小学数学三年级上册辅导计划Word文档格式.docx

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2、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

3、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

4、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

6、要讲究教法。

要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。

如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；

上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。

做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性，提高优生率。

总之，在素质教育的今天，培优补差工作是一个学校教学工作的重中之重。

我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的培优补差工作更具成效。

小学数学三年级上册集体备课

单元

第一单元

克、千克、吨的认识

集备时间

2013年9月1日

信息窗1：

克、千克、吨的认识

主备人

丁美华

集备人

范硕苹

课标要求

（课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”）

该信息窗呈现的是小朋友们在一起阅读《动物趣闻丛书》查阅资料的情景。

通过提出“1克有多重？

”“1吨有多重？

”等问题引出对质量单位克、千克、吨的认识。

通过看、掂、估、称等活动逐步建立初步的质量观念，培养初步的估计能力。

借助形式多样的练习，进一步加深对克、千克、吨的认识，感受数学与生活的密切联系。

课标解读

（对课程标准的结果目标动词和过程目标动词的含义确定“教什么”）

1、在操作活动中感受质量单位克、千克、吨的质量，初步建立1克、1千克、1吨的质量观念。

知道1千克＝1000克，1吨＝1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。

2、在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。

能结合生活实际、解决与质量有关的简单问题。

3、在具体的情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。

教学目标

（根据解读确立合适的教学目标，要求明确、具体、细致，可判断是否实现）

1、结合具体的生活情境，感受并认识质量单位克和千克，了解1千克和1克的实际质量。

2、掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学策略

（针对学习的重难点及学生易出现的问题实施有效教学策略予以突破性解决。

特别是有经验教师日常教学中长期摸索出的行之有效的“小”招数。

）

1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。

教学时，要充分利用教材提供的“动物趣闻”这一素材，由动物世界的奇闻趣事引出对质量问题的探究。

让学生在兴趣中主动提出问题，进行交流。

2、重视估计、验证、调查，让学生充分感知的基础上，形成对克、千克、吨的初步认识。

教学时组织学生通过估、掂、称等一系列活动，充分感受、体验。

还可以充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生尽可能多地举出一些熟悉的物体的轻重，加深理解。

3、教学要结合学生的生活实际，提高学生的应用能力。

可以让学生联系自己的体重的变化情况，认识自我，体会成长的快乐。

课时安排

（具体至教材的红绿点及对应的自主练习）

教学课时数：

3课时

第一课时：

第一、二红点和绿点自主练习1、2、3.

第二课时：

第三个点和自主练习4、5、6.

第三课时：

自主练习7、8、9、10、11、12、13.

作业布置

（共同制定课内或课外作业内容，各班统一）

基础训练和配套练习册

修改补充

（讨论补充及需要注意的方面）

重视引导，将1克和身边常见的物品联系起来。

注意指导天平的使用。

第二单元

两、三位数除以一位数

（一）

2013年9月2日

按时交货

本课通过呈现一个风筝加工车间的场景，借助“生产进度表”以及对话中提供的信息，启发学生提出问题，引发对整十数、几百几十数除以一位数的口算和两三数除以一位数的估算内容的学习。

两三位数除以一位数的口算和估算

1、结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。

2、在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。

3、 

主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。

利用教材中提供的情境，充分放手让学生在小组内探索两位数除以一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，尤其是小组讨论中学生们一起挖掘数学信息，一起根据数学信息提出问题，并且列式，最后试着解答。

第1课时完成第1、2红点和第1绿点对应自主练习1、2、3、4

第2课时完成第2个绿点，自主练习5、6、7、8、9、10

要重视口算，加强估算。

2013年9月3日

信息窗2：

领材料

从工人师傅领取材料的情境中发现信息、提出问题、解决问题。

让学生把学习新知识贯穿在帮助工人师傅解决问题的过程中，感受到数学是解决问题的工具，体验数学与生活的联系。

学习两、三位数除以一位数除法的笔算方法

1、探索并掌握一位数除二、三位数的计算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

重视直观操作，充分利用学具进行学习

第1课时：

第一、二红点和绿点，自主练习1、2

第2课时：

3、4、5、6、7、8.

注意商位置的写法；

余数一定要比除数少。

信息窗3：

制作风筝

通过呈现了风筝厂工人正在做风筝的情境，借助给的信息，引发对除法验算方法的探索、学习活动，从而引发对三位数除以一位数有余数的除法验算方法的探索、学习。

让学生在帮工人解决问题的过程中，探索除法的验算方法。

1、使学生掌握除法验算的方法

2、能正确进行除法验算

学生讨论交流：

有余数的除法，怎么验算？

明确：

先用商乘上除数，再加上余数

单元教学课时数：

2课时

注意有余数除法的验算。

信息窗4：

包装风筝

通过情境图提供的信息，引导学生综合运用所学的两三位数除以一位数的知识来解决实际问题，培养学生提出问题，解决问题的能力。

通过整理信息窗的信息，让学生进行解答。

在解答的过程中，让学生自觉

地运用口算、估算、笔算进行计算，让学生灵活运用知识解决问题。

1、引导学生综合运用所学的两三位数除以一位数的知识来解决实际问题，培养学生提出问题，解决问题的能力

2、培养学生解决问题的能力。

注意综合知识的运用

第三单元

热闹的民俗节——对称

2013年9月22日

信息窗1：

民俗节见闻

范硕萍

范硕萍丁美华

1.借助生活实例感受轴对称现象；

通过抽象逐步认识轴对称图形和对称轴。

2.让学生学习画轴对称图形的对称轴。

通过抽象逐步认识轴对称图形和对称轴中的“认识”的要求是。

①引导学生结合观察实物图提出有关对称问题，一步步进行深入的研究，让学生能初步说出图形的对称特征。

②让学生动手操作，通过操作活动，了解对称图形对称两边部分完全重合的特征，。

直观地认识对称轴。

2.让学生学习画轴对称图形的对称轴中的“学习，画”的要求是：

①让学生判断长方形是不是轴对称图形，然后引导学生通过交流经验，找到合理方法确定对称轴，并自主画出来。

1、通过观察操作，初步感知对称现象，认识轴对称图形及对称轴。

2、在大量的具体活动中，培养初步的观察能力，发展空间观念。

3、在探求知识的过程中，逐步学会独立思考、互助合作、自主获取知识的本领。

1、教师呈现眼睛偏离正常位置的大头娃娃面具，引导学生观察，并说说自己的发现，初步感知对称现象。

2、给同学展示一组民族节上拍的照片，引导学生分析这些图形的特点，让学生感知轴对称图形，理解两边完全重合的图形是对称图形。

3、有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法。

数学思想方法直接支配着数学的实践活动，是数学的灵魂。

在小学数学教学阶段有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法是提高学生数学能力和思维品质的重要手段，是数学教育中实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径。

4、“在玩中学数学”——关注学习过程

学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。

本节课中让学生充分活动，合作探究图形的特征，学生在活动中去领会数学知识，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。

教学细节参考：

可以鼓励学生动手操作，在动手操作中直观认识轴对称图形和对称轴。

课堂上教师可以引导学生共同研究图形的对称，也可以每个学生独自研究。

再分别让学生说说自己观察的特点。

最后一起总结对称的特点：

两边完全重合的图形都是对称图形，折痕所在的直线是对称轴。

学生经常出现的错误：

①画图时经常画的不对称。

2课时。

自主练习1-11题。

问题策略

（提出教学中的问题或疑惑，研讨解决，形成策略）

——21页

2.配套练习册第11页。

第五单元

走进新农村——位置与变化

2013年11月1日

参观新农村

通过提出“从村口到风景区怎么走”等问题，引入对方位的学习，让学生在具体的生活情境中辨认方向，体会正确辨认方向在实际生活中的作用。

“从村口到风景区怎么走？

”可以先让学生根据路线图弄清两个同学所在的位置和参观地点的具体位置，然后观察分析路线图，确定行走的路线，在交流的过程中，让学生用恰当的术语说一说从寸口到风景区的路线。

在确定风景区的位置时，如果学生用到了“东北”这个方位词，教师应让学生说一说怎么想的：

如果学生不能用“东北”这个方位词来描述，教师应借助指南针引导学生去探索。

2.“从文化中心到饮料加工厂怎么走？

”可以让学生一小组为单位，讨论解决。

当学生认识了“东北、西北、东南、西南”四个方向后，让学生根据情景图，自己设计参观路线，以小导游的身份，向同学进行解绍。

通过学习，学生认识平面图上的方向。

1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。

2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。

1、学情分析:

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：

（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。

这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。

（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。

要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

3、教法:

这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识

4、说学法:

课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。

本节课在学生学习方法的引导上力求体现：

在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；

通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；

通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；

联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

5、教学准备：

多媒体课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。

教师可以组织一些游戏活动，如：

让学生确定教室的八个方向等，让学生在现实情境中辨认方向。

学生经常把平面图和现实情境的方向搞错。

第1课时完成目标“1、2，”对应自主练习1-3题；

第2课时完成应自主练习4-8题。

学生经常把平面图和现实情境的方向搞错，怎么办？

多组织一些游戏活动，让学生理解。

——39页

2.配套练习册第19页。

走进新农村——位置与变化

2013年11月3日

信息窗2：

参观加工厂

范硕萍丁美华

通过对“加工厂的大门是怎样运动的”、“换气扇的叶轮、汽车轮子、吊扇是怎样运动的”等问题的研究，引出对平移、旋转现象的学习。

1.“加工厂的大门是怎样运动的？

”

教师先借助课件和学具进行演示，让学生先直观感受再用自己的方式描述运动过程，对于“传送带、升降机是怎样运动的”可以让学生小组内交流并演示，也可以让学生举一些生活中一些这样的运动实例，进而发现这样的运动现象都是平移。

2.“换气扇的叶轮是怎样运动？

可以仿照上一个问题的程序进行。

最后让学生在充分感知的基础上知道围着某一点转动的现象就是旋转。

1、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

2、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。

3、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系

1．让学生经历“感性——理性”的过程。

这节课中，让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互协交流，让学生经历“感性——理性”的过程。

2.让学生在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台。

这节课中，充分尊重学生主观能动性，充分发挥了学生的潜能，让整个课堂成为学生展示自我的舞台。

“生活与数学”联系。

设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，解决一些实际问题。

第1课时完成目标对应自主练习1-3题；

1.第2课时完成基础训练第40——44页。

配套练习册第20页

第六单元

美丽的街景——两位数乘两位数

2013年11月6日

美丽的街灯

通过学生提出的“右边的气球团有多少个气球”、“这条街上一共有多少盏灯”等问题，引发对一个因数是整十数的口算方法和两位数乘两位数（不进位）笔算方法的学习。

“右边的气球团有多少个气球？

”引导学生从情景图中寻找解决问题所需要得信息，然后根据根据乘法得意义列出算式，在探索“40X20”的口算方法时，放手让学生独立思考。

进行交流，只要合理，教师都给予肯定，教学时要注意引导学生弄清口算算理。

“左边的气球团有多少个气球？

”让学生先估一估，了解结果的大致范围，然后让学生自主探索算法。

3.“这条街上一共有多少盏灯？

”引导学生从情景图中找信息并列算式，然后自己去算。

然后交流，重点引导到探讨笔算的方法上。

4、“市政府大楼有多少间办公室？

”学生自己算，然后交流。

引导学生总结两位数乘两位的计算法则。

5、“新闻大厦有多少间办公室？

”让学生自己去写竖式，如果学生想不到简便的方法，教师可以提示。

（根据解读确立合适的教学目标，要求明确、具体、细致，是否实现）

1、经历探索口算方法的过程，使学生学会口算整十数乘两位数的口算。

2、能正确、熟练地用简便方法进行口算。

3、培养学生主动探索问题的能力。

1、教学时，教师要充分利用