毕业班复习工作要点Word格式文档下载.docx
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①、情商和智商的关系：
学生在我们的问卷调查中比较集中的谈到，目前各班均有相当一部分学生学习动力不足，不肯吃苦，没有耐性，能够常立志但不能立长志，三天打鱼、两天晒网；
有些学生则是长期的落后，使自己变得麻木，没有了学习的激情。
我们知道，在学习的诸要素当中，智力的因素并非决定性的，因为绝大部分学生的智商都非常接近，学习成绩上的差异主要源于良好的学习习惯、意志力、忍耐力、勤奋程度等情商因素的差异上。
因此，无论是班主任还是任课教师，在今后日常教学的每一个细节上，都要注意培养学生良好的学习习惯，教育他们要有持久的动力、坚强的忍耐力和意志力，遇到困难要知难而进，不到最后一刻绝不放弃。
学生这些学习习惯、行为品质养成得好，我们的教育教学就会收到更明显的效果，正所谓“磨刀不误砍柴工”。
②、要处理好个人奋斗与团队作战的关系。
个人奋斗是团队协同作战的基础，没有个人奋斗，团队即便再统一也没用，所以我们提倡和鼓励老师们首先要管好自己的一亩三分地，让他们茁壮成长、枝繁叶茂。
但是个人突出了，一两个学科好了，把同学们的消化吸收时间挤干了，整体出不了成绩，同样也没用。
所以老师们必须要有大局意识、整体意识，要能够经常坐下来说一说班上的情况、大家要注意的问题、塌陷学科怎么促进、踩线生怎么拔高，等等。
做好这些需要老师们要有一盘棋的意识和境界。
我们重申一点：
班主任是各班级质量协作小组的组长，班主任要从本班的全局出发，着眼于整体提高，善于统筹兼顾，任课教师要服从班主任的协调和安排。
③、要处理好敬业与效率的关系。
我们提倡老师们立足本职、敬业爱岗、踏实勤奋、兢兢业业，所以我们一直都在旗帜鲜明地反对个别老师的懒散疲塌和职业倦怠。
但敬业必须要敬在“点”上，成天将学生圈在屋里，在他们思维正需要开发的季节禁锢了他们的思维，导致他们一点儿后劲都没有，讲满堂、写满板，没有规则意识，乱抢时间、乱留作业、搅乱了市场，这不是真敬业，而是伪敬业，不仅受不到表扬，而且还要受到很大批评。
关注学生的学习状态，千方百计激发地学生的学习兴趣，引导学生乐于学习、善于学习，采取各种措施激励同学之间比、学、赶、帮、超，这才是真正的敬业。
④、要处理好速度与质量的关系。
在中招复习备考工作中，我们一般都要求大多数学科要在2月下旬之前完成新课的教学任务，进入3月，即开始进行复习。
但是新的情况又随之出现，有些老师为赶进度而忽略了效果与质量，重点突出得不够，练习不精细，巩固不扎实，强化不到位，学生消化吸收不好，尤其是中下等的学生跟不上，新课上成了一锅夹生饭，到了最后复习冲刺阶段老师和学生都感到举步维艰。
本次期中三校联考，我校总课时开的相对略少，但各学科进度却普遍偏快，为什么？
两种原因：
要么是占用了自习课，要么是在课程推进的过程中囫囵吞枣。
所以各学科在赶教学进度的同时，不能惟速度而忽略质量，首先要在教学设计上精雕细琢，深挖教材然后进行合理地整合，要安排好消化吸收的各个环节，留给学生积淀和升华知识的时间和思维空间。
⑤、要处理好教学和管理的关系。
对于初中的课堂而言，教学和管理是一个人的两条腿，不可偏废。
班风和学风相辅相成，班风不好，就会直接影响到学风和质量。
一方面，我们的十位班主任要从点滴细节入手，为我们争取一流的质量而创造一流的班风和学风；
另一方面，部分任课教师要坚决避免只教学不管理的习惯，是谁的课堂，谁就负有管理的责任。
事实也证明，谁注重了对自己课堂的管理，谁的教学效果就会更加突出。
⑥、要处理好讲课与辅导考练的关系。
课堂45分钟是质量提升的关键，但辅导、考练作为课堂教学的延伸环节，作用同样非常重要。
很多老师在很多时候都会感慨，这题我都讲多少遍了，学生还是不会！
其实这很正常，老师讲了不等于学生就会了，学生听懂了也不一定就成为他自己的知识了，在讲过之后，既需要学生自己的巩固消化，也需要老师有检查、监督、反馈等后续工作，需要教师们在下面默默的付出比上课还要多的精力，这样才能更好地促进他们对知识进行消化吸收，才能将老师的变成学生自己的。
上完课就走，有收成还是没收成听天由命，这是工作状态上的另一种极端，也难有成绩。
三、复习备考工作要点提示
根据以上分析，结合研讨会的情况，对2009届九年级今后的教育教学工作要点提示如下：
①、各班主任和任课教师首先要解决好一个思想认识问题，即：
我们不能靠消耗战和疲劳战来求得成绩的提高，这种提高已经被无数的事实证明只会是暂时的；
我们也不能靠单个学科的出类拔萃来取得成绩，因为这必将导致学生整体上不可能有什么成绩。
这一届初三能否达到学校的预期，在很大程度上取决于我们团队协作的情况、取决于我们解放学生的程度，这一点年级每位老师都要思想统一、认识一致，若再违背规律、制造不和谐，那就不是和哪个人过不去，而是和学校过不去。
②、各班主任和各任课教师要坚决贯彻学校对作息时间的要求。
学校曾对九年级的作息时间明确了六项要求：
⑴早上和下午学生到校不必太早，早上7：
20之前、下午2：
20之前到班均不能认为是迟到。
学生在家多休息一会儿没有什么不好，多来一二十分钟也未必有用；
⑵上午早读开始前，下午预备前，不管是任课教师还是班主任均不得限定学生必须干什么，更不能讲课、午读；
⑶中午和晚自习结束后，不得长时间留学生，有临时问题需要处理也不得超过15分钟；
⑷不准任何形式的拖堂，包括早读和小自习时间；
⑸下午4：
20—5：
05的自习，是理科辅导时间，老师不得利用此时间来考试、评卷、讲课；
6：
30之前的小自习，严禁任课教师进班；
⑹要保证课时安排的严肃性。
学校虽不主张用罚的方式来强制某些人执行以上要求，但尊重规律、服从大局、自觉执行必须要成为我们每个人的思想共识和工作习惯。
③班主任和任课教师要通过各种积极手段来优化班级管理，开发学生的非智力因素，促进情商指数的提高。
不少老师都谈到学生惰性大，不刻苦，没韧劲，习惯养成差，学习方法落后，极大地制约了学习效果。
这个问题并非我们学校或我们这一届所独有，需要我们通过点点滴滴地工作积累帮助学生逐步克服这些问题，目标激励、小组帮扶、方法指导、分层对待区别要求、主题班会正气引导等都是很值得借鉴的方法。
④各任课教师要坚持做好教学设计。
备课与课堂教学设计是教学很多环节能否实现高效的关键，我们课堂上的很多问题，追根溯源，都出在备课上。
老师们必须要从日常琐碎的事务中抽出身来，在备教材、备教法、备学法、学情分析、知识整合等方面投入更多的精力，真正落实挖掘老师的时间来补学生的时间，否则，对知识不梳理，对练习不筛选，条理不清，纲目不明，就是浪费学生的时间来补自己准备的不足。
⑤课堂教学要坚决贯彻好“精讲、精练、精评”的原则。
老师讲的很多，但学生掌握的不好，根本原因是我们缺乏对学生认知规律的准确认识。
少讲多练，让学生动起来，增强学生的内在动力，更好地实现教学目标的达成，是老师水平的体现。
研讨会中，大家对此做了很多自我反思，问题能在很大程度上得到改变，关键是要做好落实。
⑥坚持对知识的监督检查，坚持单元过关、章节过关。
具体的方法可以丰富多彩一些，45分钟小卷、课前跟踪提问、小纸条检测等都是很可行的方法，这也符合学生的认知规律。
⑦科学安排作业布置，实现减负增效。
本次研讨会，大家又对个别老师乱留作业的行为进行了批评。
一方面，班主任要协调好本班的作业布置，有些老师作业布置过多过滥，班主任有权根据实际情况让学生免做一部分学科作业。
另一方面，老师们要精选习题，适当区别层次，有布置就要有批改反馈，要设法让学生从题海中挣脱出来，留给它们充分的消化、吸收和梳理知识的时间。
⑧准确把握考试方向，尤其是没有毕业班教学经验的老师。
以前大家都说要准确把握考纲，但具体怎么把握，又都语焉不详。
这里不妨推荐几种方法：
通过研究考试说明来把握考试方向，通过研究对比近几年中考试题来把握命题变化，通过和市教研员的经常联系来了解考试信息等。
⑨抓好踩线生，有意识地做好尖子生的培养工作。
用多种激励手段抓好踩线生，就能保证有更多的人总分上线。
近年来，我们的尖子群体一直未能有大的突破，本届依然存在这样的问题。
开办专题讲座只是培优拔高的一种形式，平常课堂老师也要通过适度加大容量、拓展深度、区别作业等形式来坚持培优。
四、2009届九年级教育教学工作日程安排
1.2008年12月上旬进行12月月考，各学科可根据教学进度择时进行；
12月中旬，召开年级老师例会，总结前期工作，布置期末复习要求。
2.2009年元月2日开始，各学科进行期末复习备考（期间，体育课正常进行）。
3.元月11日-12日，期末考试（全市统一命题，部分学生参加抽评）。
4.元月17日-20日，寒假开始前培优补差（暂定）。
5.2月2日-6日，春节之后培优补差（暂定）。
6.2月下旬，除个别学科外，各学科开始进行第一轮复习，要求：
系统梳理知识，巩固双基。
7.3月-4月中旬，计划安排4次校内中招体育预测。
8.3月6日-7日，组织年级3月月考，随后召开质量分析会。
9.4月中下旬，全市中招体育考试。
10.4月下旬，全市九年级第二次质量预测。
11.4月中旬-5月中旬，各学科进行第二轮复习，要求：
专题强化，重点突破。
12.4月-6月上旬，针对薄弱学科安排若干次专题讲座。
13.5月中旬-6月中旬，各学科进行第三轮复习，要求：
模拟演练、回归教材、查漏补缺。
14.5月下旬，09年中招考试报名。
15.6月12-13日，进行最后一次中招模拟考试。
16.6月23日-24日，学生自由复习，年级安排老师答疑。
17.6月25日、26日，中招考试。
18.6月27日，年级师生毕业留影。
根据学生实际，落实三个年级“严、活、紧”的教学策略
高一教学要突出一个“严”字，要做到“抓常规、抓学风、抓基础、抓学法、抓衔接”。
让学生“打下坚实基础，养成良好习惯”，尽快适应高中阶段的学习生活。
教学上要立足“双基”，面向全体，拓宽视野。
重点加强学生学习习惯的培养和学习方法的指导，搞好初、高中教学衔接，为学生的终身学习、自主学习、自主探索和主动发展打下良好的基础。
高二教学要突出一个“活”字，要抓好信念追求，确保自主发展；
树立高远志向，全面发展能力。
要活化学生的知识体系，活化学科能力，给学生更多的“自主探究，合作学习”的时间。
从教师的教和学生的学两个方面体现高考的能力要求。
两个基础年级都在加强双基教学的同时，注重培养学生的学习能力，面向全体学生，发展学生个性和特长，防止两极分化，力争在高一高二弥补学生的薄弱学科。
高三教学突出一个“紧”字，抓挖潜，抓均衡，抓科学备考。
进一步明确三个轮次的复习要求：
第一轮要求“全面、系统、扎实、灵活”，注重基础知识的复习和基本能力的形成，帮助学生构建完整的知识网络，逐步形成合理的认知结构；
第二轮要求“巩固、完善、综合、提高”，主要以专题复习为主，引导学生理顺知识之间的内在联系，着力培养学生综合运用知识解决实际问题的能力；
第三轮要求“仿真、内化、迁移、调整”，以强化训练为主，以培养解决实际问题的能力为侧重点，提高学生考试规范化的能力和技巧。
要合理安排三个轮次的复习时间，抓好“备、讲、练、评、补”等复习环节，处理好强化训练与自主建构的关系，促进学生积极主动地学习。
要精心研究考试说明，全面落实高考的各项能力要求。
（2）落实教学“四度”
从全国高中新课改试验一个轮次的结束和山东省首届新高考模式试验来看，我市的适应、研究、定位、应对策略和部署符合国家课程要求和高考方向，但也存在着贪多求全，并学科目过多、进度快、难度大、坡度陡、急功近利等诸多弊端。
因此，加强教学“四度”的研究和调度，力求做到放慢进度，降低难度，喊缓坡度，拓宽广度，势在必行。
在教学进度上，要严格执行市教科院下达的教学进度和考试内容，严禁高二学年末全市教学质量检测考试前结束新课程教学，严禁高一高二的教学要求随意拔高。
要认真分析省招生计划的文理比例，科学指导学生的科类选，严禁违背学生意愿强行分流。
要大胆取舍，科学自主地进行限定性选修和自主性选修。
要从高一开始，开齐、开好课程，科学研究和合理安排“基本能力”所要求的课程开设及学生社会生活常识、人文科学素养的学习和培养。
（3）
关注“文/理综合”，落实基本能力的教学
从今年高考成绩看，文综、理综成绩有所下滑；
从备考工作看，对文综、理综的关注程度有所降低。
从文综、理综学科特点看，其单科知识与能力的有机渗透交叉、解题作答的要领与规范，训练与指导的是否到位，对成绩提高影响很大，稍有懈怠，就要拉开距离，因此，要加强文科综合、理科综合的研究，要培养教师的综合意识和协作精神，帮助学生梳理与考试密切相关、与生活密切相关的重大社会问题，分析命题角度，找准命题的切入点，通过强化训练，内化为学生处理解决问题的综合能力和快速的思维转换能力，以提高学生的高考成绩。
要高度重视“基本能力”的基础年级教学和复习备考策略的研究，要深钻细研“考试说明”，研究高考命题，准确把握信息，落实“专题突破，专项管理，滚动提升，材料支撑”的十六字备考方针，切实搞好2008年高考备考工作。
4、
精研课堂教学环节，落实高效优质课堂的策略
根据新课程理念和学科认知规律，要研究制定各年级各学科的课堂教学建议，指导和规范教师的课堂教学行为，建立以学生自主、体验、探究、合作学习为基础的课堂模式。
要求教师要树立以学生为本的教育教学观念，转变陈腐、落实的意识，改变以讲为主的教学模式，重视激发学生的思维活力，给学生较大的时空自主权，让学生有一个消化吸引的过程，对所学知识的整合过程，从而使知识转化成为能力。
（1）
依托三种课型，探索高效的课堂教学模式
①
要按照“学案导读——思考体验——合作探究——迁移应用”模式组织知识梳理课。
学案导读：
利用集体备课的学案，引导学生理解本课的基本概念、基础知识，构建知识体系。
思考体验：
让学生自主解决学案上重点、难点问题，体验解决问题的过程，总结解决问题的方法、思路。
合作探究：
针对学生提出的疑点，让他们讨论解决，教师点拨引领，启发学生找到正确解决方案。
迁移运用：
让学生做学案上的变式训练题，提高学生的迁移运用能力，同时诊断学生当堂达标的程度。
②
要按照“精选习题——精讲发散——精练提升——反思构建”模式组织习题训练课。
要求对习题的讲解，不要面面俱到，而是精讲学生出错多的题目和问题，帮助学生归类总结解题思路和方法，针对易混点、易错点进行精炼提升，最后经过反思构建，总结规律，达到举一反三、触类旁通的目的。
③
要按照“抓住重点——围绕考点——典题引领——分层评点”的模式组织测试讲评课。
通过教师对解题方法思路的讲解，对规律步骤的总结，帮助学生掌握考点，明确重点，突破难点，以提高学生的综合分析能力、判断能力和解题能力，达到高考的能力要求。
（2）
落实提高课堂教学效益的基本策略
坚决落实“三讲三不讲”的要求，把教师在课堂上讲的时间压下来，新授课不超过25分钟，其它课不超过20分钟。
教师把课堂教学研究的重点放在当讲课不超过20分钟之后，学生应该干什么，教师应该干什么上。
必须按照新的教育观念对我们的课堂教学进行彻底的改革，教师要努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位，教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者，把课堂还给学生，让课堂充满生机和活力。
坚决把习题量减下来，改变超强度、大题量、机械训练以提高速度的陈旧做法，精讲精练。
真正做到把学生思考的时间还给学生，把学生的思维过程还给学生，努力培养学生独立思考的习惯和能力。
5、
关注学生全面发展，促进学生健康成长战略
（1）关注学生思想状况，激发学习的不竭动力
①强化“四项教育”。
要不断深化信心教育、吃苦教育、感恩教育和养成教育，拓宽教育内容，变换教育形式，避免教育内容单调，教育形式单一而使学生产生逆反心理，弱化思想教育的效果。
要选择贴近学生实际、内涵丰富的内容和案例，设计形式多样的系列教育活动，达到震撼学生心灵，激发学生热情，树立学生信心，不断给学生注入成长动力。
②落实“导师制”。
“导师制”的核心精神是对学生的个性发展、对学生的未来发展负责；
导师既要对学生科学文化知识作指导，又要对学生思想发展、人格的形成、心理、身体和精神的健康作指导，关注学生的生存状态，真正做到教书与育人相统一。
要全面推行“学生成长导师制”。
各任课教师都要担任学生的成长导师，切实帮助学生解决思想、学习、生活、心理等方面遇到的困惑和难题，充分满足学生成长的个性化发展需求，构建起全员育人、全程育人、全方位育人的班级管理工作新模式。
（2）落实分层次教学，强化促优拔类战略
分层次教学是根据学生的个性化差异，落实因材施教原则的重要举措；
也是促优拔类进行优生优培的得力措施；
更是让不同的学生接受适合自己的教育的公平竞争。
江西省抚州市的临川一中的做法值得借鉴：
他们把每年的高一新生分成重点班和平行班两类。
重点班选聘骨干教师任课，实行小班化管理，教学进度快，教学难度大，训练强度大。
同时给学生更多的自主学习的时间和空间。
进入高二后，再从文理重点班中分别选出前40名学生组成零班，选聘学生最满意、最优秀的各科教师任任课，他们只教这一个班，对每位学生的学习采取盯人战术，全方位落实个别指导。
零班的学生将来高考专门冲击清华、北大。
2007年高考临川一中共有38人考入清华、北大，其中两个零班共考入了31人。
关注优秀学生，落实优生群体生成战略
促进优秀学生群体的生成，帮助尖子生脱颖而出，已成为我们共同追求的一个重要目标。
要利用班教导会、优秀学生座谈会和学习经验交流会等多种形式，帮助促进优秀生群体的生成，创设利于优秀生成长的环境。
对优秀生的培养要实施“共生、夯实、放活、强化、自主、拓展”的策略。
“共生”。
优秀学生的生成，需要一个群体，在一个相互竞争、相互学习的环境中，共同成长。
各校要充分挖掘和利用校园文化、校史文化的优势，为优秀学生营造一个“比、学、赶、帮、超”的学习竞争氛围。
“夯实”。
优异成绩的取得，离不开牢固而扎实的基础。
各校要重视基础年级的教学，力争在高一高二帮助优秀生夯实基础，不断加强学法指导，逐步养成学生的学生自学能力。
“放活”。
对优生实行时空开放，把学习的主动权真正交给学生。
继续加大奥赛辅导的力度，落实主教练负责制。
要树立为奥赛不惟奥赛的思想，通过奥赛及辅导促进学生发展和整体提高的效能。
各校要创造条件，加大投入，为优秀生冲刺名牌大学创造条件。
“强化”。
对优秀学生群体要强化管理措施，落实任课教师包靠责任制。
各校要继续建立规范科学的名生跟踪培养档案，落实个别辅导、带研究生的培训机制，加强对名生成长的动态管理。
“自主”。
注重培养优秀生的自主意识，让学生在自主中学会学习，在合作中学会探究，逐步提高自己的观察能力、阅读能力、思维能力、动手能力、自学能力。
“拓展”。
教师在落实优生优培措施时，要帮助学生拓展所学知识，与相关知识建立起科学正确的联系，使学生达到举一反三，触类旁通的目的。
（4）
关注应届生，兼顾复读生，全面提高教学质量
在一轮复习过程中，对应届生的教学要适当放慢速度，减缓坡度，降低难度，夯实基础，为大幅度提高学习成绩创造条件。
在一轮复习中，应届生的学习成绩的上下波动比较大，对应届生的目标锁定要适当放大，随时间的推移采取锁定目标逐渐上移策略，力促聚集，狠抓吻合。
做实做细复读生的教学工作，密切关注复读生的学习习惯、学习方法、答题规范、心理变化等因素，全力促学习，促提高，最大限度地扩大高考帮忙田，力争应届、复习双丰收。
（5）
关注学生心理教育，保证学生健康成长
进入高中后，学生面临着更多的变数，学习环境、学习方法、生活节奏、学习内容等都发生了较大的变化，再加上学习的紧张与压力，青春期生理与心理的变化，必然给学生带来了更多的始料不及的冲击，容易造成心理问题。
各校要认真对待这一现象，采取措施，做好教育、疏导工作，尽快提高学生的心理适应能力，保证学生健康成长。
6、
关注教师发展，激发教师工作积极性的策略
遵循规律，科学施教，构建学习型学校
各校要有清晰的办学思想，明确的办学思想，把学校管理由制度型管理逐步上升到文化型管理的层面，逐步构建学习型学校，打造创新性团队。
学校作为学习型组织，本质意义上即追求成为“学习共同体”，从而使学校具有发展性的价值。
学校迈向学习型组织的五项要求是：
自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，团队学习，系统思考。
为此，首先各校要为教职工提供读书学习的机会、环境和时间，通过一系列学习活动为载体，推进教职工的读书学习活动，引导教师多读书，读好书，争做善于思考、善于学习、精通教育教学规律的名师。
其次要培养教师的自我
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