中考重难点试题补充题库记叙文阅读文档格式.docx
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想想我自己,一直是个懦弱的人。
小学时,被女同桌欺负得不成样子,另一位女同学看不过眼,替我出头;
初中时,我被前桌男同学欺负,也是女同桌路见不平,拔刀相助;
高中时,我被班主任欺负,后桌男同学替我反抗,并为此受了罚;
工作后,我先是遇到了伯乐,后是遇到了良师,走上一个又一个台阶。
我遇到了一拨又一拨的好人,他们就像一茬又一茬绿油油的草,覆盖在广阔的大地上,把一拨又一拨小人,紧紧地压在地表下面。
其实,好人也不见得就非要去帮助别人。
所有善待日子的人,都是好人。
努力让自己的岁月镀着金,努力让自己的生命闪着光的人,也都是好人。
一拨又一拨的好人,撑起了世界的辽阔。
(有删改)
1.请用简洁的语言概括选文的主要内容。
(6分)
2.结合语境,说说下面加点词的表达效果。
(4分)
她想和孩子的家长沟通,可是总联系不上,一次、两次、三次……她先后给这个孩子的母亲打了八次电话,居然都无人接听!
3.联系上下文,品味文中画线句子,简要分析其表达作用。
我遇到了一拨又一拨的好人,他们就像一茬又一茬绿油油的草,覆盖在广阔的大地上,把一拨又一拨小人,紧紧地压在地表下面。
4.请结合文章内容,具体分析小学老师是一个怎样的人。
5.文章说:
“一拨又一拨的好人,撑起了世界的辽阔。
”请结合你的亲身体会,谈你从中获得的启示。
1.(6分)文章通过“我”的回忆叙述了小学女教师坚持把心放在孩子身上,出租车司机坚持接清洁工人上班,以及“我”生活中遇到一拨又一拨好人的事。
(共6分。
每点2分。
意思对即可)
2.(4分)加点词语强调老师打电话的次数之多,表现了老师对学生的关心和爱护,赞扬了老师那颗令人敬重的、执着的师者之心。
(共4分。
3.(4分)运用了比喻的修辞手法,将“一拨又一拨的好人”比喻成“覆盖在广阔大地上的草”,增强了表达的生动形象性。
手法1分,具体分析3分。
4.(4分)善良,尽职尽责。
面对连珠炮似的质问,不仅不恼,还赶紧表明身份,并耐心地解释原委;
执着,有着对教育的责任心。
面临着退休,可是一颗心仍然放在孩子身上,先后给孩子的母亲打了八次电话。
【解析】解答此题,明确文章第②~⑤段主要写小学女教师的师者之心,将这些段落中含有“小学老师”几个字的句子找出来,再一一分析归纳其所凸显的善良、执着的性格特征,主要抓住句子“面临着退休,可是一颗心仍然放在孩子身上”“她先后给这个孩子的母亲打了八次电话”“听了对方连珠炮似的质问,她不仅不恼,还赶紧表明身份,并耐心地解释原委”来分析体会人物性格。
5.(4分)示例:
人性本善,世界上好人居多。
要不吝爱心地付出,尽自己的努力,帮助需要帮助的人,将爱传递下去。
二、阅读下面的文字,分别回答问题。
蚕儿
陈忠实
从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花,摊开,把一块缀满蚕子儿的黑麻纸铺上,包裹起来,装到贴着胸膛的内衣口袋里,暖着。
在老师吹响的哨声里,我慌忙奔进教室,坐在课桌旁,把书本打开。
老师侧过头把小小的教室扫视一周,教室里顿时鸦雀无声。
“其他年级写字,二年级上课。
老师领我们读起来:
“一六得六……”
我念着,偷偷摸一下胸口,那软软的棉团儿,已经被身体暖热了。
一节课后,我跑出教室,躲在房檐下,展开棉团儿,啊呀,出壳了!
上课的哨声响了。
“二年级写字。
老师给四年级讲课了。
我终于忍不住,掏出棉团儿来。
那两条蚕儿果然出壳了。
我取出鸡毛,揭开小铁盒。
哐,头顶挨了重重的一击,眼里直冒金星,我几乎从木凳上翻跌下去。
慌乱中,铁盒和棉团儿都掉在地上了。
老师的一只大脚伸过来,一下踩扁了那个小铁盒;
又一脚,踩烂了包着蚕子儿的棉团儿。
我立时闭上眼睛,那刚刚出壳的蚕儿啊……教室里静得像空寂的山谷。
过了几天,学校里来了一位新老师,一、二年级被分给他教了。
他很年轻,站在讲台上,笑着介绍自己:
“我姓蒋……”捏起粉笔,在黑板上写下他的名字,“我叫蒋玉生。
多新鲜啊!
四十来个学生的小学,之前只有一位老师,称呼中是不必挂上姓氏的。
新老师自报姓名,无论如何算是一件新奇事。
那天,我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手,摔到地上,脸上擦出血了。
“你干什么去了?
脸上怎么弄破了?
”蒋老师吃惊地问。
我站在教室门口,低下头,不敢吭声。
他牵着我的胳膊走进他住的小房子,从桌斗里翻出一团棉花,又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西,往我的脸上涂抹。
我感到伤口很疼,心里却有一种异样的温暖。
“怎么弄破的?
”他问。
“上树……摘桑叶。
”我怯生生地回答。
“摘桑叶做啥用?
”他似乎很感兴趣。
“喂蚕儿。
”我也不怕了。
“噢!
”他高兴了,“喂蚕儿的同学多吗?
”“小明、拴牛……”我举出几个人来,“多咧!
他高兴了,笑眯眯的眼睛里,闪出活泼而好奇的光彩,“你们养蚕干什么?
“给墨盒儿做垫子。
”我话又多了,“把蚕儿放在一个空盒里,它就网出一片薄丝来了。
“多有意思!
”他高兴了,“把大家的蚕养在一起,搁到我这里,课后咱们去摘桑叶,给同学们每人网一张丝片儿,铺墨盒,你愿意吗?
“好哇!
”我高兴地从椅子上跳下来。
于是,他领着我们满山沟跑,摘桑叶。
有时候,他在坡上滑倒了,青草的绿色液汁粘到裤子上,也不在乎。
三天之后,有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来,浑身金黄透亮,扬着头,摇来摆去,斯斯文文地像吟诗。
它要网茧儿咧!
老师帮着我们剪成小片,又用针线串缀成一个个小方格,把已经停食的蚕儿提到方格里。
“我的墨盒里,就要铺一张丝片儿了!
”老师高兴得像个小孩,“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿,多有意义!
我日后不管到什么地方,一揭墨盒,就看见你们了。
可没过多久,老师却被调走了。
他说:
“有人把我反映到上级那儿,说我把娃娃惯坏了!
三十多年后的一个春天,我在县教育系统奖励优秀教师的大会上,意外地碰到了蒋老师。
他的胸前挂着“三十年教龄”的纪念章,金光给他布满皱纹的脸上增添了光彩。
我从日记本里给他取出一张丝片来。
“你真的给我保存了三十年?
”他吃惊了。
哪能呢?
我告诉他,我中学毕业以后,回到乡间,也在那所小学里教书。
当老师的第一个春天,我就和我的学生一起养蚕儿,网一张丝片,铺到墨盒里。
无论走到天涯海角,我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。
蒋老师把丝片接到手里,看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片,两滴眼泪滴在了上面……
(选自《陈忠实文集》)
1.文章以“蚕儿”作为标题,有何用意?
2.文中画线句是第一位老师说的两句相似的话,在文中有什么作用?
3.结合语境,分析加着重号词语的作用。
(1)我立时闭上眼睛,那刚刚出壳的蚕儿啊……
(2)我怯生生地回答。
4.根据文章内容,简要分析两位老师对待学生养蚕的态度有什么不同?
表现了老师怎样的品质?
5.结合全文内容,说说文章最后一段在文中的作用。
1.(4分)作为行文线索,贯穿全篇;
是“我”情感的寄托,表达了“我”对蒋老师的感激之情。
【解析】全文围绕养蚕网丝片的故事展开,因此标题“蚕儿”是全文的线索。
通读全文可知,蒋老师带我们“养蚕网丝片”的事,对“我”的影响至深,“我”怀着对蒋老师的感激将“养蚕网丝片”带到“我”的教育生涯中,因此“蚕儿”也寄托着“我”的情感。
2.(4分)写出了第一位老师上课时的呆板、枯燥,体现了第一位老师传统、刻板的教育方式,为下文写踩烂“我”的棉团作铺垫。
【解析】这两句语气、情感相似的话,表现了第一位老师的呆板、枯燥,在这样的教育方式下,老师自然不能尊重儿童的天性,所以才会有下文中的第一位老师踩烂“我”的棉团的行为。
3.(6分)
(1)“闭上眼睛”是神态描写,老师踩“我”那刚出壳的蚕儿时,“我”不敢去面对,写出“我”当时的无奈与痛苦。
(2)“怯生生”是胆怯、不敢直接面对的意思。
“我”怕被这位老师骂,更害怕自己的心爱之物又被“摧残”,写出“我”担忧、胆怯的心理。
每小题3分。
【解析】
(1)题“闭上眼睛”是神态描写,是不忍看见铁盒和棉团被踩烂的表现,写出了“我”当时的无奈和痛苦。
(2)题中“怯生生”是副词,准确生动地写出了“我”回答老师问题时的担忧心理,体现了“我”当时害怕的心情。
4.(4分)学生养蚕被发现后,两位老师的态度和行为形成了鲜明的对比,第一位老师态度粗暴,踩烂了养蚕的铁盒和棉团,第二位老师态度和蔼,带学生一起摘桑叶、养蚕。
通过对比,赞扬了蒋老师爱护孩子,尊重孩子并能与孩子共同分享快乐的高贵品质,同时批判了第一任老师冷漠、粗暴的教育方式。
每点1分。
【解析】在对待养蚕的事情上,两位老师的态度与行为完全不同。
第一任老师打“我”,继而踩烂包着蚕子儿的棉团,讲课单调,不理解学生心理,处理问题简单、粗暴。
然后又重点叙述了蒋老师和“我们”一起摘桑叶,养蚕,理解学生,与学生打成一片,处理问题和风细雨,两位老师的行为形成了鲜明的对比,表现了“我”对蒋老师的喜爱与怀念之情。
5.(4分)结构上,总结全文,起到了点明中心的作用;
内容上,蒋老师的行为能够让孩子们理解并能够深深印在脑海里,这让他感动,让他欣慰,因而流泪。
三、阅读下面的文字,分别回答问题。
父亲的心肝
张国立
①朋友浩子是台湾的资深媒体人,当过报社记者、电视台新闻部总监,如今在搞我迄今仍没搞懂的新媒体。
我俩都有气喘的毛病,曾经一起拿出喷剂交流品牌。
②去年年底,参加朋友女儿的婚礼时遇到浩子,他气色很差,经多方打听,加上对浩子的恐吓,他终于说出实话,肝出了点问题。
这不禁让人震惊万分。
还好,经过两家医院的诊断,他先休养了一阵子,接着得接受换肝手术。
③换肝?
我有两个朋友换过肝,过程的痛苦不是旁人能想象的。
而且,肝源从哪儿来?
我们都为这个问题感到担忧,在台湾几乎不可能等得到肝。
朋友们提了很多建议,甚至问浩子经济状况如何,能否挺得住。
④我也忍不住问:
“浩子,有肝可换吗?
”
⑤浩子换肝和其他人不同,他不愁没肝,愁的是要不要接受。
⑥浩子有两个女儿,与他感情很好,老大今年大学毕业,小女儿上大二了。
看来单亲老爸很受女儿的宠爱。
手术前我去他家探病,两个女儿对父亲要动手术,已做好准备,把老爹服侍得仿佛身处人间天堂。
然后我又问了肝从何处来的敏感问题,浩子才缓缓地说:
“女儿捐的。
⑦不是一个女儿要捐,两个都要捐。
得知这个消息后,我和朋友都应该为浩子感到高兴,然而,我的内心却一直沉重,因为我知道,这样的心肝是来之不易的。
⑧医生说,得花点功夫做检验,看哪个女儿的肝适合他。
小女儿对捐肝给老爸的事,非常坦然,可是也不讳言,她从小怕痛,连打针都怕,不过她还是要捐。
⑨医院的检验结果出来了,小女儿的肝比较适合。
大女儿私下跑去医院向医生请求:
能不能用她的,因为她妹怕痛。
用哪个女儿的肝,当然是医生说了算。
⑩父女一同住院,一切顺利。
浩子上周搬出病房,我们几乎每天都陪着他到院子里去晒太阳,几个老哥们在一起不容易,更何况还要小心翼翼地呵护女儿的心肝,直到小女儿也康复出院,我和朋友才敢击掌相庆,但又都为浩子的肝流下了浑浊的眼泪。
至此,谈什么孝顺、家庭和睦,都显得俗气。
感情是种很微妙的东西,它不声不响地把人缠到一块儿,等到醒来,早已缠得难舍难分,便没什么好说的,躺在其中享受。
这世界上还有什么比身体内有女儿的肝更暖心的事呢?
又有什么比把自己的肝植入老爸体内,更让人安心的呢?
我爱喝酒,不过最近每拿起酒瓶就放下,想到浩子父女,不论多好的酒也没他们的亲情来劲。
好,没酒,就流点泪净化我的灵魂。
恰好女儿来电话,问我最近在忙什么,我说了浩子的事,女儿沉默了几秒才回答:
“老爸,我也会捐肝给你,可是你能不能好好照顾自己,少抽点烟、少喝点酒?
我摸摸肚皮,不知道肝在什么方位,但心里暖洋洋的,女儿的电话让我倍感欣慰,眼泪又不争气地流了下来,窗外,夜已很深,但星辉交映,洁白一片。
1.根据提示,在横线上将“我”的心情变化过程补充完整。
(3分)
初闻浩子肝有问题时,A→寻找肝源时,担忧→两个女儿都要捐肝时,B→手术成功时,激动→与女儿通电话后,C。
2.本文语言质朴自然,请结合语境,品析第②段加点词的表达效果。
(5分)
加上对浩子的恐吓,他终于说出实话。
3.第
段画线句属于什么描写?
在文中有何作用?
4.请结合全文,说说题目“父亲的心肝”的含义。
5.选文第
段中,“恰好女儿来电话,问我最近在忙什么,我说了浩子的事,女儿沉默了几秒才回答”。
请发挥想象,用第一人称将女儿沉默时的内心活动写出来。
(不超过50个字)(4分)
1.(3分)震惊高兴欣慰(共3分。
每空1分。
【解析】文章第②段,当浩子说出他的肝出了点问题后,“我”震惊万分;
文章第③段指出“在台湾几乎不可能等得到肝”,为此我们感到担忧;
在得知浩子的两个女儿都愿意为父亲捐肝时,“我”和朋友都为浩子感到高兴,在文章第⑦段有表述;
文章第⑩段指出:
当浩子可以出病房,小女儿康复出院时,“我”和朋友击掌相庆,并留下感动、激动的泪水;
在文章末尾第段,当“我”跟女儿通完电话后,女儿表示如果我也有同样的遭遇,她也会为“我”捐肝,让“我”倍感欣慰。
总结概括出“我”在不同时刻的不同心情即可。
2.(5分)“恐吓”原指用要挟的话或手段威胁人,吓唬人。
运用夸张的修辞手法,在句中指“我”逼迫浩子说出他生病的实情,表现了“我”和浩子之间关系的亲近及“我”对浩子病情的担忧与关心。
(共5分。
本义1分,手法1分,分析3分。
【解析】题干要求品析“恐吓”一词在句中的表达效果,首先明确“恐吓”一词的本义,然后结合具体的语境,因浩子不告诉“我”他生病的实情,所以“我”用“恐吓”的手段逼他说出实情,表现出“我”和浩子关系亲近以及“我”对浩子病情的担忧与关心。
3.(4分)自然环境描写。
在“星辉交映,洁白一片”的静谧夜晚中,表达出“我”接到女儿电话后内心的抑郁散去,感受到女儿关心的喜悦之情。
第一问1分,第二问3分。
【解析】“星辉交映,洁白一片”描写的是一种静谧美丽的夜景,这是“我”在电话中得知如果“我”需要换肝,女儿也会捐肝后所看到的窗外景象,是环境描写,主要起到渲染气氛,表达人物心情的作用。
由此可以看出“我”接到女儿电话后内心的抑郁散去,感受到女儿的关心,流露出喜悦之情。
4.(6分)一是指女儿给父亲换的肝;
二是指女儿给父亲换肝这件事所包含的父女亲情。
每点3分。
【解析】从表面上看,“父亲的心肝”是指女儿们争相为父亲浩子捐的肝,其中小女儿的肝脏与父亲匹配,也特指小女儿为父亲浩子所换的“肝”。
深层含义是指在换肝这一事件中,所包含的父女之间的浓浓的亲情。
6.(4分)示例:
老爸喜欢抽烟、爱喝酒,我不能在他身边照顾,但是我不能让他担心,我要想方设法让他安心,爱惜自己的身体。
言之有理即可)
四、阅读下面的文字,分别回答问题。
(23分)
许先生与青皮橘
①许先生是我的外婆,也是一个小学教师,故乡的人都称教师为先生,她走了之后,我也就叫她为许先生。
这么多年,我都已经忘掉了我留在故乡的部分童年,然而,我还是忘不掉那一个青皮橘。
②那是我在镇上上小学的最后一天,正在上数学课时,班主任把我叫了出去,没想到是许先生找我。
她手里拿着一根冰棒:
“孩子,来,吃冰棒,你最爱的香芋味。
”多年以后我才知道,那是许先生听见学校外面有吆喝声,特地跑出去买的,那时她的腿脚已经不方便了。
③离别的那天,我的嘴里还是冰棒的香芋味,刚上卡车,我就闻到浓烈的汽油味,难受得干呕。
司机要发动引擎时,人群里传来了熟悉的声音:
“司机,等一下发动,等,等我一下!
”然后我看见许先生努力地在马路上飞奔向远方。
我只记得,远方是青色的。
④不远处一个身影在颤动时,天空还是青色的。
许先生终于一步步跑到了车窗前,把一个青皮橘塞到我的手里:
“孩子,一路上闻这个橘子,就不会晕车了。
”我只感觉到眼眶热热的,说不出话来,只是不停地点头。
卡车终于开动了,许先生离我越来越远,青色的天空也越来越远。
⑤那是一个刚摘下来的青皮橘,有脐,还有叶。
我不舍得把叶子去掉,也不舍得丢下所有的记忆,随着车子走向那灰色的天空。
我把橘子紧紧搂在怀里,甚至都不舍得去闻一闻它。
也许这青皮橘是真神奇,那一路,我没有晕车。
⑥在异乡工作是辛苦的,家里没有什么积蓄,所以一切从简,我两年都没有回乡。
在偶尔的电话里听见许先生的声音,我越发地想那青色的天空。
第一次回乡后我才知道,许先生半年前就患了老年痴呆症。
⑦那天,我看见了青色的天空,也看见了总是抬头望天的许先生,她时而笑笑,时而落几滴泪,安安静静,不哭不闹,像一个乖巧的婴儿。
我凑了过去,小声地问:
“许先生?
外婆?
还记得我是谁吗?
”许先生没有说话,只是哈哈地笑,眼部皱纹泛起,像一朵涟漪。
我急得快哭了,许先生却拍拍我的肩膀:
“这是谁家的孩子,不要哭啊。
”我转过身,不让她看见我的泪。
⑧在故乡的日子是湿润的,里面掺杂了过多的盐分,而我就在痛苦和安详里游泳,不知疲倦。
⑨许先生依然不认识任何人,但我们喂她吃饭时,她总是尽量不流口水,在门口乘凉纳荫,看见我们进进出出,只是微笑,点头。
⑩相聚总是短暂的,我们又要走了,许先生自始至终都没有认出我。
我走出家门,看见了青色的天空———电光火石的一刹那,我想到了!
我放下行李,跑到巷子头的橘子树上,摘了一个还没成熟的橘子。
“许先生,看!
”我双手握着橘子,跑到她跟前。
许先生看了好几秒,我看见她的眼睛亮了,随之有晶莹的液体在闪动。
我的心猛地一跳,兴奋地说:
“你记起来了?
”然而她没有回答,只是一把抢过青皮橘,搂在怀里。
“宝宝乖,宝宝乖,有了青皮橘,就不晕车,不晕车了哦。
”我强忍住了泪水。
一直到我离开故乡,许先生都一直把青皮橘抱在怀里,紧紧地。
那也是我最后一次见到她。
也许,很多年以后,我也当了外婆,我会讲一个故事给我的外孙女听,那个故事里,有许先生,还有一个,青皮橘。
1.本文写了许先生的哪几件事?
请用简洁的语言分别概括。
2.第①段在全文中的作用是什么?
3.从人物描写角度,结合文章内容品析第③段和第
段画线句子的表达效果。
(1)“司机,等一下发动,等,等我一下!
(2)许先生看了好几秒,我看见她的眼睛亮了,随之有晶莹的液体在闪动。
4.文中多次写“青色的天空”,分析其在文中的作用。
5.分析本文标题的作用。
1.(4分)①“我”在镇上上小学的最后一天,许先生给“我”买香芋味的冰棒吃。
②离别那天,许先生见“我”晕车,特地为“我”摘了一个青皮橘。
③患老年痴呆症的许先生劝“我”不要哭,吃饭尽量不流口水。
④失去记忆的许先生见到青橘皮,想起“孩子”,把青皮橘抱在怀里。
每点1分。
2.(4分)开篇点题,交代了许先生名号的由来;
埋伏笔,此处的“青皮橘”为后文写“我”和许先生之间关于青皮橘的故事埋下伏笔;
“忘不掉”奠定了全文的感情基调;
两个“忘掉”和一个“忘不掉”形成鲜明对比,表明许先生和青皮橘在“我”心中的重要地位,激发读者的阅读兴趣。
一点1分。
分析合理即可)
3.(6分)
(1)运用语言描写和动作描写。
“等,等我一下!
”“努力”“飞奔”等生动形象地写出了腿脚不便的许先生见到“我”晕车时的焦急心理,和许先生对“我”的爱。
(2)运用神态描写和动作描写。
通过对许先生看青皮橘流泪的描写,表现了失忆的许先生见到青皮橘时的激动心理,和许先生内心深处对“我”深深的爱。
4.(6分)在结构上,推动故事情节的发展,“青色的天空”触发了“我”用“青皮橘”唤起许先生的记忆,将人物情感推向高潮。
在内容上,离别“青色的天空”,见到“青色的天空”,实际上是离开、见到故乡和许先生,“青色的天空”是许先生和故乡的象征,奠定了文章的感情基调。
5.(3分)①概括文章的主要内容。
②作为文章线索。
③制造悬念,激发读者的阅读兴趣。
(共3分。
每点1分)
五、阅读下面的文字,分别回答问题。
只有左手的手套
小米
①在沈阳上大学时,我曾认识一个来自吉林的外系女生,名叫阿瑶。
第一次见到她时,是在她的宿舍,当时她正坐在床上专心致志地织手套。
普通的毛线,淡紫的颜色,她织得极慢,一针一针,很用心的样子。
而那只手套,刚刚织到分手指的位置,可以看出是一只左手的手套。
②第二次去阿瑶的宿舍,是在两周之后,她仍坐在床上织手套,还是淡紫的毛线,还是那只左手的,五个指头刚刚织出了一点。
我笑着说:
“你织得也太慢了,真是精雕细琢!
”她抬头笑了笑,并没有说话。
③后来,我和阿瑶渐渐熟悉,去她宿舍的次数也多了起来,每次见到她,她都在织那只左手的手套。
终于有一天,我见她织的手套并不是原来的那只,因为这只手套刚刚织到手指分叉