家校合一共育新人适用于12年级.docx

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家校合一共育新人适用于12年级

家校合一-共育新人（适用于1-2年级）

家校合力共育新人

中卫七小朱秀瑛（供一、二年级班主任使用）

尊敬的各位家长、各位老师，大家上午好！

首先对你们如约来到学校表示热烈的欢迎！

，感谢您对我们工作的理解与支

持。

我也当过孩子的家长，站在孩子的角度，我们有着共同的话题，所以借此机会，我和大家一起交流教育孩子的问题。

孩子背上书包了，父母也背起了更多的责任。

似乎父母养育他到6周岁，就等着他背上书包这一天。

心也随之不轻松起来，身影也比以前更忙碌起来。

早上催促他起床，帮他整理书包，晚上陪他读书，检查作业，辅导功课等等，太辛苦。

有人做了一项调查说中国的家长最辛苦。

我也有这样的感觉。

我们不仅操心孩子的学业和今后的工作，还得拼命地为孩子们攒钱，买房，操办婚事，等到把孩子辛辛苦苦地拉扯大，安顿好年迈的老人，自己也就老了。

所以往往是省吃俭用一辈子，如果孩子没教育好，到头来，老了，没用了，落得个两手空空。

而美国等西方发达国家，孩子到了十八周岁，家长就没有抚养的责任了，老人也由国家养老机构“全权负责”，而相比之下，我们真的是累多了。

孩子是家庭的未来。

这句话意思是说，你的后半生是否幸福，在于你的孩子。

为了孩子们的健康成长，也为了我们家长们自己后半生的幸福，我们理所当然地关心和思考如何教育好孩子的问题。

所以如何教育孩子，是家长们的头等大事。

我们亲眼看见有些家长只顾外出打工为孩子挣钱，而孩子的教育荒废了，孩子不但学习成绩没搞好，连做人也成问题，不是打架就是闹事，大把大把地花钱，性格暴躁，一点也谈不上孝敬父母，养成了一大堆的坏毛病，成了家长的心病。

今天之所以把大家请来，是考虑到孩子的教育不只是学校和老师的事，而需要家庭和学校的有效配合，形成合力，才能教育好我们的孩子，让他们健康、快乐地成长。

你是否注意到，孩子们在同一所学校，同一个班级，为什么为产生那么多的差别呢？

原因当然是多方面的，但家庭教育当然是不可忽视的一方面。

有专家说过：

家长是孩子的第一任老师，又说：

一个问题孩子的背后，往往就存在着有问题的家教。

尽管教育不是万能的，但这句话也有一定的道理。

一、下面我给大家讲讲家庭教育容易忽视的“家教误区”：

1、“养育凭父母，教育靠老师”

许多家长习惯于将“教”与“养”分开，认为“教”是育心，“养”只是育身，养育凭父母，教育靠老师。

实际上，“养”比“教”对孩子潜移默化的影响更持久更深远。

家长养育孩子，表面看来是照管孩子吃、喝、拉、撒、睡这些生活琐事，但是生活琐事中往往透露出更多为人处世的原则。

例如，当前不少家长在对待孩子吃饭问题上很伤脑筋。

有的孩子挑食，有的要哄着骗着才吃饭，有的借吃饭要挟父母。

这说明家长没有从小培养孩子良好的进餐习惯、生活习惯。

可见，家长必须寓教于养、寓德于养，只养不教是养不好的。

有“教育靠老师”思想意识的家长，实际上放弃了教育的责任，而只专注于孩子的生活。

这种单纯的后勤型父母是不合格的父母。

鲁迅曾在一篇文章里把父亲分为“人之父”和“孩子之父”两类。

“孩子之父”是“只要生，不管他好不好；只要多，不管他才不才。

生他的人，不负教他的责任”。

鲁迅先生把这种家长斥之为“制造孩子的家伙”。

“人之父”则是“生了孩子，还要想怎样去教育，才能使生下来的孩子，将来成为一个完全的人”。

中国需要“人之父”，但是每当看到10几岁的孩子因教育不当走上违法犯罪道路的时候，我们还是叹息有那么多的“孩子之父”。

主张教养分开的家长客观上还是在教，只不过很多时候是教而不当，是一种无意识的、经验主导的、随意的教。

脚疼医脚，头疼医头，这种教养方式，只会在不知不觉中培养出一个自己都不愿意看到的孩子。

为什么有的父母对自己的孩子十分失望呢？

这也是原因之一吧。

类似的观点还有：

我识字不多，学习的事，我管不了。

持这种观点的家长，误把管孩子学习与辅导孩子知识等同起来了。

其实，即使非常有学问的家长，也不一定在具体知识点上去辅导孩子。

孩子学习的科目有那么多，有几个家长能一一对孩子进行长期细致入微的知识辅导？

2、以唠叨代替指导

在家庭教育中，有一种常见的现象：

那就是妈妈对孩子不断地叮嘱，不断地提醒，不断地督促。

这种把嘴巴紧紧“叮“在孩子身上的情况，在家庭生活中特别普遍。

孩子需要父母的指导，但不喜欢父母的唠叨。

那么，指导与唠叨有什么不同呢?

1）指导是亲切的，是言简意赅的；唠叨则往往会有责怪、警告的成份。

2）指导是一种促进，是引而不发，鼓励孩子独立处理问题；而唠叨常对孩子表现出不尊重和不信任。

3）指导的后果是孩子情绪稳定，心情愉快；而唠叨则是反复的单调刺激，使孩子厌倦、反感、苦闷。

唠叨的结果会形成儿童行为惰性，你不说几次，孩子就不会去做。

这种恶性循环，还会导致子女独立自主的积极个性被破坏。

一个人唠叨，首先是自己不相信自己，对自己讲出去的话，做了的事，由于不放心才会一次又一次的重复。

再就是，个性属于软弱和紧张型的人特别容易唠叨。

那么，父母怎样避免对孩子唠叨呢?

其一，不要信口开河。

比如说，规定孩子做好作业再开饭，但有的父母话虽讲出去了，可心里又怕孩子肚子饿，就没事找事地说：

“你饿不饿?

““快做快做，饭都凉了。

你还想不想吃饭?

“诸如此类自相矛盾的话，反映了自己感情的软弱，说话不算数，没有威望。

克服唠叨，首先在对孩子讲话前要经过一番理智过滤，不能信口开河。

其二，不要强行命令。

多和孩子讲悄悄话，家庭语言的低声调是母子关系和谐的一个重要因素，也有利于避免气氛恶化。

如果让孩子做什么事，可以用亲切的语言在他的身边轻轻地告诉他，尤其对幼小的孩子，这既是命令，又是感情的信任，悄悄一句话比你大声喝斥的作用大得多。

其三，不要事事叮嘱。

可以说，家长对孩子讲的话虽然多，但许多都没有讲到点子上。

事无巨细，都反复强调叮嘱搞得家庭上下不得安宁，大人为孩子不听话而气愤，孩子在繁杂的语言环境里定不下心来做功课，结果会适得其反。

可靠的方法是：

围绕家中大事、要事与子女作出明确分工，提出具体要求，让他们独立活动。

而且坚持定期检查，及时表扬成绩，纠正不足。

一些小事，应该做到忽略不计，因为孩子毕竟还小，过多指责会使孩子无所适从。

3、溺爱迁就、勤快型

表现一：

刚吃完饭，闹着要吃进零食，父母不准许，而祖父母则说：

“由她去，吃两个饼干是正常的。

”

表现二：

孩子刚起床，妈妈就替他挤好牙膏，打好洗脸水，又替他叠好被子，弄好早饭，等孩子吃完饭，妈妈又为他准备好书包，送他出门，陪他上学。

还常常对孩子说：

“你只管念书，生活上的事儿让妈妈包了。

”

此类家长为子女的成长可谓吃尽“千辛万苦”，真是“可怜天下父母心”，然而他们的这片“好心”往往办了坏事。

一些孩子由于长期娇惯，稍不顺心就撒野、使泼，成了谁也奈何不得的家庭“小皇帝”或是蛮横无理的小霸王。

溺爱迁就，必定造成孩子生活自理能力差，性格脆弱等不健全个性。

而且由于家长对孩子的学习过于重视，往往让小孩子产生一种错误认识，自己在帮父母学习。

所以很多时候，父母越是着急孩子的学习，孩子自己却越是不着急。

我们得研究让孩子在小的时候就感到学习是自己的事，而不仅仅是“告诉”孩子学习是自己的事，要让他切实的“感到”、“认识到”。

我们家长为他整天忙前顾后，然而孩子却不领父母的“勤”。

由于父母太勤劳，反而养成了他的惰性，由于太关注他的学习，他反而变得没有责任感和自觉性，学习目标不明确，以为是为大人学的，对大人产生依赖性。

长此下去，很难养成良好的学习、生活习惯，而好的习惯如是保证优秀成绩的关键，是支付将来成材的前提，是培养健全、独立人格的保证。

其是勤和懒是一对矛盾体，是互相牵制、相辅相成的。

大人勤了，孩子就懒了；大人“懒”了，孩子就勤了。

所以建议家长可以这样做

1、懒于接送——让孩子独自走路去上学！

刚上学孩子对上学的路途有一种恐怖心理，加上家长担心孩子的安全，一天四次接送。

各种车辆、父母、爷爷奶奶一起上学，给背书包的、拿吃的的……等等，成为一道上学的亮丽的风景：

孩子在前面旁若无人的走，后面是屁颠屁颠的家长。

特别有一些家长恨不得把孩子用车子送到教学楼上。

长期以往，恐怕孩子良好的作息习惯难以形成。

所以：

带他一段时间，路上讲清走的路线、过马路注意的问题、学会路上自我保护等等；然后跟一段时间，看孩子能不能自己去学校，相信经过锻炼，孩子会形成上学的能力。

让孩子自己走路上学，既能锻炼身体，又养成不依赖他人的好习惯。

经验二：

懒于陪读——独立完成自己的功课！

现在孩子在家做功课，磨蹭、和家长讨价不价：

我做上了有什么奖励？

什么时间该做功课限定时间，做完了报告一声。

家长和孩子一起检查，然后签字。

检查签字也是学问（字体的公正、美观、发现孩子作业好的激励性评语等）。

孩子学习没有兴趣时，可以想办法调动。

比如学了查字典；孩子没有熟练时，往往查一个字要费老半天时间，要查的生字多了，别说孩子，大人也觉枯燥。

可以和他玩查字典比赛，列出生字，看谁查得快，家长可以故意输给他，赢了的他兴趣盎然。

玩了几次，查字典速度大大提高，不再认为是麻烦事了。

现在，他还主动帮同学查字典呢。

教子心得：

在辅导孩子的学习上，不要太勤于指导，而要学会发现哪些是孩子能做的和有助于独立思考而可以放手的的，哪些是他能力达不到而需要帮助的。

经验三：

懒于唠叨——多做少说培养自觉性！

有的父母为督促孩子学习，一天到晚象麻雀一样唠叨个没完没了。

殊不知，重复的话孩子听多了耳朵也会起茧的，他反而不当回事。

比如说周末，孩子打了很久游戏，作业也没做。

面对此情景，如果我们来个火冒三丈，一阵唠叨：

“别打了，还不赶快做功课去，这样打下去，成绩怎么会好？

以后考不上大学……”恐怕他口服心不服的，做作业时还会“身在曹营心在汉”。

如果我们平时给他灌输过做人做事要守信用的意识，所以这次他才能愉快地接受。

试想以后他打游戏，我要他自己规定时间，时间一到，必须马上关机。

开始，他还要我监督，以后我偷偷观察，发现他自觉了，时间一到就不打了。

都说打游戏不好，但只要把握的好，可以变不利为有利，他从中学会了控制自己，克制欲望，培养了控制力，忍耐力、意志力等。

而这些，正是重要的学习品质。

所以说：

勤教育不见得有效，要看在什么方面勤。

如果勤于唠叨、大摆道理，反而效果不佳；如果勤于寻找方法和对策，并能有效实施才是值得借鉴的。

经验四：

懒于动手——不包办培养做事独立性！

我认为凡是孩子力所能及的事，我们尽量都不帮忙。

如他的房间乱的时候，我们就提醒他该收拾整齐了，自己却在一旁乐得看他整理。

孩子上科学课呀，办手抄报呀，经常要回家准备各种材料，我叫他自己准备；要买什么给他钱让他自己去店铺买，以锻炼和人打交道的能力；要收集标本，我带他去野外，看着他动手做。

比如刚开学，老师要求给新书包上书皮，孩子肯定不会包。

有几个家长教孩子学包呢。

（做个小调查）。

第一个封皮包好后（当然非常蹩脚），便放手，叫他自己包。

他嫌麻烦，露出不耐烦的神色，我不理睬，只顾在旁边“指手划脚”地指导一番，看我如君子般“动口不动手”，他不得不耐着性子。

如果我为了图快省事，帮他包完，那么他永远也包不出第二个更好的书皮。

教子心得：

勤于帮孩子做事，甚至包办，孩子就会有依赖和被动性，而责任心也无从培养。

要让孩子跳一跳摘果子。

由于家长的种种“懒”，促成了他良好的学习、生活习惯。

学习上，改掉了粗枝大叶、丢三拉四的毛病，遇到困难，能独立思考钻研，主动寻求解决办法；生活上，独立性强，样样能自理。

可见，父母该放手的时候要放手，该狠心的时候要狠心，该懒的时候不妨懒，把操心、关注默默地放在心里。

移开呵护的羽翼，让他自己去飞翔，唯有这样，雉燕才能炼就一双坚强的翅膀，才能形成良好的学习习惯和生活的独立能力。

4、世故型

表现一：

小明放学路上帮一位老爷爷推车背东西，回去把这件事告诉家长后，家长说：