如何听课文档格式.docx

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熟悉《数学课程标准》，充分把握教材

《数学课程标准》，在拓宽数学学习的领域，改善学生的学习方式，关注学生自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养创新精神和实践能力等方面有新的要求。

因此在听课前，要熟悉课程标准对你要听的数学课的要求是什么；

弄清规定的知识体系，知识的内在联系、范围和深度。

要熟悉教材，听课者掌握教材要做到“三准一活”：

三准就是对你所听的这节数学课的教材体系和教学内容认识准，对本节课的重点、难点把握准，对学生的训练形成的技能要求掌握准；

一活就是灵活地看教师对教材的组织、教法以及学生的学法选择。

②学习和掌握数学学科的教改信息

新的一轮课程改革涌现出了许多新的数学教研科研成果，包括新的数学知识、新的教学方法，新的教育教学理论。

因此要求我们听课者了解和掌握数学课改的新形势和新的教研科研成果，这能提高我们听课者的品位，使我们能站在应有的高度上，敏锐准确地发现教师授课的优缺点。

2、 

心理准备

心理准备包括态度准备和情绪准备两个方面。

态度上的准备

这就要求我们听课者首先应以学习者的身份来听课，尤其领导应努力以一名普通教师的身份来听课。

听课要做到五心：

诚心、虚心、专心、细心、公心。

一般听课时，铃一响，听课者应及时到教室落座，不能铃响过多久，才姗姗来迟，这样极易打乱授课教师的教学思路，分散学生的注意力，引起教师的反感。

② 

情绪上的准备

听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课，

③ 

情况准备

所谓情况准备就是听课者课前所做的调查工作，它包括：

要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况，要了解数学任课教师的有关情况，如学识水平，工作态度，教学经历等。

④ 

物资准备

听课者徒手洗耳恭听，要带好听课笔记，教科书，带笔要检查是否有水。

（二）听课要进入四种角色

1、进入“学生”角色

就是要求听课者必须首先有意识地收敛自己的优越心态，放下架子，充当小学生，规规矩矩，认认真真地充当学生的角色，使自己处于“学”的情境中，要设身处地，从学生角度，安学生水平去听课，这就要兼顾两头————课程标准要求与学生实际，常想一想，如果我是学生那种知识水平，认识能力能否听得懂，学得会？

就是说教师这样教是否符合学生的实际。

2、进入“教师”角色

听课仅仅进入学生角色是不够的，教师和领导真正的角色毕竟不是学生，听人家课也不是直接吸取知识，而是看人家是怎样讲课的，这样就要根据讲课的内容和进程，把自己引入讲课教师的角色，使自己处于“教”的情况中，即“设身处地”地的想，这课要是有我来教该怎样上？

进入教师角色，就是要从学情出发，根据授课内容进行设计设想。

同讲课的教师的教法进行比较。

进入教师角色要避免两种态度，一是局外人的身份去挑剔，冷眼旁观。

看不到长处，不理解讲课者的良苦用心；

二是低格调的同情，理解，对讲课者的某些失当做法，也觉得不以为然，看不到短处。

3、 

进入“指导者”的角色

作为指导者的角色首先是熟悉教材，掌握课程标准的要求。

在课前就能同教师一起备课，分析教材，设计教案，（对现在我们使用的现成的教案要研究好，那要删减，那要增加，增加一些什么内容）。

其次，居高临下，运用已有的教育理论素养和自身的教学经验，能对数学课堂教学作出分析和判断。

既能抓住教师数学教学每一处闪光的地方，又能准确的发现教师教学的失当和不足，

4、 

进入“管理者”的角色

学校领导听课不仅要作为指导者，还要进入管理者的角色，履行领导对教师数学教学的监督、检查、评估的职责。

要根据教师的课堂教学情况，对教师的工作态度，责任心，乃至业务水平等诸方面作出分析，为做好教师的思想工作和搞好业务水平提高提供依据。

二、 

如何评小学数学课

评课是一门科学，是一门技术，也是一种说服的艺术。

是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。

是说服的艺术，就是求和谐、求愉快、求发展。

下面就现行的小学数学课堂的评课阐述一下几点：

（一）、从教学目标上分析

目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量数学课好坏的主要尺度。

所以评课首先要分析教学目标。

今天周老师的这节“三角形内角和”一课是人教版小学四年级下册第五单元第四节的内容。

“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。

经过第一学段以及本单元的学习，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的概念，打下了坚实的基础。

因此周老师制定的本节课的教学目标是：

①让学生亲自动手，通过量、拼、折等活动，发现证实三角形内角和是180度并会应用这一知识解决实际生活中简单的问题。

②让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识，探索精神和实践能力，并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。

③使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。

首先，我们从周老师这节课的教学目标制订来看，是全面、具体、适宜。

能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；

注重知识目标量化要求，能力、思想情感目标的明确要求，体现学科特点；

本节课的教学目标，能以《数学课程标准》为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，教学目标是明确地体现在每一教学环节中，教学手段都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

课堂上尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能是到巩固和强化。

（二）、从处理教材上分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

周老师这节课充分体现了新课程标准的基本理念：

让学生“人人学有价值的数学”。

从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

善于激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；

周老师善于做好学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价，关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用”。

在教学过程中教师充分采用了“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教学法。

在整节课的探索活动中，周老师的设计有独立活动、小组活动。

在具体活动中，周老师让学生大胆猜想，自主探索三角形的内角和是多少度？

再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度数和。

这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。

（三）、从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。

缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。

教学程序评析包括以下几个主要方面。

看教学思路设计。

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；

二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；

三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；

四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。

所以评课，必须注重对教学思路的评析。

看情境创设是否具有真实性、学科性和问题性

创设合理、有效、具有真实性、学科性和问题性的教学情景，是一堂好的数学课成功的标志，那么作为评课者要抓住这一点。

今天我们看的周老师这节课开始用激趣设疑导入：

刚开始上课，周老师让同学们观察三角形，你发现了什么？

学生发现了一个是锐角三角形，一个是钝角在角形，一个是直角三角形。

接着周老师就问：

在一个三角形中，能不能有两个角是直角？

能不能有两个角是钝角？

这样看来，这与三角形内角之间有什么关系呢？

这节课我们就来研究三角形内角之间的关系。

这样，在很短的时间内最大限度的激发学生探究数学的愿望和兴趣，而且也很自然地揭示了课题。

（举对称图形和3的倍数特征的例子）

看教学活动中教师的主导和学生的主体作用的发挥是否到位

我们今天看到周老师的这节数学课在处理教师的主导作用和学生的主体作用上非常到位，在学生有了探索的愿望和兴趣，可是不能没有目标的去探索，那样只会事倍功半，甚至没有结果，这时她让学生大胆猜想，形成统一的认识，使后边的探索和验证活动有了明确的目标。

善用验证{自主探索}：

学生形成统一的猜想{即三角形的内角和等于180度}后，周老师就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动{即验证三角形的内角和是否是180度？

}，在活动中，把放和引有机的结合，鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方法。

不但让每个学生自主参与验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。

具体过程为：

量一量——拼一拼——折一折——看一看。

（四）、从教学方法和手段上分析

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。

什么是教学方法?

它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。

但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。

看是不是量体裁衣，优选活用

我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。

教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。

一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。

也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

（举例60页）

看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。

教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

（例子44页）

看现代化教学手段的运用

现代化教学呼唤现化教育手段。

“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。

看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

特别我们全县都上了远程教育，有现成的光盘，那么不能就高公开课的时候用，平时而不用，因此在评课的过程中一定要考虑现代化教学手段的运用。

（举例1页）

（五）、从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1．看板书：

好的板书，首先，设计科学合理，依标扣本。

其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2．看教态：

据心理学研究表明：

人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。

教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。

仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

3．看语言：

教学也是一种语言的艺术。

教师的语言有时关系到一节课的成败。

教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。

其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4．看操作：

看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

（六）、从教学效果上分析

巴班斯基说：

“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。

”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。

看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。

课堂效果评析包括以下几个方面。

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。

知识、能力、思想情操目标达成。

三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。

即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。