

通过学习本组课文，我们不仅认识了许多人物形象，也知道了多种表达思想感情的方法：

有在事情的叙述或环境的描写之中表达思想感情的，也有在叙事的基础上直接抒发感情的。

2、请学生们自由大声地读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？

3、学生自由读对话。

4、学生畅谈自己的发现。

教师将学生发言归纳为：

（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。

（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。

（3）还要注意表达的方式。

①把思想感情含在事情的叙述或环境描写中；②直接抒发感情；③借景抒情……5、教师出示本单元课文中典型的句段，组织学生朗读，体会表达思想感情的不同方式。

（1）“再见了，亲人！

再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。

”（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。

（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。

4.回忆学过的其它课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？

（学生自由交流）5.还有哪些其他的表达感情的方式？

给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……1.师：

看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：

（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。

（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？

作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

2.学生小组交流。

小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。

日积月累、成语故事1、引导学生反复朗诵16个成语，要求读准字音。

2、说说这些词语分别是什么意思，都是描写人物的哪个方面的？

3、组织学生把课前积累的一些成语，同大家一起交流、欣赏。

4、摘抄这些成语并识记。

1、自由读《程门立雪》这个成语故事，说说讲了一个什么道理？

2、交流不理解的内容。

3、用自己的语言简要复述这个故事。

4、学生以小组的形式练习。

5、推荐代表在全班讲故事。

6、你还知道哪些关于尊师重道的成语故事？

先把成语写下来，再把故事讲给同学听。

引导式的谈话，激发学生对文本的兴趣。

在学生充分交流的基础上，进行归纳、概括。

由本课内容延展到整本教材。

由课内的内容延展到课外。

引领学生在了解这16个成语大意的基础上识记成语。

在了解了这一个成语故事的基础上，激发学生去了解更多成语故事的热情。

分层作业必做讲故事讲给父母听选作积累成语并能讲一讲故事内容。

板书设计回顾•拓展四1、交流平台：

我的发现2、日积月累：

16个成语3、成语故事：

《程门立雪》课后反思互助道小学教师授课计划教学内容《口语交际与习作》本教学设计是第

（2）课时学情分析

预设目标知识技能1、生积极参与，敢于表达自己想法的习惯。

2、一件事的来龙去脉交代清楚，力争写的具体生动。

过程方法激情引入，交流感受，在交流中开拓视野，提高能力，选一件令人感动的小时记下来，内容要具体，语句要通顺。

情感态度价值观养成在听他人说话时认真耐心的好习惯，做到表达时有条理，有感情。

教学重点选一件令人感动的小时记下来，内容要具体，语句要通顺。

教学难点把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写的具体生动。

课前准备课件主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课一、明确口语交际目标

二、自学指导，合作探究三、大组汇报，教师点拨一、明确习作目标

二、自学指导，合作探究三、大组汇报，教师点拨四、变式练习，拓展提高

五、课堂小结，单元回归师出示图片讲述：

电视里，我们经常会看到一幅这样的广告：

每天晚上年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的奶奶洗脚。

他日复一日不变的行动，温暖了老人的心灵。

无意中，教会了五六岁的孩子学会感恩。

同学们，当我们看到孩子用稚嫩的双手打来洗脚水要给妈妈洗脚时，你有什么感受？

1、组为单位，说说感动你的故事，组内推选说的最好的一位同学来讲讲。

（出示课件）要求：

小组在推选最感人的故事的同时，能以小组为单位，对这个故事加以修改，以便全班参与交流。

2、班内交流。

师小结：

感动是人的情感的自然流露。

因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

1导语：

同学们上节课，老师和你们一起分享令自己最难忘，感人的事，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动的，难忘的事写下来。

2打开语文书87页，齐读习作内容。

3出示习作要求：

做到内容具体

（1）首先要把事情交代清楚，完整。

（2）要把事情经过写具体，即做到言之有物。

（3）能充分展示人物精神面貌的语言，动作，心理活动等要描写的细致生动。

（4）对事件发生的环境要充分描写以烘托气氛。

语言生动：

在习作当中尽量加些好词好句，加一些修辞和含义深刻的句子，平时积累的好词好句也应用到文中。

要有真实情感。

情感是文章的生命。

而情感又贵在真实，真实的情感才会感动人。

因此，在人物情感表达时要自然，不要矫情，做作。

确定题目。

题目是文章的题眼，它与文章的内容有密切的关系。

因此，给文章拟一个题目尤未重要，本次作文可按如下方法拟题：

（1）文题可以直接表达，概括文章的思想。

如《班里好事多》等。

（2）文题可以直接标明事件。

如《看老师》《赏菊花》等。

（3）文题还可以点明与文章内容有关的事物。

如《一本集邮册》《一只钢笔等》。

（4）文题还可标明与事件有关的时间，环境或地点等。

如《夏天的晚上》《校园里的事》等。

1生练习，教师巡视（发现典型）。

2交流写作：

投影出学生写的片段（以中下学生的习作为主），组织全班同学展开评价，可以是你觉得写的好的地方，也可指出不足之处，提出修改意见，共同修改。

3根据学生的修改意见对片段进行修改。

4前后片段对照。

5小结：

好文章就是这样改出来的。

1把这篇文章全部写出来，题目自订。

2教师巡视指导。

创设情境，使学生尽快进入状态。

由浅入深，层层深入，帮助学生打开思路，这样学生就不会没有话说了。

开门见山，直出习作内容，提高了课堂效率，使学生能在规定的时间内，学到更多的知识。

把思考的方法教给学生，从而提高学生的习作能力。

教给学生拟题的方法，使学生明白如何拟题。

通过直观演示，使能力稍差的学生也能写好习作，增强他们的自信。

学生脑子里有了素材，写起来就不会困难，写作兴趣就会提高。

分层作业必做讲故事给父母听。

修改自己的习作。

选作积累成语并能讲一讲故事内容。

读一读他人的作文。

板书设计难忘的一件事要素要完整经过写具体描写要细致烘托环境课后反思