项目二幼儿园科学教育活动目标的制定Word下载.docx

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物体观察活动包括单个物体观察,同类物体观察及比较观察。

教师可引导幼儿在观察的基础上进行表达和交流,并通过指向性问题引导其认识物体的显著特征,或比较两个物体间的异同,或总结同类物体的共同特征

出示观察对象

幼儿自由观察

表达交流

教师引导观察

结束或延伸

现象观察活动

现象观察活动的重点在于观察变化的发生。

因此教师可将观察、指导和交流相结合。

根据实际情况,可在观察之后引导幼儿对观察到的现象加以讨论。

引出观察对象

〔或提出问题〕

观察现象

观察中的交流

个别指导

教师组织讨论和交流

活动结束或延伸

户外观察

活动

户外观察活动既有物体观察也有现象观察。

其特点在于户外活动人员分散、验证于组织,可采用分组的方式,在活动设计的环节上应尽量减少集中指导,注重个别指导和个人体验

激发兴趣、提出问题

分散观察、个别指导

分享和表达体验

系统观察

系统观察活动一般用于观察动、情物的生长、发育过程。

故观察周期较长、环节较多,需在教师的指导下按要求,有步骤地观察。

并结合主题活动或日常生活参与记录、管理等活动。

提出要求

熟悉观察对象

教师与幼儿共同观察

做好观察

交流新发现

展示结果

表3-3实验探究型活动目标的制定

科学好奇心

注意到新异的事物或现象

愿意探究新异的事物或现象

对新异的事物或现象提出问题并进行探究

科学探究能力

能通过自己的观察操作获得发现

能对问题做出假设并用自己的经验来加以检验

能根据已获得的资料合理推断、得出结论

能根据过去的经验或逻辑推断对理象进行解释和预测

 

表3-4在“沉与浮”活动中不同年龄段目标的制定

目标

小班

中班

大班

认识目标

初步感知沉浮现象

感知物体沉浮现象并将物体按沉浮分类

初步感知水的浮力作用

能力方法

简单表述观察到的沉浮现象

用自己喜欢的方法记录现象

想方法使沉下去的物体浮起来,使浮在水面上的物沉下去

情感态度

体验游戏的乐趣,喜欢参加活动

体验合作探究的乐趣

体验“闯关”的快乐

表3-5讨论交流型活动目标的设计

适用年龄段

例举

表达

交流

技能

大胆讲述自己的观点,愿意与同伴交流讨论

中班、大班

大班:

“保护水资源”

大胆表达自己对洁净水和污染水的感受

大胆讲述自己所知道的河水污染现象

倾听、理解和评价他人的观点

中班:

“动物的尾巴”

养成良好的倾听习惯;

学会从别人的讲述中获取有关动物尾巴的科学知识

借助图画、表格、动作、形象等方式表达

“牛奶营养好”

学习用调查、记录等方法了解不同人群喝牛奶的情况:

分小组作用将调查结果用图画、表格表现

科学知识和

经验

丰富有关讨论主题的科学经验

“多种多样的取暖器”

通过收集资料和讨化了解到在我们的生活中取暖器的种类有很多;

知道不同的场所应选用不同的取暖器

学习在采择和鉴别信息的基础上建构自己的科学知识

“认识高速公路”

根据所获得的信息了解调整公路上的设施及其功能;

通过讨论了解高速公路的行车规则

案例四活动名称:

沉与浮

小班:

活动目标

1、初步感知沉浮现象。

2、简单表述观察到的沉浮现象。

3、体验游戏的乐趣。

活动过程

1、初步感知沉浮现象,学习简单表述观察到沉浮现象。

将苹果放到水里会怎么样?

葡萄放到水里会怎么样?

〔教师分别将苹果和葡萄放到水里,问:

什么沉下去了?

什么浮起来了?

2、进一步感知沉浮现象,表述观察到的沉浮现象。

幼儿拿自己的水果〔苹果、葡萄〕放入水中边玩边观察,把自己的发现跟身边的同伴说一说。

3、小组合作交流,互相学习,互相启迪。

分组边实验〔将苹果、桃、梨、枣、圣女果投入水中〕边说:

“XX”沉下去了,XX浮起来了。

4、初步学习分类。

游戏:

送水果回家。

每人每次送一样水果回家。

要求把在水中沉下去的水果送回有“↓”标记“家”,把在水中浮起来的水果送回家有“↑”标记的“家”。

5、评价,小结。

1、感知物体沉浮现象并将物体按沉浮分类。

2、用自己的方法记录沉浮现象。

3、体验合作探究的乐趣。

1、萌发探究欲望,记录第一次分类结果。

猜一猜:

物品〔积木、磁铁、玻璃球、塑料泡沫板〕投到水里会怎么样;

用自己喜欢的方式记录猜想结果。

2、实验验证。

试一试、说一说。

XX沉入水底了,XX浮在水面上。

3、再次萌发探究欲望,开展小组合作,进行更大范围的分类。

找一找、记一记:

活动室里还有哪些东西会沉入水底,哪些东西会浮在水面上。

〔小组合作〕

4、通过观察、比较、讨论,发现问题的焦点在有没有“孔”上。

议一议、想一想:

为什么塑料筐沉下去,塑料盆却浮在水面上。

5、萌发继续探究的欲望。

活动延伸

为什么木夹子有的完全浮在水面上,有的半浮在水中?

请你们回家后与爸爸妈妈一起继续探究。

1、初步感知水的浮力作用。

2、想方法使沉下去的物体浮起来,使浮在水面上的物体沉下去。

3、体验“闯关”的快乐

1、实验、观察、交流,感受浮力。

幼儿将手中的空塑料瓶压向水底,再松开手,然后交流各自感受。

〔在向下压的过程中明显感沉到水中有一般力量往上顶〕塑料瓶为什么压下去又浮上来了呢?

小结:

水是有浮力的。

2、经历“猜想——验证——表达”的过程,萌发探究欲望,克服困难,解决问题,增强合作意识和集体荣誉感。

闯关游戏:

第一关:

硬币放入水中会怎么样?

试一试:

幼儿人手一枚硬币,自己做实验。

说一说:

你发现了什么?

第二关:

有方法让硬币浮在水面上。

幼儿4人一组,分工合作品。

可以借助活动室里的玩具材料做实验。

你们是怎么做的?

〔将硬币放在木板、泡沫塑料板等上面〕

第三关:

有没有方法让浮在水面上的塑料瓶沉入水底?

幼儿4人一组,分工合作。

可以借助活动室里的玩具材料做做实验。

你是怎么做的?

〔在瓶里装上水、在瓶上压上磁铁等〕比一比:

看看哪一组用时最少,得分最高。

将物体放入水中,有的会沉下去,有的会浮起来,这就是浮力的作用。

只要我们开动脑筋,就能让浮力为我们服务。

3、萌发继续探究的欲望。

延伸活动

生活中有哪些事情利用了浮力作用呢?

这个问题留给大家以后去探讨。

〔设计者:

江苏南京市栖霞区教育科学研究室,汤荃荃,选自《幼儿教育〔教育教学〕》2009年第10期〕

案例五活动名称:

《有趣的静电现象》〔大班〕

1、在游戏中初步感知、了解、“静电”现象,熟悉摩擦生电。

2、能在情境中通过实验完成对简单科学现象的探索和认知,并学习用完整的语句描述自己的探索过程和结果。

3、充分体验“科学就在身边”,激发幼儿在生活中发现、探索与交流的兴趣。

活动准备

1、材料准备:

吸管人手一根,卷纸片等操作材料假设干。

2、场景设置:

(1)小池塘场景〔由一盆清水及小纸船构成〕。

(2)舞者场景〔由小天使舞者图片、瓶座等构成〕。

(3)柳条场景〔由绿色纸质柳条构成〕。

(4)流水场景〔由洗手池中水龙头流出的细细的水流构成〕。

1、以魔术的形式导入活动,引起幼儿观察和探索的兴趣。

(1)教师魔术导入:

〔出示吸管〕将吸管拿在手上舞一圈,然后轻轻靠近纸片,让幼儿观察吸管是否有变化;

然后将吸管藏到桌子底下,边摩擦边说“变变变”,再拿出来轻轻靠近纸片,用眼神或动作提示幼儿观察吸管上的变化。

(2)幼儿对魔术的揭秘,感知擦生电现象。

2、通过对魔术的揭秘,感知摩擦生电现象。

(1)对现象进行猜测、交流

指导语:

“为什么小纸片主动跳到了我的吸管上,猜猜我是怎么来变这个魔术的呢?

幼儿猜测讨论。

教师可以让幼儿亲手摸一摸吸管,试试空间有没有他们猜到的胶水或糨糊粘在上面,同时鼓励幼儿联系已有生活经验,扩宽思路来想象。

(2)幼儿动手操作、验证自己的猜测

“小朋友,你们猜了这么多的方法,是不是这样呢?

现在自己去试试,当吸管靠近碎纸片时,小纸片会主动地跳到吸管上吗?

提供吸管、卷纸、碎纸片等材料让幼儿尽情操作,教师观察、引导。

“会变这个魔术?

请告诉我们你是怎么变的。

幼儿将自己成功或不成功的经验进行展示,并表述。

(3)小结,认识“摩擦生电”是一种静电现象

教师重新淙桌面上的“摩擦生电小魔术,”突出吸管在卷纸上摩擦这一动作。

幼儿描述观察所得,稳固学习语“摩擦”

“你们想不想再变一次魔术?

教师对操作过程进行小结:

“吸管经过摩擦后,轻轻靠近小纸片,小纸片就会“跳”上不定来了。

这是一种生活中觉的静电现象。

(4)幼儿认识|复述词汇“摩擦生电”、“静电”。

3、创设四种情境,让幼儿在合作与独立操作中体验物体间静电现象的产生过程,了解静电与生活密切相关。

(1)幼儿集体进入操作情境1:

自动航行的小船。

“有了静电的吸管除了可以吸引小纸片,还能做别的事情吗?

这里有许多的纸船停在水边,请你用带有静电的吸管去靠近它们,看看有什么变化?

幼儿到水盆边操作。

教师指导重点:

突出对吸管与卷纸摩擦后靠近小船会产生静电的认识。

“你的小船有什么变化?

”每次吸管靠近小船,小船都能航行吗?

为什么?

(2)幼儿自由分区,自主在情境中探索另外三种生活中的静电现象

教师介绍三种游戏情境:

A.小天使舞者正等着音乐的响应起,准备表演节目;

B.柳条因为没有风,正静静地垂着;

C.细细的水正在静静地流着。

操作要求:

选择自己感兴趣的区域,对静电现象进行独立探索。

幼儿分区进行独立探索,教师观察、指导。

引导幼儿用完整语这程和结果。

操作情境2〔舞者起舞〕;

小天使舞者在被带有静电的吸管冥顽会顺着吸管转圈;

操作情境3〔会飞的柳条〕:

纸质柳条被靠近后飞了起来;

操作的情境4〔扭动的水流〕:

水流被靠近后会扭动着跳舞。

教师小结:

“在用摩擦后带静电的吸管轻轻靠近轻薄或细小的材料时,它们都动起来了,这就是静电的力量。

4、在更多的操作、交流中进一步感受,认识静电现象

〔1〕讨论与交流自己的生活体验

师:

“你在生活中曾遇到过静电吗?

幼:

〔回忆自己生活中的静电现象〕如在干燥的日子和小伙伴拉手时被“电”着,梳头发根根竖起,脱衣时“磁磁啦啦”的声音和点点火花、玩滑梯时“刺啦刺啦”的声音……

“被“电”着是什么样的感觉?

幼儿:

“疼、麻……”

〔2〕感知静电是一种常见的生活现象:

出示多种材料如毛衣、布、皮毛、碎块、胶棒、玻璃、荧光棒等让幼儿自由选择操作,体验它们之间的静电现象。

〔3〕幼儿在操作过程中教师提供笔和记录纸,引导幼儿用简单的记录法记录自己的操作结果。

〔4〕要求幼儿以自己的记录单与他们交流,并表述:

用什么和什么相互摩擦,能否产生静电”。

〔5〕初步掌握一睦去除静电的方法,如“双手触墙”等。

5、结束部分:

师幼在自由操作实物、体验更多静电现象中自然结束。

1、亲子活动:

幼儿与父母共同查找资料,进一步了解静电现象及其在人们生活中的作用。

2、幼儿可将收集的资料带回园内创设相关主题墙。

活动反思

本活动充分表达了“做中学”的优势。

通过教师创设的四个情境,知愉快的游戏中充分地制造静电——一次又一次摩擦吸管;

体验静电——一次次轻轻靠近物体感知静电——对一些物体的吸引作用,如:

小天使舞者顺着吸管转圈,小船被吸管靠近就动了,柳条被告靠近后飞了起来,水流被靠近后跳起了舞,等等。

这就将无形的静电转化成了有形的反应,幼儿在亲身体验中获得了丰富具体的感性经验,在与周围事物相互作用的过程中认识、了解科学现象,同时在教师适时的归纳和概括中获得对知识的理解。

活动充分激发了幼儿的好奇心和探索欲望,使幼儿在积极探索中热爱科学、热爱生活并激发主动学习的动力和信心。

江苏省无锡新区实验幼儿园、黄玲霞、选自《教育导刊〔幼儿教育〕》〕2009年第5期

案列六活动名称:

巧取珠子〔大班〕

1、能运用生活经验社区我种方法解决问题,提高解决问题的能力。

2、在积极的尝试操作过程中,体验探索的乐趣。

3、能用标记记录探索的过程和结果,并能大胆讲述。

4、在问题情景中能形成良好的思维习惯和积极探索的精神。

幼儿实验材料:

将木珠和铁珠放在脉动瓶中;

小棒、乞怜子、铁丝、吸管、磁力棒、双面胶每组一份;

操作筐、两种颜色的幼儿记录单,记录单的架子和记号笔。

教师材料;

幼儿实验材料一套;

透明胶、记录单、粘贴纸;

视频展示仪、数码相机。

活动过程

1、导入,激发幼儿探究的兴趣

教师:

你们看过电视里的智多星吗?

他是干什么的?

〔想出方法帮助别人解决问题〕

我们也来做一回智多星。

2、出示铁珠和木珠,创设问题情景

〔1〕教师:

看,老师带来了什么?

〔木珠、铁珠〕

你们玩过珠子的游戏吗?

今天,我们用一只瓶子和这两只珠子来玩个游戏。

〔创设问题情景一:

教师把珠子放进瓶子里〕

〔2〕提问:

用什么方法把珠子取出来?

〔把瓶子倒过来,请一名幼儿操作取出珠子。

这个方法又快又简单,你们都想到了吧?

〔创设问题情景二:

教师用透明胶固定瓶子〕

〔3〕引导幼儿观察现在瓶子怎样了?

〔粘住了〕

提问:

在瓶孱不能动的情况下,用什么方法可以把瓶中的珠子取出来?

〔可以加水进去;

可以用乞怜子夹出来;

可以用钩子勾上来。

3、幼儿猜想和记录,并交流不同的想法

〔1〕根据幼儿答复的情况,引出“用其他东西来帮助我们”。

〔2〕出示材料,认识材料。

〔3〕出示记录单,了解猜想记录的要求和方法。

这是记录单〔一〕,你们能看明白吗?

哪些地方不明白?

《巧取珠子》记录单〔一〕:

珠子

选用材料

小棒

筷子

铁丝

吸管

双面胶

磁力棒

铁珠

木珠

〔引导幼儿完整了解记录单:

各种图的意思;

问号和手的意思;

猜想和实验记录的地方;

猜想并统一记录的符号;

两种珠子都要猜想并记录。

〔4〕幼儿记录自己的猜想

〔5〕幼儿交流自己的猜想:

选了什么材料?

准备怎么做?

为什么用这个方法?

有没有哪个小朋友选了不一样的材料?

是怎么想的?

4、幼儿进行实验和记录,验证猜想,教师巡回指导

〔1〕第一次实验;

明确实验记录的要求:

回到记录单一,再次明确:

实验后要记录,记录的地方,统一“取出”和“没有取出”两种记录符号。

提出实验前的要求:

就选的材料进行实验,然后把实验的结果记录下来;

两颗珠子都要做实验;

听到音乐声,就要拿着记录单回互座位上。

幼儿第一次实验验证并记录,教师巡回指导。

第一次实验后交流:

用猜想的材料取出珠子了吗?

用了什么方法?

大家发现有的材料可以取出珠子,有的材料不容易取出珠子。

才XXX智多星已经想到了,用几种材料一起来帮助。

我们再来做实验。

〔2〕再次实验:

出示实验记录单〔二〕,了解记录要求。

《巧取珠子》记录单〔二〕:

我们要将这次的实验记在另一张记录单上,这张黄色的记录单和刚刚的那张不一样,你能看明白吗?

有什么问题吗?

〔引导幼儿明确记录单二不同于记录单一的几个地方:

“选用材料”表示你用了哪些材料,实验结果记在右面手的下面,1和2表示可以做两次。

幼儿再次实验和记录:

教师提醒几个问题:

实验完一次,记录一次;

可以把已经取出的珠子放进瓶里,再用其他的方法试试;

两种珠子都要实验;

听到音乐声,把记录单贴在前面的粘粘板上。

〔教师巡回指导,并用相机拍下幼儿取珠子的不同方法。

幼儿交流实验情况:

教师简单小结:

刚刚,几位小智多星介绍了取出珠子的方法,取出铁珠的方法有……还有不同的方法吗?

5、教师总结

今天的智多星在这么短的时间里想出了取珠子的不同方法,真棒!

或许,用这些材料还能有其他的方法,我们以后再去试一试。

其实,在我们生活中,很容易出现东西掉进瓶里、洞里或是缝里的情况,只要我们动脑筋想方法,都能利用身边的材料来帮助解决问题。

请幼儿回家试一试:

如果瓶子里掉进去的是玻璃珠,能用什么方法取出来。

苏州市教育科学研究院戈柔《早期教育》2009年第6期〕

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