新部编人教版四年级上册说课稿.docx

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新部编人教版四年级上册说课稿

《观潮》说课稿

一、说教材

《观潮》这篇文章是人教版小学语文部编版四年级上册第一组的一篇讲读课文。

作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。

课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。

作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。

选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。

根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

1认识7个生字，会写13个生字。

2有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

3边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。

了解本文的写作特点。

4通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重点：

感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。

教学难点：

体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。

二、说教法

四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采用创设情境法进行教学。

上课时播放〔〕钱塘江大潮壮观景象，让学生结合文中的文字描写深刻感受。

阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感。

因此，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。

三、说学法

在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。

因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。

“钱塘江大潮，自古

以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪儿。

让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。

语文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采用合作交流式学法，组织学生之间互相交流自己的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。

四、说教学程序

《观潮》这篇课文结构非常清楚，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象，课文的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。

这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。

为了使本课的工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：

一、质疑导入，激起探究兴趣

导语“同学们，今天我们来学习《观潮》这一课。

”（教师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？

师生交流后回到课文中。

）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？

”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？

”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。

｛意图：

让学生主动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲望，为下一步的学习做好铺垫。

｝过渡语“同学们，我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。

我们先把课文的鄣碍—生字扫除掉。

”

二、初读文章，整体感知。

1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。

2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一部分？

｛意图：

小组之间互相讨论交流，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发现问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。

｝

三、品读课文，深入感知。

这篇文章结构非常清楚，学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的，老师就按照这个顺序来组织教学。

1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？

潮来前江面是什么景象？

结合课文插图看一看人们都在干什么？

这么多人都来看潮水说明了什么？

他们现在是怎样的心情？

如果你也在场会是什么心情？

“这么多人来观看潮水，我们也来亲眼看一看”。

2、播放潮来时录象，师生之间交流感受后再回到课文。

学生自由朗读3、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的，抓住了哪些特点来具体描写的？

引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。

指导朗读3、4自然段，特别是第四自然段。

指名让学生读，小组齐读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。

再播放潮来时录象，请学生当解说员，按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。

评一评，哪位解说员解说得最好。

3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？

潮水西去后有什么变化？

人们此时又会是怎样的心情？

你要发出怎样的感叹？

｛意图：

利用影像资料进行直观教学，给学生留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比拟的。

第一次播放录象让学生有初步映像，在这个基础上结合课文学习，使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文内容。

第二次播放录象，让学生不看书，直接对照画面做现场解说，利用孩子好胜的心里，积极调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。

｝4、总结：

钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？

（学生在学完课文后很快就能回答上来。

）

四、回顾课文，加深印象。

这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读，并给予时间让学生展示自己。

这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的积极性。

五、课后练习，拓展运用。

1、把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼了学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

2、小练笔。

让学生以《观潮》这篇课文做范文，按照一定的顺序写一处你印象最深刻的景观。

学会了的方法，应及时运用，这样有利于学生写作水平的提高。

五、板书设计。

观潮

潮来前平静

声：

闷雷滚动越来越大山崩地裂

潮来时形：

一条白线横贯江面两丈水墙

潮头过后平静涨水

——《走月亮》说课稿

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北大清华

一、说教材

1、教材分析

《走月亮》是部编版四年级上册的一篇课文。

本单元以“明月”为主题，主体课文有两首古诗、一篇散文和一篇报道。

本文以优美的语言、欢快幸福的笔调，描写“我”和阿妈在月光下散步时的所见和所感。

读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：

明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山高、村静、水香、塘趣、果甜、虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

本文语言精妙、别致、富有诗意，需要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，充分地读，认真地品，尽可能地多背一些，要引导学生在朗读中品味重点语句体悟感情，突破教学重难点。

在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

2、教学目标

根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为：

①知识与技能：

积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达效果。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

②过程与方法：

充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

③情感、态度、价值观：

体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。

体会浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

3、教学重、难点

本文给我们最主要的感受是文辞优美，因此把引导学生在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情作为本课的教学重点。

把调动学生的生活体验，发挥学生的想象，谈自己的切身体会作为教学难点。

二、说教法、学法

《新课标》明确指出：

语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

在阅读中要重视自读自悟，整体感知，培养学生自我阅读能力；要珍视学生感情语言的个体性、差异性和创造性；使学生树立开放的语文学习观，力求使课堂成为生活的、本真的、人文的课堂。

1、教法

①读与想象结合法：

“授之以鱼不如授之以渔”，要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。

所以引领学生通过文字向画面，发挥想象，抓住重点词语理解文章，解决教学重点。

②读与品味语言结合法；词语的理解仍是四年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。

通过引导学生品味重点词语体悟感情，调动学生的生活体验，发挥学生的想象突破教学难点。

2、学法

与教法相适应，采用“读读——想想——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，发挥想象，陶冶情操。

三、说教学流程

根据学生的认知情况和四年级学生的年龄特点，设计了以下教学环节：

下面首先给大家简单地介绍一下第一课时的教学流程：

（一）谈话导入，引入新课。

1、“同学们，你和妈妈一起散过步吗？

你们去过哪些地方？

当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？

2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

”（板书课题：

走月亮）

（二）初读课文，整体感知。

1、简介作者吴然和《走月亮》以及云南的洱海、点苍山。

2、教师配乐范读课文。

3、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子。

（三）交流反馈，开放课堂。

1、检测学生生字词掌握情况。

（注重对学生语文基础知识的训练。

）

2、提问：

谁能说说“走月亮”是什么意思？

（这是对学生搜集资料等自学能力的考察。

）

3、本文讲了一件什么事？

（要求学生整体把握课文主要内容，训练学生的概括能力。

）

4、读完这篇文章后，你有怎样的感受？

（尝试让孩子去总结、概括）

接下来重点说的是第二课时的教学安排：

（一）情境导入，激发兴趣。

教学开始，可设计这样的导语：

孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。

我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?

小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。

现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。

（二）细读品味，理解感悟。

要培养学生细心体察生活细节的感受力，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。

新课标倡导：

以生为本的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。

所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。

1、布置学生自读自己最喜欢的段落。

要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情?

（在读的过程中想象美丽的画面，体悟阅读中的情感乐趣。

）

2、小组交流。

这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。

3、汇报交流。

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美和其中蕴涵的真挚的亲情。

①细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

灰白色的鹅卵石布满河床。

卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!

“流着”一词两次使用，朗读时要强调。

香味在流，月光在流，怎么可能?

但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。

“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。

每个小水塘，都抱着一个月亮!

一个“抱”字：

形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。

②我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……

小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的哪些词语看出来？

引导学生想象：

我和阿妈还去了哪些地方？

月光照在那儿又是什么样?

（孩子会有很多奇异和美丽的想象。

这样的交流也是一种美的陶醉，这样的阅读正是快乐的源泉。

）

4、共同探究。

①课文为什么反复写“我和阿妈走月亮”？

“我和阿妈走月亮!

”在文中出现四次。

看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。

既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串联全文的作用。

②为什么说这是一个“多美的夜晚”？

③如果你和爸爸或妈妈走月亮，你想去哪里走月亮，动动你的五官，说说你在走

月亮时看到什么？

听到什么？

闻到什么？

想到什么？

语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。

我们教给了学生学习知识的方法，更要引导他们学会合作、学会探究、学会感悟，感悟文美、景美、情美、人更美。

作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：

“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！

”读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽，体会到作者和阿妈之间浓浓的亲情。

（三）联系实际，畅谈感受。

你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？

把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

师：

其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

（四）整体回顾，总结全文。

《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

（五）课后作业，拓展延伸。

1、完成课文《走月亮》课堂摘录本，摘录好词好句，积累描写景色的段落句子。

2、尝试背诵自己喜欢的段落。

3、小练笔：

说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：

小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，月夜下奶奶教孙子数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人，这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？

同学们，想一想，说一说，然后写在你的日记本上吧。

四、说板书设计

我的板书设计是这样的：

走月亮

吴然

月亮明亮柔和“我”和阿妈在溪边在田埂上

美好景色浓浓亲情

这样的板书设计具有举纲张目的作用，同时形象再现了本节课的主要内容和教学重难点。

能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、有利于学生巩固新知识并具有审美价值。

现代诗二首之《秋晚的江上》说课稿

一、说教材

《秋晚的江上》是小学语文最新部编版四年级上册第一单元的两首现代诗之一，这是我们现代的诗人刘大白描写秋天的一篇短诗，诗中写作者在一个秋天的黄昏时所看到的情景。

这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。

作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。

诗人刘大白通过《秋晚的江上》展现了一位韵味十足的“美人形象”，让人久久难以忘怀。

诗人以爱的方式来表达他的真性情；诗人以其婉约而又细腻的的方式，谈其所想，表其所思。

一句“尽管是倦了，还托着斜阳回去”诗人所表达的美，亦有“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”之感。

二、说教学目标

1、认识生字

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌

3、理解课文内容，能大概描绘出诗中景物构成的画面

4、激趣谈话，激发学生学习古诗的兴趣，同时概括了解了古诗内容

教学重点抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴

教学难点诗歌意象分析

三、教学过程

1、以谈话的方式导入诗中所描绘的画面：

夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。

如此美景带出学生思索诗歌的描写笔触。

2、读诗歌，品诗意。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。

（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）

（归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）

让学生以小组组队的方式进行朗读互助，互比，使得学生朗读诗歌时字音准确，字句通顺；在课文中划出生字，认识生字，理解本诗。

3、研读诗歌，理解诗意，体会感情

（1）整体感知

*自由朗读诗歌，让学生表达出喜欢的诗歌以及原因，进行全班交流

*教师示范朗读，引导学生思考问题

鸟儿要干什么，是怎样的状态----鸟儿归巢，倦了

驮字突出了什么

突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象

4、思考问题

本诗用夸张的表现方式来体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神；用拟人的方式把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣和生气

5、整体感受诗歌的内涵

从诗中描绘的景色来感受作者务必欣悦的心情，诗人通过观察、感受、描绘、想象来写出秋晚的江上的美；让学生用美的眼睛，充满诗意的心，去感受秋天，想象秋天，提高学生的感悟能力。

四、板书设计

归巢的鸟

斜阳

白色的芦苇

《花牛歌》说课稿

一、说教材

《花牛歌》是徐志摩的一首赞美儿童的短诗，这首短诗的语言清新隽永又意蕴深厚，我们在学习的过程中能够获得美的教育，提高审美情趣。

本诗通过描写花牛在草地里坐、在草地里眠、在草地里走、在草地里做梦，表现了花牛悠闲的生活，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

通过意象营造出典雅的意境，将作者的情感融入情境的描写中，达到了情景交融、寓情于景的效果。

展现了这首现代诗的作者深厚的中国古典文化的底蕴

二、说教学目标

自学生字，通读全诗，为学诗做准备。

能领悟现代诗歌所表达的思想感情。

能有感情地诵读课文。

能品味诗歌优美的语句并学会简单分析

三、教学重难点

教学重点是引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情

教学难点是鼓励学生大胆想象，仿照课文再续篇一段诗歌

四、说教学过程

（1）运用多媒体工具充分调动视觉器官，充分感受诗句的意境，在音乐中感受诗的意境，想象诗的意境。

（2）指导学生朗读这首诗，感受诗情，讨论诗意。

1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。

2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。

3.齐读。

边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。

4.读了这首诗，你仿佛看到了什么？

花牛在草地里睡觉。

（3）让学生了解运用这首短诗运用的结构形式。

《花牛歌》全诗四节，用了回环反复的结构形式，”花牛在草地里坐”、“花牛在草地里眠”、“花牛在草地里走”、“花牛在草地里做梦”。

韵脚多变换，读来通体匀称。

将花牛行动景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

五、总结拓展，布置作业

（1）《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。

让学生想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。

（2）完成课后“思考与练习”。

（3）试着写一首小诗。

六、结束语

借景抒情，借情写诗，许多好诗便是在

美景下写成。

看似简单平常的画面，却给诗

人留下了深刻的印象，愿大家拥有一双发现

美的眼睛，抒写更加动人的诗篇。

七、板书设计

花牛

花牛歌

花牛在草地里睡觉

童趣

部编版四年级上册繁星说课稿

说教材

教材简析

《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。

这是一篇写景抒情的记叙文，写了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。

字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。

课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观察、想象能力和朗读能力的好材料。

教学目标

1、知识目标2、：

学会生字，3、理解新词，4、了解作者三次看繁星的不同5、情景及感受。

6、能力目标7、：

通过观察、自读、精思、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察、想象能力、朗读能力和理解句子含义的能力。

8、情感目标9、：

抓住作者丰富的联想，10、体会他爱繁星的思想感情，11、从而12、激发学生热爱大自然的情感。

第二部分说教法和学法

教法

1、指2、导观察法

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

3、多媒体辅助教学法

针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。

4、鼓励欣赏法

教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

学法

5、合作学习法

在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。

让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

6、美读训练法

以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

7、探究学习法

课堂教学中，我还设计了探究学习的内容。

目的想刺激学生对课文信息重组的兴趣，引发他们丰富的联想。

课文结束时设计了一个长作业，想让学生有更广阔的空间来搜集整理资料，培养学生与大自然的感情，以达到熏陶感染的审美效果。

第三说教学过程

教学重难点：

这是一篇名家名作。

作者运用了拟人的手法，把星天拟作母亲的怀抱，把星星当作知心朋友，从而抒发自己爱星空的感情。

这节课“有感情朗读课文，体会作者思想感情”既是教学重点，又是教学难点。

而更难的是如何激起学生的学习兴趣，培养他们对大自然的喜爱之情。

教材处理：

本课安排一教时，主要以点燃情感、自读精思、呼唤悟性、探究延伸为主。

整节课通过自主、合作、探究和教师的适当引导、点拨，以完成重难点的突破。

教学流程：

（见教案）

板书设计：

繁星

从前家乡密密麻麻仿佛……

爱星星

三年前南京星群密布好象……

如今海上半明半昧仿佛……仿佛……

部编版语文四年级上册

5《一个豆荚里的五粒豆》说课稿

一、说教材

这是安徒生的一篇童话故事，讲述了五颗一起长大的豌豆，各自奔向自己理想的未来，其中一颗在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；给一位身体虚弱长期卧病在床的小姑娘带来生机，给她信心和勇气，战胜病魔的故事。

二、说教学目标：

1.认识生字，会写正字，正确读写生词。

2.了解小姑娘好起来的原因，体会小豌豆美好的心灵。

3.敢于提出自己的疑问，根据不同目的提出不同方面问题。

了解小姑娘好起来的原因，体会小豌豆美好的心灵是重点，敢于提出自己的疑问，根据不同目的提出不同方面问题是难点。

感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。

三、说教学方法：

学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。

四、说教学过程：

一、出示图片，引入新课

出示豌豆荚的照片，请学生用自己的话描述。

豌豆荚对我们来说是很普通的，也有同学只见过豌豆没见过豆荚，这也只能说明豌豆荚实在是太普通了，见没见过都没什么了不起。

可是有一位童话大王，我相信我们都读过他的童话，他看到了豌豆荚后就发现了其中一个故事，一个什么样的故事呢？

一起读课题，一个豆荚里的五粒豆。

这个童话大王是谁？

安徒生。

（课件展示安徒生资料）

二、初读课文，提出疑问。

1.自由朗读课文，圈出课文中的生字新词。

出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。

（读准字音、记住字形）对于较难的字做重点交流，如豌、恐、僵、枪、曾等。

2.读课文，标上自然段号，积极思考，看看你可以提出什么问题。

说出来和大家一起讨论！

（课件展示，适量补充）

（1）课文主要写了什么内容？

（2）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

（