学前教育科学研究课后思考题Word文件下载.docx
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①要有严肃的科学态度和严谨的工作作风；
②要坚持从实际出发，实事求是；
③要有吃苦耐劳的精神。
⑵要贯彻系统性原则，在研究活动中应遵循一些规律，如整体性规律、有序性规律、动态性规律等等。
⑶要贯彻教育性原则，应注意以下几点：
①研究活动不能给儿童身心发展造成消极影响；
②研究活动的设计和实施要尽可能考虑研究对象的年龄特征；
③研究活动应尽量不打乱学前教育机构正常的教育活动。
⑷要贯彻伦理性原则，研究者应落实以下要求：
①尊重受试者的权利；
②研究活动不给被试者造成不恰当的压力；
③要慎重解释研究材料或研究结果。
5、学前科学研究活动有哪些基本类型？
⑴按研究的目的的不同，可以将学前教育科学研究分为基础研究、应用研究和开发研究三大类；
⑵按研究过程中对客观事物的性质和数量的侧重以及相应的研究方法的不同，可以将研究分为定性研究和定量研究；
⑶按研究的时间取向不同，可将学前教育科学研究分为纵向研究和横向研究。
⑷根据研究的场所不同可以将学前教育研究分为实验
室研究和现场研究。
⑸根据研究对象数量的多少，可将研究分为个案研究和成组研究。
6、学前教育研究方法的发展经历了哪几时期？
各个阶段的特点是什？
学前教育科研方法的发展大致经历了以下几个时期:
⑴以自然观察和总结为主的时期（19世纪末以前）。
⑵研究方法的多样化时期（20世纪初～20世纪50年代）。
⑶研究方法的综合化和系统化时期（20世纪50年代以后）。
在第一阶段中，运用的研究方法主要有：
自然观察法和经验总结法。
在第二阶段中，在科学研究中追求以精确的量的分析为主的实证研究方法,还将社会科学研究中运用的调查法、文献法、比较法、历史研究法等研究方法引进教育科学研究。
“教育科学研究方法”逐渐发展成为一门学科。
在第三阶段中，研究活动倾向于综合地运用多种方法来分析和探索某一个教育问题，并根据研究的需要对不同的研究方法进行创造性的组织，形成一个独特的方法体系。
7、学前教育科学研究有哪些主要方法？
在学前教育科学研究活动中，用以收集研究资料的方法有：
⑴观察法;
⑵调查法；
⑶测验法；
⑷教育实验法；
⑸教育经验总结法；
⑹行动研究法。
用以整理和分析研究资料的方法有：
⑴文字资料的整理和分析方法；
⑵数据资料的整理和分析方法。
8、学前教育科学研究活动的过程可以分为那几个步骤和环节？
学前教育科研活动从整体上可分为三个大的阶段，即研究准备阶段、研究实施阶段和研究总阶段。
研究准备阶段包括三个步骤，即选择课题、研究设计和制订工作计划。
第二章科研课题的选择和确立
1、教育问题和教育科研课题有什么联系和区别？
问题是人们在理论学习和工作实践中遇到的疑难和矛盾，它反映了人们对客观事物在认识上的不足。
科研课题是科研活动所要解决的问题，也就是科研活动的主题。
科研课题来源于问题，问题的发现是和提出是课题选择的前提条件。
但问题却不等于科研课题，两者存在着一定的差别。
首先，问题作为人们在理论学习中遇到的疑难或在实践工作中碰到的困境，往往反映的是个人认识上的局限性，而不尽是他人尚未认识和解决的问题。
而科研课题则是从人们发现并尚未被认识和解决的问题中产生，因而科研课题应反映人类在某个领域中或某个事物上认识的局限性。
其次，人们发现和提出的问题往往反映了其对某种事物思考和怀疑的大致内容，较为笼统和概括。
而科研课题则应是明确而具体的，在表述上相对要确切，用语要严谨，并符合专业规范。
2、如何确立研究方向？
试分析你个人应确立的研究方向？
研究者必须根据学前教育理论发展和实践变革的需要，结合自己的理论基础和研究兴趣，在科学活动中通过摸索来发现这两者之间的结合点，使之逐渐明朗，逐渐形成自己的研究反方向。
3、科研课题有哪些主要类型？
科研课题的类型，将其根据各种标准进行类别划分，常见的分类有：
⑴理论性课题和应用性课题；
（根据研究目的的不同）
⑵描述性课题、因果性课题和预测性课题。
（根据研究活动对问题探讨的深度）
4、选择和确立科研课题的意义是什么？
其意义有以下几个方面：
⑴课题的选择和确立是科学研究的重要环节;
⑵选择和确立科研课题对研究活动的内容和方法等都有着直接的影响;
⑶选择和确立科研课题有助于研究者提高自己的专业素质和研究能力。
5、选择和区里科研课题有哪些基本原则和主要方法？
原则：
⑴价值性原则；
⑵可行性原则；
⑶创新性原则；
⑷科学性原则。
方法：
⑴从学前教育实践中表现出的问题中筛选科研课题；
⑵从对专业理论的学习和思考中发现课题；
⑶在研究过程中发现新的课题。
6、选择科研课题的一般过程可分为哪几个步骤？
选择一个科研课题一般有以下几个步骤：
⑴初步选择出研究课题；
⑵对初选课题进行初步的探索
⑶将课题具体化；
⑷撰写课题论证报告。
7、为什么要进行课题论证?
应从那几个方面对课题进行论证？
意义：
⑴能进一步确认课题的研究价值，明确课题研究的目标；
⑵课题论证是争取课题立项和经费资助的需要；
⑶能充分展示研究者的科研态度和科研能力。
对课题论证时应从以下几个方面进行：
⑴研究问题的性质和类型；
⑵课题研究的目的和意义；
⑶该课题国内外已完成的研究的状况分析；
⑷课题研究的可行性；
⑸课题研究的策略、步骤和预期的成果形式。
8、试选择一个适合你研究的学前教育科研课题，并写出课题的论证报告。
第三章学前教育科学研究活动的设计
1、为什么要建立研究假设？
建立的假设应符合哪些基本要求？
建立研究假设的作用为：
首先，建立研究假设是科学研究的必经之路。
其次，假设为课题的研究活动提供了目标和方向。
通常认为好假设应符合四条标准：
⑴假设应该有一定的理论的或事实的依据；
⑵假设应说明两个或两个以上变量之间的期望关系；
⑶假设应是可以检验的；
⑷假设在陈述上应尽可能简洁明了。
2、在学前教育科学研究中查阅研究文献的意义是什么？
查阅研究文献的意义主要有：
⑴查阅研究文献有助于选择研究课题和形成研究假设；
⑵查阅研究文献有助于提高研究水平；
⑶查阅研究文献有助于提高研究者自身的研究能力，改善研究的主观条件。
3、学前教育文献有哪些种类？
文献检索的基本方法有哪些？
按编辑出版的形式不同，学前教育文献可划分为:
书籍、期刊、报纸、学位论文、音像资料、电子文献等。
⑴书籍是文献中品种最多、数量最大的一类，偏重于某门学科的基本理论和基本知识，在内容的选取和编排上有严格的科学性、系统性和逻辑性。
它可分为研究者提供进一步检索的重要线索。
但其出版周期较长，内容更新速度较慢，较难跟上学术研究的最新进展。
⑵期刊报纸出版周期短，更新速度快，内容新颖，且种类多，发行量大。
⑶档案资料具有原始性和保存价值，种类及内容都很丰富，有价值的信息较多。
⑷电子文献需借助计算机阅读，信息量大，易保存，便于检索。
4、如何进行文献的阅读和记录？
（78～81）
文献的阅读：
⑴浏览；
⑵粗读；
⑶精读。
文献的记录:
⑴标记和批语；
⑵摘录；
⑶撰写文献综述；
5、试就某个专题查阅文献，并写出文献综述？
6、抽样在科研活动中有什么意义？
抽样在科学研究活动中有着多方面的意义：
⑴解决总体研究难以进行的困难；
⑵节省研究资源，提高研究效率；
⑶提高研究结论的准确性。
7、抽样的一般程序是什么？
有哪些基本的抽样方法？
抽样的过程应包括四个基本步骤：
⑴规定研究总体；
⑵确定样本容量；
⑶抽取样本；
⑷判断并纠正样本偏差。
根据抽样是否按随机性原则进行可将其分为随机抽样和非随机抽样两大类。
随机抽样的主要方法有：
⑴简单随机抽样；
⑵系统随机抽样；
⑶分层随机抽样；
⑷整群抽样。
非随机抽样的方法主要有：
随意抽样、判断抽样、定额抽样。
8、研究计划在科研活动中有什么作用？
制定完整的研究计划在研究活动中有多方面的作用：
⑴研究计划能对研究设计进行系统总结，有助于进一步改进研究设计；
⑵制定研究计划能规范研究活动，提高研究活动的一致性。
9、研究计划应包含哪些内容？
研究计划的主要内容有：
⑴研究课题；
⑵研究的目的和意义；
⑶课题研究的内容；
⑷课题研究的方式和方法；
⑸课题研究进度和人员分工；
⑹研究经费概算及仪器设备的购置。
10、制定研究计划时应注意哪些问题？
（制定研究计划有哪些基本要求）
⑴研究计划应反映科研活动的基本规范；
⑵研究计划应考虑具体的研究环境和条件；
⑶研究计划应做到严肃性与灵活性的统一。
11、试就你选定的研究课题制定一份完整的研究计划。
第四章观察法
1、观察法的特点有哪些？
同其它研究方法比较起来，观察法有下列特点：
⑴观察法是一种自然的研究方法；
⑵观察法是一种“直接”的研究方法。
2、观察法在学前教育科学研究中有哪些作用与功能？
存在哪些局限性？
观察法作为一种常用的研究方法，有着十分重要的作用：
⑴观察法有助于研究者选择和确立研究课题；
⑵观察法有助于研究者形成研究假设；
⑶观察法可以深入考察教育现象，探索教育活动的规律。
观察法在科学研究活动中也存在其自身的一些局限性：
⑴首先，观察活动的范围有限；
⑵其次，在运用自然观察法时容易出现观察者和被观察者之间的相互影响；
⑶第三，观察资料的质量受制于观察者的素质。
3、教育观察法有哪些主要类型?
⑴根据观察的场所的不同可以将观察法分为实验观察法和自然观察法；
⑵根据观察时是否借助仪器设备可将观察法分为直接观察法和间接观察法；
⑶根据观察时观察者是否参与被观察者的活动可将观察法分为参与性观察法和非参与性观察法；
⑷根据对观察过程的控制程度不同可将观察法分为有结构观察法和无结构观察法；
⑸根据对观察行为的取样方式不同可将观察法分为时间取样和观察法和事件取样观察法。
4、教育观察研究设计的主要内容是什么？
教育观察研究设计一般应包括观察内容和标准体系的确定、观察活动方式的选择、观察记录方法的制定和观察人员的培训等方面。
5、应如何选择观察研究的具体方法？
选择观察方法时，往往应系统地考虑以下三个因素：
⑴观察目的。
如果观察活动只是为选择课题或为课题建立假设提供事实材料，就可以选择无结构的观察；
如果观察目的是要为形成科学的研究结论提供系统的精确的，事实或数据资料，研究者就应选择有结构的观察。
⑵研究对象活动的特点。
如果与要观察的研究对象的行为相关的活动的发生有确切的时间和规律可选择时间取样观察法；
如果要观察的研究对象的行为出现的空间比较分散，就很难进行参与性观察若要观察的研究对象的活动是一种包括多种多样的行为，且行为变化快，情绪激烈的活动，直接的参与观察就难以获得真实细致的资料。
⑶观察者具备的观察条件。
如观察着的身份、时间、从事科研观察的能力、观察设备等。
6、试确立一个观察研究的课题并进行观察设计？
7、观察前的准备工作应有哪些内容？
观察前的准备工作主要有：
⑴做好观察的计划；
⑵培训观察人员；
⑶获准进入现场等。
8、现场观察中注意哪些问题？
现场观察中，应注意处理好以下五个方面的问题：
⑴严格执行观察计划；
⑵选择最佳观察方位，并合理地使用仪器设备；
⑶边观察边思考；
⑷防止主观偏见；
⑸合理地处理突发事件。
第五章调查法
1、调查法的主要特点有哪些？
和其他类型的研究方法相比较而言，调查法有如下特点：
⑴调查法是一种间接的研究方法；
⑵调查法是一种微观与宏观相结合的研究方法；
⑶调查法是一种研究手段灵活多样的研究方法。
2、调查法应用的一般过程可分为那几个步骤？
调查研究的过程一般有以下基本步骤组成：
⑴确定调查的目的和内容；
⑵选择调查手段，编制或选用调查工具；
⑶选取调查对象；
⑷制定调查计划；
⑸收集和整理调查资料，撰写报告。
3、教育调查法有哪些基本类型?
⑴根据收集资料的手段的不同，可划分为：
问卷调查法、访谈调查法和调查表调查法；
⑵根据调查对象范围不同，可以划分为：
全面调查、抽样调查、典型调查和个案调查；
⑶根据调查内容的复杂程度，可划分为：
综合调查和专题调查。
4、试比较问卷调查和访谈调查的异同？
问卷法和访谈法的共同之处是：
都是调查研究中收集资料的主要手段，都是事先设计好需要调查的课题，然后由被调查者来做答。
区别:
⑴问卷主要依赖书面语言来收集信息资料，而访谈更多地依赖口头语言；
⑵问卷多是间接地通过书面文件来实现研究者与研究对象之间的联系；
⑶问卷可以在较大的范围内一次性的调查比较多的研究对象，而访谈一般只适于在小范围内进行，且调查对象有限。
5、问卷调查的优点和缺点各是什么？
问卷调查与其他形式的调查相比，其优势表现在：
⑴收集资料的效率高；
⑵匿名性强；
⑶能获得多种形式的资料。
其局限性表现在：
第一，由于问卷中的问题都是用文字或符号的形式表述，也要求调查对象用文字或符号来填答，这就是调查对象的阅读能力和表达水平提出了较高的要求，文盲或文化程度不高的人难以适应问卷的要求。
第二，由于问卷多是在研究者不在调查现场的情况下由调查对象自由填答，且填答者不再问卷上署名，这样所获资料的真实性无法核对和评估。
6、问卷有哪些基本类型？
⑴根据研究者是否控制问题回答的形式，可划分为：
封闭性问卷和开放性问卷；
⑵根据问卷发放和回收的方式的不同，可划分为：
送发问卷和邮寄问卷两种。
7、问卷中的问题设计有哪些基本要求？
问卷在问题设计时有以下的要求：
⑴语言要简洁精炼、词句要通俗易懂；
⑵问题的内容应具体、清晰、含义单一；
⑶设计者应持中立态度，是问题不带任何暗示。
⑷要妥善处理与社会规范一致或冲突的问题，避免填答者出现“社会认可效应”。
8、访谈调查法有哪些基本类型？
⑴根据研究者是否对访谈过程进行控制和访谈过程是否使用经过严格设计的问卷或提纲，可以将访谈分为结构性访谈和非结构性访谈；
⑵根据访谈是否已面对面的方式进行，可见访谈分为直接访谈和间接访谈；
⑶根据一次访谈对象的多少，可将访谈分为个别访谈和集体访谈。
9、如何进行访谈问题的设计？
访谈问题的设计主要涉及问题类型的选择、问题的表述和提问的顺序三个方面。
⑴访谈问题时，首先应确定问题的类型，即事实性问题和态度性问题。
在进行问题表述时，应注意：
①语言上准确、简洁，不拖泥带水，使问题明确、突出；
②问题表述应不带任何暗示和诱导，语气要客观中立；
③对较复杂的问题，可附上必要的解释。
⑵
10、现场访谈应注意哪些问题？
现场访谈中，访谈者应做到：
⑴严格按照事先设计的问题和发问顺序来提问；
⑵发问要口齿清晰、用语准确，且口气委婉、从容；
⑶态度要诚恳、谦逊，给回答者以充分的思考和回答的时间；
⑷注意做到有兴趣地倾听被访谈者对问题的回答，鼓励其充分的表述意见和态度，不轻易打断其谈话；
⑸被访谈者每回答完一个问题之后，应用简要的概括来进行小结，并让被访谈者证实你理解的正确性；
⑹根据需要针对有价值的信息作进一步的追问，尽力获取更充分、更丰富的资料；
⑺注意观察被访谈者谈话时的非语言行为，如表情、语、姿势、动作，并及时的据此判断其所提供的信息资料的真实性、准确性和完整性。
⑻及时地用最简捷的方法做好尽可能全面的记录。
11、试设计一份调查问卷？
第六章测验法
1、测验的基本要素是什么？
⑴测验的参照点。
（①测验的参照点即由测量编制者所确定的数据单位的起点；
②在教育心理测验中参照点有两种:
一种是绝对参照点，即零点另一种是相对参照点。
）
⑵测量单位。
（测量单位即测量编制者所设计的表征被试间差异的距离，往往用数字来标志，每相邻两个数字之间为一个单位。
⑶测量规则。
（规则就是用数字来表示事物属性的依据。
测量规则包括对测量步骤的规定、评分的标准、测量结果数量化的方法等。
2、教育测验有哪些主要类型？
⑴根据测验工具的编制者不同可将测验分为标准化测验和自编测验；
⑵根据一次测量被试数量的不同可将测验分为个别测验和团体测验；
⑶根据测试的方式和使用材料的不同可将测验分为纸笔测验和操作测验；
⑷根据对测试结果进行评价时所用的标准不同可将测验分为常模参照测验和目标参照测验；
⑸根据测试内容的不同可将测验分为智力测验、成绩测验、能力倾向测验、和人格测验。
3、测验法在学前教育科研中有哪些主要作用？
测验法在学前教育科学研究中的作用主要表现为以下三个方面：
⑴为建立和检验研究假设提供材料和依据；
⑵为研究者选择和鉴定被时提供可行的方法；
⑶能对研究尤其是实验研究中被试的身心变化进行测定和评价。
4、标准化测验中的标准化体现在哪些方面？
⑴试题编制的标准化；
⑵测试方法的标准化;
⑶评分计分的标准化；
⑷分数解释的标准化。
5、应如何选择标准化的测验工具？
选择标准化测验工具应考虑以下的问题：
⑴量表功能与研究目的、研究内容的适切性。
⑵量表的标准化程度。
⑶测验的形式要适用于特定的研究对象。
6、在标准化测验中应注意达到那些要求？
测验中要注意到几个方面：
⑴在接近被测试时态度要自然、亲切，与其建立良好的合作关系。
⑵严格按照标准化的指导语和标准时限进行测验。
⑶应及时地记录主试的反应。
⑷要善于处理测试过程中的突发事件。
7、使用自编测验有哪些优势和缺陷？
使用自编测验有以下优点:
⑴自编测验的针对性强；
⑵自编测验的灵活性强；
⑶自编测验操作相对简便。
使用自编测验的局限性：
⑴自编测验的说服力不强；
⑵自编测验的应用范围有一定限制。
8、如何编制自编测验的工具？
试编制一种自编测验的工具？
编制自编测验工具时，其具体步骤为：
⑴确定测试目的；
⑵分析测试内容，确定测试项目。
⑶编选测试题目，设计测试方法。
⑷试测与分析⑸编排试题、鉴定测验。
9、应用自编测验时应注意哪些问题？
在使用自便测验时应注意以下问题：
⑴合理地执行测验的规定；
⑵主试在测验过程中应做好全面的记录；
⑶要注意审慎地解释并合理地使用测试结果。
第七章教育实验法
1、教育实验法的基本结构是什么？
2、教育实验法有哪些特点？
在学前教育研究中有哪些优势和局限？
优点：
⑴教育实验法能有效地探索和揭示教育活动中各种因素之间的因果关系；
⑵教育实验法有着良好的教育功能；
⑶教育实验法有着较好的促进教育实践发展的作用。
局限：
⑴实验法难以获取随机化程度高的、对总体具有良好代表性的样本；
⑵实验实施环境条件与真实的教育情景完全不同。
3、教育实验法有哪些主要类型？
⑴根据研究场所的不同，可划分为：
现场实验和实验室实验；
⑵根据实验者在实验过程中对无关变量的控制程度，可划分为：
前实验、准实验、和真实验；
⑶根据研究目的的不同，可划分为：
探索性试验和验证性实验；
⑷根据同一个实验中自变量的多少，可划分为：
单因素实验和多因素实验。
4、教育实验研究应分为哪几个步骤实施？
教育实验研究过程大致有以下几个步骤：
⑴教育实验的准备；
⑵教育实验的实施；
⑶教育实验的总结和评价。
5、教育实验设计的一般过程是什么？
教育实验设计主要有以下几个步骤：
⑴明确研究的问题，提出研究假设；
⑵分析和确定实验变量；
⑶设计各种变量的处理方法；
⑷选择实验模式；
⑸形成试验计划。
6、教育实验设计有哪些基本的模式？
教育实验设计的三个基本模式：
⑴前实验设计；
⑵准实验设计；
⑶真实验设计。
7、确立和操纵教育实验的自变量应注意什么问题？
在确定自变量时要注意：
⑴自变量应是具体、确切的教育因素；
⑵自变量应是可以操作的教育因素；
⑶同一项实验中自变量数量不宜过多。
自变量操纵时应注意：
⑴自变量的操纵应合乎实验研究的目的；
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