人教版八年级物理下册第十章第一节浮力教案最新教育文档.docx

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人教版八年级物理下册第十章第一节浮力教案最新教育文档

第十章浮力

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

第一节　浮力

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

●教学目标：

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

1．知识与技能

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

（1）了解浮力是怎样产生的。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

（2）理解浮力的大小等于什么？

（3）知道浮力的应用。

2．过程与方法

（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。

（2）通过收集、交流浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

3．情感、态度与价值观

（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。

（2）初步建立应用科学知识的意识。

●学情分析;

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

●教学重点：

认识浮力、浮力产生的原因；

●教学难点：

对浮力的大小与那些因素有关的理解。

●教学方法；实验、探究

●教具：

乒乓球、水、水槽、铁块、弹簧测力计、阿基米德原理实验装置等。

●教学过程：

一．课堂引入

轮船、鸭子、人游泳时能浮在水面，是什么原因呢？

这节课研究与此相关的知识导出课题——浮力。

二合作探究

一．浮力

1、什么是浮力？

（1）演示：

放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

提问：

在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？

施力物体是什么？

力的方向如何？

小结：

从水里浮上来的木块受到竖直向下的，施力物体是。

还受到竖直向上的，施力物体是。

上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力重力。

木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的和竖直向上的。

木块在平衡力的作用下保持静止状态。

可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。

演示实验：

如图（50页图10.1-2）用弹簧测力计测出物体在空气中受到

的重力记为G，再把此物体浸没在水中测它的重力，记为F，

比较两次弹簧测力计的示数，发现了什么问题？

据此，你能得

出什么结论？

甲图：

铝块受到竖直向下的和竖直向上的。

重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。

二力的关系是彼此平衡。

此时弹簧测力计的示数就是铝块所受的重力。

乙图：

铝块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的，施力物体是地球；一个是竖直向上的，施力物体是细线；另一个是竖直向上的，施力物体是水。

铝块静止不动说明：

铝块受到的重力一铝块受到的拉力十铝块在水中受到的浮力。

由于铝块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧测力计的读数。

所以铝块受到的重力一铝块在水中秤的读数十浮力。

弹簧测力计两次读数的差就是浸没在水中的铝块

分析实验：

示数变小了，说明物体受到了向上的力，这个力就是浮力。

F浮=G—F即弹簧测力计两次读数之差，这也是浮力的测量方法。

（二）浮力产生的原因物体受到向上向下的压力差。

1.浮力产生的原因

我们知道浸在液体中的物体会受到浮力的作用，那么浮力是怎样产生的呢？

观察课本图（右），完成下列问题。

为什么浸在液体中的物体会受到浮力？

F上F下,其合力F竖直=，方向。

归纳：

浮力产生的原因。

三、交流展示

决定浮力大小的因素

实验：

探究浮力的大小跟哪些因素有关

1、物体所受的浮力和深度（填有没有）关系。

2、浮力的大小跟物体浸在液体中的体积（填有没有）关系

3、如果将上述实验过程中的水换成煤油或酒精重复上述实验，我们会发现物体所受的浮力和在水中的。

影响浮力大小的因素：

、。

四．归纳小结：

五．当堂训练

1、长江学案：

P48必做1----8选做9

2、阅读课本P52动脑筋学物理

10.1浮力

一．浮力

1、浮力概念：

浸在液体中的物体受到向上的力。

2、浮力的方向：

竖直向上

3、浮力产生的原因

二．决定浮力大小的因素

液体的密度和浸在液体的体积

六．教学后记：

第二节阿基米德原理

教学目标

　　一、知识与技能

　　1．理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。

　　2．进一步练习使用弹簧秤测力。

　　二、过程与方法

　　1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。

　　2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。

　　三、情感、态度与价值观

　　1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。

　　2．增进交流与合作的意识。

3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。

●学情分析

学生在一定的感知基础上，由猜想和假设开始，进而逐步、自然地完成实验探究。

学生通过独立操作去认识现象、发现规律，这对激发学习兴趣，培养观察实验能力、科学思维能力，形成科学研究习惯都十分有益。

●教学重点：

阿基米德原理

●教学难点：

阿基米德原理

●教学方法：

实验、探究

●教学准备

　　空易拉罐（自备，每组2／5个）、小容器（自备，每组至少1个）、弹簧秤2×9只、纸杯9只、固体物块9个、溢水杯9只、橡皮泥9块、钉子若干。

●教学过程

　一、课堂导入

　　我们已经认识了浮力，并且得到了三种计算浮力的方法，它们分别是（师生共同回忆，教师板书）：

　　1．当物体漂浮在液面上时，其所受浮力F浮＝G物；

　　2．用弹簧秤测定物体浮力。

把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数为F1，将物体浸入水中，弹簧秤的示数为F2，则物体所受浮力为F浮＝F1－F2；

　　3．利用物体上、下表面的压力差求得浮力：

F浮＝F下－F上。

　　师生讨论：

这三种方法都有其局限性，第一种只适用于计算漂浮在液面上的物体所受浮力，第二种不适用于质量过大的物体，第三种不适用于形状不规则的物体。

　　教师；今天我们学习一种既简单又普遍适用的方法，这种方法是2019年前由古希腊学者阿基米德发现的，所以称之为阿基米德原理。

（板书：

阿基米德原理）。

二、合作探究

浮力的大小

探究：

浮力的大小等于什么？

课本P95

1．提出问题2．猜想3．设计实验4．进行实验5．分析实验6．得出结论

重力G/N

拉力F/N

浮力F浮/N

小桶重力G桶/N

小桶和溢出水总重G总/N

排开水的重力G排/N

阿基米德原理：

浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体受到的重力。

阿基米德原理的公式表示：

F浮=G排

为了更好地理解阿基米德原理，将公式F浮=G排展开，即F浮=G排=ρ液gV排

这样就为利用阿基米德原理解答实际问题提供方便。

突破难点的方法：

把此探究实验做好，真正理解阿基米德原理。

三、交流展示

　　师生共同确认：

物体所受浮力大小等于物体排开液体所受重力之大小，即F浮＝G排。

从而证明同学们前面的猜想是有根据的。

　四、归纳小结（与延伸）

　　　学生：

（教师提议）对各组条件进行评价。

　　（下课之前，教师提议）同学们自己评出第9组为踊跃发言小组（全班40人，共分成8个小组），然后予以鼓励（掌声）。

　　教师：

对于其他猜想因素，课下同学们可以利用教师提供的器材，逐个进行验证，并排除无关因素。

五．当堂训练

1、长江学案：

P50必做1---7必做8

2、阅读课本P56动脑筋学物理

六．教学后记：

第三节　物体的沉浮条件及应用

●教学目标

　　1．知识与技能

（1）知道物体的浮沉条件；

（2）知道浮力的应用

　　2．过程与方法：

（1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；

（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

　　3．情感态度与价值观

（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。

（2）初步建立应用科学知识的意识。

●学情分析：

本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理。

有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。

●教学难点：

理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。

●教学方法：

自学释疑法、讲授法、分组讨论法、实验探究法 

●教学仪器：

烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。

●教学过程：

（一）课堂导入

　　[演示]：

1．出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。

2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。

　　[现象]：

铁块沉入杯底而蜡块上浮最终