部编版《鸟的天堂》ppt课件.ppt

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23,（新部编版五年级语文上册）,1,天堂：

幸福、美好的生活环境。

同学们，你心目中的,天堂,是什么样子？

3,那么,鸟的天堂,会是什么样子,呢？

在广东省新会市有一个被称,作“,鸟的天堂,”的地方。

今天这,节课我们就跟随我们熟悉的,巴金,爷爷,来领略一下当地的风光吧！

作者介绍,巴金,（,1904,2005,）,原名李尧棠,，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成,都。

现代文学家、出版家、翻译家。

1927,年初赴法国留学，其间创作处女作,小说灭亡，发表时始用笔名巴金。

主要作品有长篇小说“激流三部曲”（,家春秋），长篇小说寒,夜，中篇小说憩园等。

5,创作背景,在广东省新会市南部天马河上，有一株五百多年,树龄的奇特的古榕树。

榕树高,15,米，独木成林，浓荫,蔽日，引来成千上万的各种飞鸟栖息其间。

其中的鸟,类以夜鹭、池鹭、牛背鹭和小白鹭最多，也最常见。

1933,年，著名作家巴金来到这里游览后，有感而发，,写下了鸟的天堂这篇脍炙人口的散文。

6,7,读一读，记一记。

jing,zhung,xi,船桨,木,桩,应接不暇,8,我,会,写,桨,榕,纠,桩,涨,塔,梢,暇,眉,抛,左右,结构,半包围,结构,上下,结构,律,抛,塔,纠,暇,桩,梢,榕,涨,眉,桨,“榕、桩、梢”都是木字旁，要写得左窄右宽。

“涨、塔、暇、抛”也是左窄右宽。

10,桨,要写得上窄下宽，“木”横要长，竖出头要短。

塔,暇,左部“土”最后一笔变提，“荅”撇捺要舒展，撇要穿插到,“土”中的提下面，“荅”中“人”下的一短横不要漏写。

日字旁要瘦长，“暇”的笔顺：

根据意思写出相应的词语。

没有办法清点，无法计算。

不可计数,）,（,形容来人或事情太多，接待应付不过来。

应接不暇,）,（,不禁,）,抑制不住，禁不住。

（,形容舍不得离开。

祖国的南部。

留恋,）,（,南国,）,（,请同学们闭上眼睛仔细听，说说你听到了什么？

单击,这声音来自“鸟的天堂”,13,同学们，通过预习课文我们了解到“鸟的天堂”其,实是一棵繁茂的大榕树，作者也曾两次去“鸟的天堂”,参观游览。

现在请同学们带着下面的问题朗读课文。

1,作者两次去“鸟的天堂”，分别看到了怎样的景象？

2,找出文中两次去“鸟的天堂”对应的段落。

3,本文可以分为几个部分？

试着给课文划分层次。

朗诵,鸟的天堂,点击下一页,16,1,作者两次去“鸟的天堂”，分别看到了怎样的景象？

第一次去“鸟的天堂”看到茂盛的大,榕树，却看不见一只鸟。

第二次去看到了许多鸟。

17,2,找出文中两次去“鸟的天堂”对应的段落。

第（,5,）,（,9,）自然段写作者第一次去“鸟的天堂”。

第（,10,）,（,13,）自然段写作者第二次去“鸟的天堂”。

课文可以分为几个部分？

试着给课文划分层次。

四,部,分,1,第（,1,）,（,4,）自然段,写“我们”出去,游玩的时间、地点,和当时的环境。

2,第（,5,）,（,9,）自然段,写“我们”第一,次去“鸟的天堂”近,看大榕树的情景。

3,第（,10,）,（,13,）自然段,写“我们”第二次,经过“鸟的天堂”看,到群鸟欢腾的景象。

4,写“我”对,第（,14,）自然段,“鸟的天堂”的,留恋和赞美。

齐读课文,1-4,自然段，,完成下面表格。

24,第一次去“鸟的天堂”,时间,傍晚,地点,当时的心情,河中心,平静、愉快的心情,你是从哪里感受到作者当时的心情的？

一是从文中的动作描写可以体会到。

我们陆续跳上一只小,船。

一个朋友解开了绳，,这些动词将朋友解船、,撑船的过程一气呵成地,拿起竹竿一拨，船缓缓地,动了，向河中心移去。

描绘出来，轻快的动作,间接地反映了“我们”,愉快的心情。

二是从文中描写“我们”的感受的句子可以体会到。

河面很宽，白茫茫的水上没,有一点儿波浪。

船平静地在水面,移动。

三支桨有规律地在水里,划，那声音就像一支乐曲。

这句话运用比喻修辞手法写出了划桨声美妙,动听，烘托出“我们”愉快的心情。

课文题目是“鸟的天堂”，开头四个自然段却没,有从“鸟的天堂”写起，前四个自然段描绘了一幅什,么样的画面？

跟后文写“鸟的天堂”有什么关系？

28,文章开篇从晚霞、河,道、划船写起，描绘了一,幅优美、轻松、自在的出,游画面，写出了作者平,静、愉快的心情，为遇到,“鸟的天堂”作铺垫。

请同学们快速默读课文第,59,自然段，说,说作者一行怀着愉快的心情来到了“鸟的天,堂”，呈现在他们眼前的是一番怎样的景象呢？

30,第一次来到“鸟的天堂”,31,作者一行第一次来到“鸟的天堂”并没有看见,鸟儿，只看见一棵茂盛的大榕树。

33,特,点,一,34,对比,我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。

衬托出眼前,的这株榕树的巨,大，独一无二。

我有机会看清它的真面目，,真是一株大树，枝干的数目不可计数。

说明榕树只有“一,株”，不是“两株”或,“许多株”。

突出榕树,的“大”。

特,点,二,幻灯片下显示动态图片,那么多的绿叶，一簇,堆在另一簇上面，不留,一点儿缝隙。

写出了树叶多而茂盛的特点。

特,点,三,39,那翠绿的颜色，明亮,地照耀着我们的眼睛，似,乎每一片绿叶上都有一个,新的生命在颤动。

榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满生命的活力。

作者是按照怎样的顺序来描写榕树的呢？

41,文中哪句话提示了作者是按照由远及近的顺序描写的呢？

幻灯片下显示动态图片,我们的船渐,渐逼近榕树了,远,看,像是许多株大榕树，,近,看,是一株大树，枝干的数目不可,计数，枝上又生根，垂到地上，,伸进泥土里；绿叶一簇堆一簇，,没有缝隙，那绿色照人眼，像是,孕育着新的生命。

树叶绿得可爱。

枝,干,、,根,、,叶,，,作者通过描写榕树的,、,写出了榕树的特点，展现了榕树静静的样子，,这是运用了,静态描写,46,现在老师带你们去实地欣赏,鸟的天堂,领略巴金笔下的美景,47,视频,点击下一页,同学们，你们知道为什么,这里会成为鸟的天堂吗？

49,朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多,鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。

成为鸟的天堂的保障。

50,第,9,自然段交代出大榕树即“鸟的天堂”，具体描,写了大榕树的生长环境，以及这里能成为“鸟的天,堂”的人为因素,“农民不许人去捉它们”。

但作,者并未看到鸟，不免有些遗憾。

第二天早晨，作者又,到了“鸟的天堂”，这次看到了什么？

第二次来到“鸟的天堂”,请同学们快速默读课文第,1013,自然段，边读边思考问题：

作者第二次去“鸟的天堂”看到了怎样的景象？

与第一次见到的景象有什么不同？

产生这两种不同景象的原因是什么？

在文中找到相关语句画上记号，然后和同桌交流。

见到的是：

到处都是鸟声，,到处都是鸟影。

作者第一次去却没有见到一只鸟。

产生这两种,时间,不同，,不同景象的原因是作者两次去的,第一次是在傍晚,第二次是在早晨,齐读第,12,自然段，说说下面这几个词的作用。

起初,周围是静寂的，,后来,忽然,起了一声鸟叫。

我们把手一拍，,便,看见一只大鸟飞了,起来,。

接着又看,见第二只，第三只。

我们继续拍,掌，树上就变得热闹了,这几个词准确、清,晰地展现出“鸟的天,堂”由寂静到热闹的,变化过程。

说说两个“到处”给你的感受。

到处,都是鸟声，,到处,都是鸟影。

大的、小的、花的、黑的，有的,站在树枝上叫，有的飞起来，有,的在扑翅膀。

两个“到处”从视觉和听觉上说明鸟的数量特别多。

这一段中哪里还表现出了鸟儿多？

A.,“,大的，小的，花的，黑的”从形态和颜色两,方面说明鸟儿特别多。

B.,“,有的,有的,有的,”,的排比句写出,了鸟儿的姿态各异，也表现出鸟儿数量多。

请同学们齐读第,13,自然段，这,一段共有两句话，每句话各描绘了,一个画面。

边读想象画面。

请为这幅优美图画取一个名字。

我注意地看着，眼睛应,接不暇，看清楚了这只，又,错过了那只，看见了那只，,另一只又飞起来了。

群,鸟,飞,舞,图,大场面镜头,请为第二幅图画取一个名字,画眉枝上歌唱图,一只画眉鸟飞了起来，,被我们的掌声一吓，又飞进,了叶丛，站在一根小枝上兴,奋地叫着，那歌声真好听。

特写镜头,这两个画面就像电影里面的大场面镜头和特写,镜头，给人以鲜明的视觉冲击感。

同学们可以用简,笔画的形式画一画。

63,64,视频,点击下一页,作者在这两段写鸟时，不仅整体写鸟多，多方面地,展现了群鸟欢腾的景象，而且还向我们具体描绘了一只,画眉的活动。

这使我们对“鸟的天堂”的鸟有了全面的,了解，仿佛置身于众鸟之中，使人兴奋、激动。

带着这,种心情，再来读读第,12,、,13,自然段，体会一下鸟的活泼,欢快及幸福和谐的美好生活。

同学们，作者两次来到“鸟的天堂”看到了,两种不同的景象，茂盛的大榕树和欢快的群鸟给,这南国的风景增添了无穷的魅力，作者是不是深,深地喜欢上了这“鸟的天堂”呢？

请同学们齐读,最后一个自然段，去感受作者的情感。

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。

我感到,有点儿留恋。

为什么加引号,昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”,的确是鸟的天堂啊！

为什么不加引号,说说作者为什么感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。

加引号的“鸟的天堂”指那棵大榕树，表示一种特定的,称谓。

不加引号的“鸟的天堂”，说的是,作者亲眼见到被人,们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自,由、幸福，又有人类对鸟的保护，,所以发自内心的感叹：

那,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

71,同学们，我们了解到作者在写榕树时主要展现了榕树的静,态美，和榕树相比，作者写鸟儿时采用了什么描写方法呢？

现,在我们把两部分内容比较起来阅读，发现其不同之处。

女生朗读课文第,8,、,9,自然段,男生朗读课文第,12,、,13,自然段,与写榕树不同，作者在写鸟儿,时主要抓住鸟儿活泼好动的特点，,从,声音,、,位置的变化,和,动作,等方面,进行,动态描写,。

73,请同学们谈谈感受,作者两次来到“鸟的天堂”，看到了不同的景象。

其,中让我印象最深的是大榕树茂盛而美丽具有静态美，许多,活动的、歌唱着的鸟是动态的美。

一动一静相互映衬，更,加突出了“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对“鸟的,天堂”的无限赞美，更激起我的向往之情。

75,点面结合是一种常用的描写场面的方法。

“点”指的是对,最能显示人、事、景物的形象状态的详细描写。

“面”指的是,对人、事、景物的概括性描写。

“点”可以体现深度，“面”,可以体现广度。

点面结合可以既有深度又有广度地反映人、事,、景物的形象状态，充分地表现思想、抒发情感。

76,请同学们分别找出,写“面”和写“点”的相关句子,小,组,交,流,77,“面”的描写：

1,我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到,处都是鸟影。

2,大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞,起来，有的在扑翅膀。

3,我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过,了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。

78,“点”的描写：

一只画眉鸟飞了出来，,被我们的掌声一吓，又飞进,了叶丛，站在一根小枝上兴,奋地叫着，那歌声真好听。

点面结合的描写展现了鸟儿无忧无虑的生活,场景，将“鸟的天堂”生动地呈现在读者面前。

结构图示,鸟,的,天,堂,第一次,（傍晚）,大榕树,干：

不可计数,枝：

枝上生根,根：

直垂地上,叶：

充满生机,多,群鸟,到处鸟声,静态,的美,第二次,（早晨）,到处鸟影,动态,的美,欢：

叫、飞、扑,主题归纳,本文记叙了作者和他的朋友们,两次,经过“,鸟的,天堂,”所看到的景色,赞美了,美丽而富有生气的南国,风光,表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

拓展延伸,读一读,鸟的天堂,田汉,三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。

并肩只许木棉树，立脚长依天马江。

新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。

历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。

83,阅,读,链,接,84,帮你释词语,（舒畅）,开朗愉快；舒服痛快。

（畅快）,舒畅快乐。

（春回大地,）,春色降临到广阔的地面。

86,一起读短文,这一段选自筑渝道上，抒发了作者对大自然、对生命的热,爱之情。

作者笔下的春天多美