教师中级职称论文格式要求范文.docx

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教师中级职称论文格式要求范文

教师中级职称论文格式要求范文

　　对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。

　　关键词：

专业培训;研究教材;心理情感;教学方法;课外工作中图分类号：

G622文献标识码：

B文章编号：

1002-7661（2015）20-371-01对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。

　　一、教师应当接受专业培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教，变成与学生互动，教学相长;认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。

　　对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。

　　这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。

　　而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。

　　二、教师应当认真研究教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。

　　教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。

　　虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。

　　有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗?

熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。

　　教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

　　三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。

　　教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。

　　而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。

　　关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。

　　四、教师应当灵活使用适当的教学方法对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。

　　而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。

　　对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。

　　教师是为学生“传道授业解惑，小学数学教学方法也应当符合这一要求。

　　五、教师应当做好课外的工作要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。

　　教师在教学之前就应做好准备工作。

　　教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。

　　在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。

　　而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。

　　教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生们学习的时候也会很轻松。

　　从这一点来看，教师的课外工作的重要性绝不亚于课上的工作。

　　六、教师要不断总结教学经验对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。

　　教师在教学中应当总结出：

哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。

　　有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。

　　在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。

　　作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。

　　新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学能力。

　　教师接受专业的培训、认真研究教学资料;丰富自己的知识储备，并且了解学生的思想动态;采用适当的教学方法;做好课内和课外各方面的工作;积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。

　　在教学中取得更显著的成就，让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展打下坚实的基础，也是素质教育对教师基本的要求。

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　　【关键词】教学反思教师理论作为新时代的一名青年教师，从站上讲台的那一刻起，就开始进行台上台下的身份转换，从原来的知识的接受者，到讲授者!

初上讲台的三年是青年教师成长的关键的三年，如何将一堂40分钟的课程完美呈现，除了课前的积极准备，课后的教学反思也是非常重要的。

　　笔者认为，利用好课后的教学反思可以起到积极有效的作用。

　　可以这样说，教学反思在青年教师的成长路上是助推器!

一、教学反思的认知“反思意为自我反省，从过去的事情中总结对未来有帮助的经验教训，反思作为对错误的补救，对正确事情的总结。

　　曾子曰：

“五日三省吾身即通过反思来使自身更加完善。

　　在西方哲学史上，最初研究发现在青年教师培训中流行的基本都是技术原理模式，对教学更注重技术手段的培养，认为只要给青年教师传输特定的知识策略，就可以帮助青年教师解决工作用可能出现的各种问题，进而使青年教师快速成长，适应讲台的高度。

　　但是最终培训的结果显示，实际教学过程中可能出现的问题，只是简单的技术培训还远远不足以解决。

　　教学过程其实是一个特别复杂的过程，不是简单的老师讲授学生学习的模式，青年教师培训应通过其对自己实际的教学经验的反思来内化其对教学的理解，提升教学水平，促进青年教师的发展。

　　通常认为，教学反思就是要求青年教师保持思考的状态对每一节40分钟的课时进行反复推敲，通过推敲每一个细节，解剖每一个教学环节，而不断超越和提升自己的教育教学水平。

　　反思包括对自己的教学行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、肯定、否定……二、教学反思对青年教师成长的意义1.提高青年教师职业技能，快速适应三尺讲台教学反思是最直接有效的方法，来提高青年教师的职业技能，可以让青年教师在最短的时间内就得到快速发展。

　　尽管大量的积累知识，观摩优秀教师课堂，开展教研活动，也是可以帮助青年教师发展的方法。

　　但是比较教学反思，效果没有那么明显。

　　对自己40分钟课堂的所有细节进行深刻无情的教学反思，是对自己教学行为的正确指导，否定与肯定之间，找到自己应该采取的合适的教学方法教学思路。

　　自觉主动的，对每一分钟，每一句话，每一个环节衔接都进行回顾，寻找错误、自我批评，与模范教师进行对比，反思自己的差距该如何缩小。

　　继而努力超越现实，超越自身，不断督促自己成长进步。

　　林崇德教授认为“优秀教师=教育过程+教学反思，从认知心理学的角度提出了“教师教学监督能力更多的强调教师对教学方面多一些监督和反思，这样才能更好的提高青年教师的能力。

　　通过反思，不断的发现教育教学过程中的出现的问题，使青年教师的教学与反思更好的融合，让研究成果来辅助教学行动，使教师成为研究者。

　　2.教学反思可优化教青年师管理教学反思其实也是一种促使教师自己管理自己的高明的管理方式。

　　教师是学校教育力量中最活跃也最为重要的因素，最大限度地调动教师的积极性、主动性和创造性是办好学校的根本，也应是教师管理工作的着眼点。

　　教师的劳动有其特殊性。

　　体力劳动可以按照简单的指令行事，劳动成果在短时间内就能显现出来，也容易进行量化考核，脑力劳动则不然。

　　尤其是教书育人这样的良心活，弹性很大，很难量化，劳动成效也很难及时测定。

　　过多的条条框框，过多的检查考评，不仅收不到预期的效果，反而会使教师产生反感、抵触等不良情绪。

　　而教师的工作动机，很大程度上源于内在的激励。

　　实践表明，来自外部的压力，无论是奖励还是惩罚，都很难对教师的工作积极性产生实质性的影响，甚至有碍于教师工作积极性的发挥。

　　只有将教学反思这一促进教师专业发展、自我成长的重要因素让广大教师真正自觉接受，主动进行实践和研究，教师队伍才能真正走向专业化，队伍的水平才能与时俱进，永葆活力。

　　笔者认为，推动教学反思的益处，远胜于教学检查、教学评估和教学督导。

　　3.教学反思对青年教师专业发展的意义教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而提高自己教学能力的过程。

　　教师的专业发展是指“教师自身专业素质，包括知识、技能和情意等方面的不断提升、持续发展的过程，是由非专业人员转向专业人员的过程。

　　教师专业发展的核心是教师成为研究型教师。

　　教学反思有助于教师将专家的理论与自身的实践相结合，并在总结实践的基础上不断完善自己的知识体系，从而促使经验型教师向研究型教师转化，实现教师的专业化发展。

　　三、教学反思的方法与策略1.教学反思的方法主要有研究法比较法总结法和交流法等研究法以教学活动的改进为研究目的，以教育理论学习为研究前提，以教学活动全过程为研究题材，教师把自己在教学活动中的不足或疑惑陈列出来，然后充分运用对话策略把问题进行筛选提炼形成一个课题。

　　接着教师广泛收集并分析有关的经验，以批判的的眼光反观自身，获得一定量的信息。

　　教师对信息进行分析，明确问题的根源所在。

　　在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想和新策略来解决所面临的问题。

　　随后将形成的假设通过实际尝试进行检验，最后反思实施效果，总结成败得失，形成研究论文。

　　此时可能产生新的问题从而又进入新一轮的研究之中。

　　比较法包括纵向自身成长比较和横向群体差异比较，纵向自身成长比较就是以教师自身的发展阶段为比较的对象，通过比较发现教师个人的成长轨迹获得了哪些进步改变的了，哪些观念取得了什么成绩，解决了哪些困惑，存在哪些问题等。

　　教师可以书写教学日志、制作教学录像等形式，记录个人的成长经历。

　　横向群体差异比较是将教师个体置于教育工作者群体中，与其他教师优秀教师尤其专家型教师，进行比较寻找教学方法上的差距教学机智上的差距教学理念上的差距，这一过程主要通过校内听课教学观摩专家优质录像课和聆听报告实现经过比较分析学习修正自己的教学行为创新提高自己的教学观念。

　　四、结语总而言之，倡导教学反思，既有利于学校教学质量的提高，有利于年轻教师的成长