项目二幼儿园科学教育活动目标的制定Word下载.docx

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物体观察活动包括单个物体观察，同类物体观察及比较观察。

教师可引导幼儿在观察的基础上进行表达和交流，并通过指向性问题引导其认识物体的显著特征，或比较两个物体间的异同，或总结同类物体的共同特征

出示观察对象

↓

幼儿自由观察

表达交流

教师引导观察

结束或延伸

现象观察活动

现象观察活动的重点在于观察变化的发生。

因此教师可将观察、指导和交流相结合。

根据实际情况，可在观察之后引导幼儿对观察到的现象加以讨论。

引出观察对象

〔或提出问题〕

观察现象

观察中的交流

个别指导

教师组织讨论和交流

活动结束或延伸

户外观察

活动

户外观察活动既有物体观察也有现象观察。

其特点在于户外活动人员分散、验证于组织，可采用分组的方式，在活动设计的环节上应尽量减少集中指导，注重个别指导和个人体验

激发兴趣、提出问题

分散观察、个别指导

分享和表达体验

系统观察

系统观察活动一般用于观察动、情物的生长、发育过程。

故观察周期较长、环节较多，需在教师的指导下按要求，有步骤地观察。

并结合主题活动或日常生活参与记录、管理等活动。

提出要求

熟悉观察对象

教师与幼儿共同观察

做好观察

交流新发现

展示结果

表3-3实验探究型活动目标的制定

科学好奇心

注意到新异的事物或现象

愿意探究新异的事物或现象

对新异的事物或现象提出问题并进行探究

科学探究能力

能通过自己的观察操作获得发现

能对问题做出假设并用自己的经验来加以检验

能根据已获得的资料合理推断、得出结论

能根据过去的经验或逻辑推断对理象进行解释和预测

表3-4在“沉与浮”活动中不同年龄段目标的制定

目标

小班

中班

大班

认识目标

初步感知沉浮现象

感知物体沉浮现象并将物体按沉浮分类

初步感知水的浮力作用

能力方法

简单表述观察到的沉浮现象

用自己喜欢的方法记录现象

想方法使沉下去的物体浮起来，使浮在水面上的物沉下去

情感态度

体验游戏的乐趣，喜欢参加活动

体验合作探究的乐趣

体验“闯关”的快乐

表3-5讨论交流型活动目标的设计

适用年龄段

例举

表达

交流

技能

大胆讲述自己的观点，愿意与同伴交流讨论

中班、大班

大班：

“保护水资源”

大胆表达自己对洁净水和污染水的感受

大胆讲述自己所知道的河水污染现象

倾听、理解和评价他人的观点

中班：

“动物的尾巴”

养成良好的倾听习惯；

学会从别人的讲述中获取有关动物尾巴的科学知识

借助图画、表格、动作、形象等方式表达

“牛奶营养好”

学习用调查、记录等方法了解不同人群喝牛奶的情况：

分小组作用将调查结果用图画、表格表现

科学知识和

经验

丰富有关讨论主题的科学经验

“多种多样的取暖器”

通过收集资料和讨化了解到在我们的生活中取暖器的种类有很多；

知道不同的场所应选用不同的取暖器

学习在采择和鉴别信息的基础上建构自己的科学知识

“认识高速公路”

根据所获得的信息了解调整公路上的设施及其功能；

通过讨论了解高速公路的行车规则

案例四活动名称：

沉与浮

小班：

活动目标

1、初步感知沉浮现象。

2、简单表述观察到的沉浮现象。

3、体验游戏的乐趣。

活动过程

1、初步感知沉浮现象，学习简单表述观察到沉浮现象。

将苹果放到水里会怎么样？

葡萄放到水里会怎么样？

〔教师分别将苹果和葡萄放到水里，问：

什么沉下去了？

什么浮起来了？

〕

2、进一步感知沉浮现象，表述观察到的沉浮现象。

幼儿拿自己的水果〔苹果、葡萄〕放入水中边玩边观察，把自己的发现跟身边的同伴说一说。

3、小组合作交流，互相学习，互相启迪。

分组边实验〔将苹果、桃、梨、枣、圣女果投入水中〕边说：

“XX”沉下去了，XX浮起来了。

4、初步学习分类。

游戏：

送水果回家。

每人每次送一样水果回家。

要求把在水中沉下去的水果送回有“↓”标记“家”，把在水中浮起来的水果送回家有“↑”标记的“家”。

5、评价，小结。

1、感知物体沉浮现象并将物体按沉浮分类。

2、用自己的方法记录沉浮现象。

3、体验合作探究的乐趣。

1、萌发探究欲望，记录第一次分类结果。

猜一猜：

物品〔积木、磁铁、玻璃球、塑料泡沫板〕投到水里会怎么样；

用自己喜欢的方式记录猜想结果。

2、实验验证。

试一试、说一说。

XX沉入水底了，XX浮在水面上。

3、再次萌发探究欲望，开展小组合作，进行更大范围的分类。

找一找、记一记：

活动室里还有哪些东西会沉入水底，哪些东西会浮在水面上。

〔小组合作〕

4、通过观察、比较、讨论，发现问题的焦点在有没有“孔”上。

议一议、想一想：

为什么塑料筐沉下去，塑料盆却浮在水面上。

5、萌发继续探究的欲望。

活动延伸

为什么木夹子有的完全浮在水面上，有的半浮在水中？

请你们回家后与爸爸妈妈一起继续探究。

1、初步感知水的浮力作用。

2、想方法使沉下去的物体浮起来，使浮在水面上的物体沉下去。

3、体验“闯关”的快乐

1、实验、观察、交流，感受浮力。

幼儿将手中的空塑料瓶压向水底，再松开手，然后交流各自感受。

〔在向下压的过程中明显感沉到水中有一般力量往上顶〕塑料瓶为什么压下去又浮上来了呢？

小结：

水是有浮力的。

2、经历“猜想——验证——表达”的过程，萌发探究欲望，克服困难，解决问题，增强合作意识和集体荣誉感。

闯关游戏：

第一关：

硬币放入水中会怎么样？

试一试：

幼儿人手一枚硬币，自己做实验。

说一说：

你发现了什么？

第二关：

有方法让硬币浮在水面上。

幼儿4人一组，分工合作品。

可以借助活动室里的玩具材料做实验。

你们是怎么做的？

〔将硬币放在木板、泡沫塑料板等上面〕

第三关：

有没有方法让浮在水面上的塑料瓶沉入水底？

幼儿4人一组，分工合作。

可以借助活动室里的玩具材料做做实验。

你是怎么做的？

〔在瓶里装上水、在瓶上压上磁铁等〕比一比：

看看哪一组用时最少，得分最高。

将物体放入水中，有的会沉下去，有的会浮起来，这就是浮力的作用。

只要我们开动脑筋，就能让浮力为我们服务。

3、萌发继续探究的欲望。

延伸活动

生活中有哪些事情利用了浮力作用呢？

这个问题留给大家以后去探讨。

〔设计者：

江苏南京市栖霞区教育科学研究室，汤荃荃，选自《幼儿教育〔教育教学〕》2009年第10期〕

案例五活动名称：

《有趣的静电现象》〔大班〕

1、在游戏中初步感知、了解、“静电”现象，熟悉摩擦生电。

2、能在情境中通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，并学习用完整的语句描述自己的探索过程和结果。

3、充分体验“科学就在身边”，激发幼儿在生活中发现、探索与交流的兴趣。

活动准备

1、材料准备：

吸管人手一根，卷纸片等操作材料假设干。

2、场景设置：

（1）小池塘场景〔由一盆清水及小纸船构成〕。

（2）舞者场景〔由小天使舞者图片、瓶座等构成〕。

（3）柳条场景〔由绿色纸质柳条构成〕。

（4）流水场景〔由洗手池中水龙头流出的细细的水流构成〕。

1、以魔术的形式导入活动，引起幼儿观察和探索的兴趣。

（1）教师魔术导入：

〔出示吸管〕将吸管拿在手上舞一圈，然后轻轻靠近纸片，让幼儿观察吸管是否有变化；

然后将吸管藏到桌子底下，边摩擦边说“变变变”，再拿出来轻轻靠近纸片，用眼神或动作提示幼儿观察吸管上的变化。

（2）幼儿对魔术的揭秘，感知擦生电现象。

2、通过对魔术的揭秘，感知摩擦生电现象。

（1）对现象进行猜测、交流

指导语：

“为什么小纸片主动跳到了我的吸管上，猜猜我是怎么来变这个魔术的呢？

”

幼儿猜测讨论。

教师可以让幼儿亲手摸一摸吸管，试试空间有没有他们猜到的胶水或糨糊粘在上面，同时鼓励幼儿联系已有生活经验，扩宽思路来想象。

（2）幼儿动手操作、验证自己的猜测

“小朋友，你们猜了这么多的方法，是不是这样呢？

现在自己去试试，当吸管靠近碎纸片时，小纸片会主动地跳到吸管上吗？

提供吸管、卷纸、碎纸片等材料让幼儿尽情操作，教师观察、引导。

“会变这个魔术？

请告诉我们你是怎么变的。

幼儿将自己成功或不成功的经验进行展示，并表述。

（3）小结，认识“摩擦生电”是一种静电现象

教师重新淙桌面上的“摩擦生电小魔术，”突出吸管在卷纸上摩擦这一动作。

幼儿描述观察所得，稳固学习语“摩擦”

“你们想不想再变一次魔术？

教师对操作过程进行小结：

“吸管经过摩擦后，轻轻靠近小纸片，小纸片就会“跳”上不定来了。

这是一种生活中觉的静电现象。

（4）幼儿认识|复述词汇“摩擦生电”、“静电”。

3、创设四种情境，让幼儿在合作与独立操作中体验物体间静电现象的产生过程，了解静电与生活密切相关。

（1）幼儿集体进入操作情境1：

自动航行的小船。

“有了静电的吸管除了可以吸引小纸片，还能做别的事情吗？

这里有许多的纸船停在水边，请你用带有静电的吸管去靠近它们，看看有什么变化？

幼儿到水盆边操作。

教师指导重点：

突出对吸管与卷纸摩擦后靠近小船会产生静电的认识。

“你的小船有什么变化？

”每次吸管靠近小船，小船都能航行吗？

为什么？

（2）幼儿自由分区，自主在情境中探索另外三种生活中的静电现象

教师介绍三种游戏情境：

A.小天使舞者正等着音乐的响应起，准备表演节目；

B.柳条因为没有风，正静静地垂着；

C.细细的水正在静静地流着。

操作要求：

选择自己感兴趣的区域，对静电现象进行独立探索。

幼儿分区进行独立探索，教师观察、指导。

引导幼儿用完整语这程和结果。

操作情境2〔舞者起舞〕；

小天使舞者在被带有静电的吸管冥顽会顺着吸管转圈；

操作情境3〔会飞的柳条〕：

纸质柳条被靠近后飞了起来；

操作的情境4〔扭动的水流〕：

水流被靠近后会扭动着跳舞。

教师小结：

“在用摩擦后带静电的吸管轻轻靠近轻薄或细小的材料时，它们都动起来了，这就是静电的力量。

4、在更多的操作、交流中进一步感受，认识静电现象

〔1〕讨论与交流自己的生活体验

师：

“你在生活中曾遇到过静电吗？

幼：

〔回忆自己生活中的静电现象〕如在干燥的日子和小伙伴拉手时被“电”着，梳头发根根竖起，脱衣时“磁磁啦啦”的声音和点点火花、玩滑梯时“刺啦刺啦”的声音……

“被“电”着是什么样的感觉？

幼儿：

“疼、麻……”

〔2〕感知静电是一种常见的生活现象：

出示多种材料如毛衣、布、皮毛、碎块、胶棒、玻璃、荧光棒等让幼儿自由选择操作，体验它们之间的静电现象。

〔3〕幼儿在操作过程中教师提供笔和记录纸，引导幼儿用简单的记录法记录自己的操作结果。

〔4〕要求幼儿以自己的记录单与他们交流，并表述：

用什么和什么相互摩擦，能否产生静电”。

〔5〕初步掌握一睦去除静电的方法，如“双手触墙”等。

5、结束部分：

师幼在自由操作实物、体验更多静电现象中自然结束。

1、亲子活动：

幼儿与父母共同查找资料，进一步了解静电现象及其在人们生活中的作用。

2、幼儿可将收集的资料带回园内创设相关主题墙。

活动反思

本活动充分表达了“做中学”的优势。

通过教师创设的四个情境，知愉快的游戏中充分地制造静电——一次又一次摩擦吸管；

体验静电——一次次轻轻靠近物体感知静电——对一些物体的吸引作用，如：

小天使舞者顺着吸管转圈，小船被吸管靠近就动了，柳条被告靠近后飞了起来，水流被靠近后跳起了舞，等等。

这就将无形的静电转化成了有形的反应，幼儿在亲身体验中获得了丰富具体的感性经验，在与周围事物相互作用的过程中认识、了解科学现象，同时在教师适时的归纳和概括中获得对知识的理解。

活动充分激发了幼儿的好奇心和探索欲望，使幼儿在积极探索中热爱科学、热爱生活并激发主动学习的动力和信心。

江苏省无锡新区实验幼儿园、黄玲霞、选自《教育导刊〔幼儿教育〕》〕2009年第5期

案列六活动名称：

巧取珠子〔大班〕

1、能运用生活经验社区我种方法解决问题，提高解决问题的能力。

2、在积极的尝试操作过程中，体验探索的乐趣。

3、能用标记记录探索的过程和结果，并能大胆讲述。

4、在问题情景中能形成良好的思维习惯和积极探索的精神。

幼儿实验材料：

将木珠和铁珠放在脉动瓶中；

小棒、乞怜子、铁丝、吸管、磁力棒、双面胶每组一份；

操作筐、两种颜色的幼儿记录单，记录单的架子和记号笔。

教师材料；

幼儿实验材料一套；

透明胶、记录单、粘贴纸；

视频展示仪、数码相机。

活动过程

1、导入，激发幼儿探究的兴趣

教师：

你们看过电视里的智多星吗？

他是干什么的？

〔想出方法帮助别人解决问题〕

我们也来做一回智多星。

2、出示铁珠和木珠，创设问题情景

〔1〕教师：

看，老师带来了什么？

〔木珠、铁珠〕

你们玩过珠子的游戏吗？

今天，我们用一只瓶子和这两只珠子来玩个游戏。

〔创设问题情景一：

教师把珠子放进瓶子里〕

〔2〕提问：

用什么方法把珠子取出来？

〔把瓶子倒过来，请一名幼儿操作取出珠子。

这个方法又快又简单，你们都想到了吧？

〔创设问题情景二：

教师用透明胶固定瓶子〕

〔3〕引导幼儿观察现在瓶子怎样了？

〔粘住了〕

提问：

在瓶孱不能动的情况下，用什么方法可以把瓶中的珠子取出来？

〔可以加水进去；

可以用乞怜子夹出来；

可以用钩子勾上来。

3、幼儿猜想和记录，并交流不同的想法

〔1〕根据幼儿答复的情况，引出“用其他东西来帮助我们”。

〔2〕出示材料，认识材料。

〔3〕出示记录单，了解猜想记录的要求和方法。

这是记录单〔一〕，你们能看明白吗？

哪些地方不明白？

《巧取珠子》记录单〔一〕：

珠子

选用材料

小棒

筷子

铁丝

吸管

双面胶

磁力棒

铁珠

？

木珠

〔引导幼儿完整了解记录单：

各种图的意思；

问号和手的意思；

猜想和实验记录的地方；

猜想并统一记录的符号；

两种珠子都要猜想并记录。

〔4〕幼儿记录自己的猜想

〔5〕幼儿交流自己的猜想：

选了什么材料？

准备怎么做？

为什么用这个方法？

有没有哪个小朋友选了不一样的材料？

是怎么想的？

4、幼儿进行实验和记录，验证猜想，教师巡回指导

〔1〕第一次实验；

明确实验记录的要求：

回到记录单一，再次明确：

实验后要记录，记录的地方，统一“取出”和“没有取出”两种记录符号。

提出实验前的要求：

就选的材料进行实验，然后把实验的结果记录下来；

两颗珠子都要做实验；

听到音乐声，就要拿着记录单回互座位上。

幼儿第一次实验验证并记录，教师巡回指导。

第一次实验后交流：

用猜想的材料取出珠子了吗？

用了什么方法？

大家发现有的材料可以取出珠子，有的材料不容易取出珠子。

才XXX智多星已经想到了，用几种材料一起来帮助。

我们再来做实验。

〔2〕再次实验：

出示实验记录单〔二〕，了解记录要求。

《巧取珠子》记录单〔二〕：

我们要将这次的实验记在另一张记录单上，这张黄色的记录单和刚刚的那张不一样，你能看明白吗？

有什么问题吗？

〔引导幼儿明确记录单二不同于记录单一的几个地方：

“选用材料”表示你用了哪些材料，实验结果记在右面手的下面，1和2表示可以做两次。

幼儿再次实验和记录：

教师提醒几个问题：

实验完一次，记录一次；

可以把已经取出的珠子放进瓶里，再用其他的方法试试；

两种珠子都要实验；

听到音乐声，把记录单贴在前面的粘粘板上。

〔教师巡回指导，并用相机拍下幼儿取珠子的不同方法。

幼儿交流实验情况：

教师简单小结：

刚刚，几位小智多星介绍了取出珠子的方法，取出铁珠的方法有……还有不同的方法吗？

5、教师总结

今天的智多星在这么短的时间里想出了取珠子的不同方法，真棒！

或许，用这些材料还能有其他的方法，我们以后再去试一试。

其实，在我们生活中，很容易出现东西掉进瓶里、洞里或是缝里的情况，只要我们动脑筋想方法，都能利用身边的材料来帮助解决问题。

请幼儿回家试一试：

如果瓶子里掉进去的是玻璃珠，能用什么方法取出来。

苏州市教育科学研究院戈柔《早期教育》2009年第6期〕