化学老师教案怎么写Word文档下载推荐.docx
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[板书]2、胶体的性质
（1）相对稳定性
[阅读]p22第三自然段。
[学生实验]取烧杯盛20ml蒸馏水，加热至沸腾，然后逐滴加入饱和fecl3溶液1ml～2ml。
继续煮沸至溶液呈红褐色。
观察所得红褐色液体fe（oh）3胶体。
[板书]fe（oh）3胶体制备：
fecl3+3h2ofe（oh）3（胶体）+3hcl
[展示]cuso4溶液、新制红褐色液体fe（oh）3胶体、泥水。
[提问]观察它们三者的外观。
有何发现？
[投影]激光电筒照射cuso4溶液、新制fe（oh）3胶体的现象。
[学生表述]fe（oh）3胶体中不一条光亮的通道。
[提问]现在有泥水和nacl溶液的混合物，如何将不溶性的泥土杂质除去？
[讲述]过滤即可到达目的，说明nacl中的na+、cl可以通过滤纸，而颗粒较大的泥土颗粒无法通过滤纸，说明悬浊液的分散质颗粒大于溶液分散质。
[学生实验]过滤泥水与fe（oh）3胶体，填表（课件）。
（注意：
胶体可透过虑纸）
[板书]
（2）丁达尔现象
[转引]这种在光线的照射下，出现明亮的光路的现象，在自然界中也经常出现。
比如：
雾天行驶的汽车的灯光、早晨树林中出现阳光的光路等。
[观看幻灯片]图2-7图2-8
[讲解]胶体分散质颗粒的大小正好适中，当光线照射时，一部分的光照射在胶体分散质颗粒上发生散射，被我们眼睛的观察到；
另外一部分光线穿过颗粒，照射到后面的颗粒上再散射。
所以在一条线上有无数个光源在发光，因此我们可以看见一条明亮的光路。
[讲述]胶体除了丁达尔效应以外，还有的另外的性质，如布朗运动。
[讲述]1827年，英国植物学家布朗，把花粉悬浮在水里，用显微镜观察，发现花粉的小颗粒作不停地、无规则的运动。
这种现象被称为布朗运动。
[讲解]胶体分散质颗粒在水分子不均匀的撞击下，做无规则的运动。
[板书]（3）布朗运动：
胶体分散质颗粒在水分子不均匀的撞击下，做无规则的运动
[讲述]胶体颗粒带电能使胶体更加稳定，不易凝聚，从此我们也可以知道，如果我们除去胶体颗粒外面的电荷层，胶体将会很快因为相互吸引而最终沉淀下来。
[讲述]胶体稳定的原因：
①胶体分散质颗粒在水分子不均匀的撞击下，做无规则的布朗运动；
②同种胶体吸附同种电荷，所以它们互相排斥。
加入电解质后，会破坏胶粒外面的电荷层，从而使胶体发生凝聚。
[思考]u形管中放fe（oh）3胶体，通电后观察现象：
－
[提问]1．通电后，u形管里阴极附近的红褐色逐渐变深，阳极附近的红褐色逐渐变
浅，这表明阴极附近什么微粒增多了？
2．fe（oh）3胶粒向阴极作定向移动，说明它具有什么样的电性？
[板书]（4）电泳：
在外加电场的作用下胶体微粒在分散剂里做定向移动的现象，叫做电泳。
[阅读]科学史话与科学视野
[演讲]胶体与生活生产。
[小结]略
[课堂练习]
1．下列物质能发生丁达尔现象的是（）。
（a）蔗糖水（b）肥皂水（c）碘酒（d）碘化砷胶体
2．胶体区别于其他分散系的本质特征是（）。
（a）产生布朗运动（b）产生丁达尔现象
（c）胶体微粒不能穿透半透膜（d）分散质直径在10-7～10-9m之间
3．填写分离下列各组混合物所用的物理方法：
（1）除去水中碘水中的碘；
（）
（2）除去石灰水中悬浮的碳酸钙.（）
答案：
1．（b）（d）2．（d）3．
（1）萃取
（2）过滤
[作业]p255、6
附板书设计：
2、胶体的性质
fe（oh）3胶体制备：
（2）丁达尔现象
（3）布朗运动：
（4）电泳：
六．教学反思
（以下赛优为您推荐关于本课相关阅读材料）
[课外阅读材料]关于胶体的定义
胶体的概念是19世纪60年代初由英国科学家格雷厄姆（thomasgraham，1805—1869）提出的，他在研究各种物质在水溶液中的扩散性质及能否通过半透膜时，发现有些物质，如某些无机盐、糖和甘油等，在水中扩散很快，容易透过半透膜，而另一些物质，如蛋白质、明胶和硅胶类水合氧化物等，扩散很慢或不扩散。
前者容易形成晶态，将其称为晶质；
后者不易形成晶态，多呈胶态，他将其称为胶体。
这种分类没有说明胶体的本质，因为胶状的胶体在适当条件下可以转化成晶态，而晶质也可以变成胶态。
直到20世纪初由于超显微镜的发明及后来电子显微镜的应用，对胶体体系才逐渐有了较清楚的了解。
经典的胶体体系是高度分散的分散体系，其分散质粒子的大小在1nm～100nm之间。
这种分散质粒子远大于一般经典化学所研究的分子，可以是胶态，也可以是晶质。
由这一概念出发，胶体体系的不稳定、不易扩散、渗透压很低等不同于经典分子分散体力的性质，都可以得到明确的解释。
需要指出的是，上述定义中的粒子大小范围并非严格标准，实际上，粗分散体系有许多性质与胶体相似，所以广义的胶体常常把粗分散体系也包括在内。
另外，粒子不一定在所有三维方向上都处在上述大小范围内，许多体系的粒子只在二维方向（如片状粘土粒子），甚至一维方向（如纤维）上处于胶体范围内，但其体系同样显示出胶体的特征。
胶体为什么会有丁达尔现象。
在光的传播过程中，光线照射到粒子时，如果粒子大于入射光波长很多倍，则发生光的反射；
如果粒子小于入射光波长，则发生光的散射，这时观察到的是光波环绕微粒而向其四周放射的光，称为散射光或乳光。
丁达尔效应就是光的散射现象或称乳光现象。
由于溶胶粒子大小一般不超过100nm，小于可见光波长（400nm～700nm），因此，当可见光透过溶胶时会产生明显的散射作用。
而对于真溶液，虽然分子或离子更小，但因散射光的强度随散射粒子体积的减小而明显减弱，因此，真溶液对光的散射作用很微弱。
此外，散射光的强度还随分散体系中粒子浓度增大而增强。
所以说，胶体能有丁达尔现象，而溶液没有，可以采用丁达尔现象来区分胶体和溶液。
【篇二：
教师资格证教学能力高中化学学科教案设计范例】
教学能力之化学学科教案设计范例
课题1空气
一、教学目标
1、知识与技能
（1）空气成分的探究实验
（2）空气的主要成分和组成
（3）纯净物和混合物的概念
2、过程与方法
通过白磷燃烧测定空气中氧气含量的实验，培养学生用实验的方法对科学问题进行探究的能力。
3、情感态度价值观
联系生活实际，激发学生学习化学的兴趣。
二、教学重点
三、教学难点
四、教学用具
【篇三：
2014-2015初中化学教师必备--人教版化学教学设计完整版】
化学使世界变得更加绚丽多彩
一、教学目标
1、常识性介绍化学研究的对象。
2、初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；
并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。
3、初步了解物理性质和化学性质。
4、培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。
二、教学重点、难点、疑点
物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。
如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。
疑点：
物质变化与物质性质的区别。
三、实验及教具准备：
试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。
四、课时安排1课时
五、教学过程：
导入新课：
利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”引入新课。
新课讲授：
一、化学是研究什么的？
[学生讨论]化学是研究什么的？
板书：
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
教师讲解观察实验的方法。
投影：
变化前：
物质的颜色、状态、气味。
变化中：
物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。
变化后：
生成物的颜色、状态、气味。
描述实验时应注意语言清晰、准确，只说现象不说结论。
下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。
分别由学生描述并记录实验现象。
演示[实验1]水的沸腾
[实验2]胆矾的研碎
[实验3]镁带的燃烧
[实验4]加热碱式碳酸铜
物理变化和化学变化
[提问]实验1、2有什么共同特征？
实验3、4有什么共同特征？
1、2这两个实验的一个共同特征，就是物质的形态发生了变化，没有生成其他的物质。
这是判断物质发生物理变化的依据。
3、4这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质，这是判断化学变化的依据。
引导学生小结物理变化与化学变化的概念。
物理变化：
没有生成其他物质的变化。
化学变化：
变化时都生成了其他物质。
（化学反应）
[讨论]这两种变化有什么本质区别和联系？
[讨论]判断一个变化是化学变化还是物理变化应依据什么？
三、物理性质和化学性质
[讲述]物质的性质，无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性，物质不同，其性质也不同。
下表有助区别两种概念。
[小结]物质的变化和物质的性质的区别。
我们应把握住一点,即变化是一个过程,是动态的;
而性质是物质内在的属性,有时需要一定的方式方法让其表现出来,而有时只需用感观和仪器感知测量即可。
四、为什么要学习化学？
学生阅读课本第3、4页内容，讨论：
为什么要学习化学？
学生阅读课本第4页内容，了解化学工业的过去和现状。
五、如何学好初中化学？
[小结]注意学习化学的方法（抓好预习、听讲、复习、作业四个环节），重视并做好化学实验。
布置作业
复习课本1-4页
六、板书设计
绪言
1、化学是研究什么的？
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
2、观察实验的方法：
物理变化和化学变化
物理变化：
（化学反应）
物理性质和化学性质
为什么要学习化学？
如何学好初中化学？
七、教后反思：
八、效果检测：
1．下列变化过程中没有新物质生成的是（）
a．燃放烟花b．干冰升华c．动物呼吸d．燃煤发电
2．在下列变化过程中，只有一个变化与其他变化的本质是不同的，该变化是（）
a．钢铁生锈b．蜡烛燃烧c．牛奶变酸d．滴水成冰
3．下列物质的性质中属于化学性质的是（）
a．导电性b．可燃性c．延展性d．挥发性
5．下列物质的用途，是利用其化学性质的是（）
a．用液化气作燃料b．用铝材作高压锅c．用钢材制铁轨d．用石墨作电极
课题2化学是一门以实验为基础的科学
l、通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
2、通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径；
初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力；
培养学生严谨的科学态度。
3、通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
二、教学重点、难点
1、培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力
2、训练学生主动发现实验现象；
学会表述实验现象。
三、课时安排l课时
四、课前准备蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、白纸（稍微硬些的）、澄清的石灰水
五、教学过程
［新课引入］世界是物质的，化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。
化学实验是研究物质的重要手段。
同学们，你做过蜡烛燃烧这个实验吗？
你仔细观察过燃烧的蜡烛吗？
如果用化学的眼光去观察，你会有什么新的发现呢？
［学生阅读］p7活动与探究
［学生讨论］
1、燃烧时可能发生哪几种变化？
2、你猜想蜡烛会有哪些性质？
3、你想通过什么实验手段来证实它们？
4、你还有哪些问题需要向老师咨询？
［学生质疑］（可能问到的问题）
1、石蜡是一种什么物质？
2、蜡烛怎么会有各种颜色？
3、蜡烛是怎么制成的？
4、烛芯仅是纯棉线吗？
5、为什么点燃烛芯就能引燃蜡烛？
6、蜡烛燃烧后越来越短是因为它都变成蜡油了吗？
7、蜡烛燃烧有时冒黑烟是怎么回事？
8、、蜡烛燃烧时是固体蜡燃烧还是蜡油燃烧还是有其他情况？
9、蜡烛燃烧时，火焰为什么越来越高？
10、吹灭蜡烛时为什么会闻到很难闻的气味？
［教师答疑］（边答疑边为后面的实验探究设下埋伏，凡是通过实验探究能得到答案的暂不作答）
［学生活动］试述实验探究的主要步骤及其目的。
［教师指导］实验步骤和观察要点：
（电脑画面提示）
l、取一支蜡烛，观察其颜色、状态、气味、手感；
用小刀切下一片蜡烛，将其放入水中，观察它是否溶解、是否下沉；
2、用火柴点燃一支新蜡烛:
（1）观察蜡烛外部形态的变化，例如烛芯被点燃后大约几秒钟蜡烛熔化；
周围气流稳定时、不稳定时烛火及蜡烛的外型变化；
蜡烛周围温度的变化等；
（2）（如图1）观察蜡烛的火焰有无明显的层次，其颜色、亮度、温度有无明显差异（可选用火柴梗或稍硬的白纸测试）；
图1
（3）（如图2）将冷而干燥的小烧杯罩在火焰上方，观察其内壁；
然后将其迅速翻转过来，注入少量澄清的石灰水，振荡，观察石灰水是否有变化；
图2
3、吹灭蜡烛，观察；
4、熄灭蜡烛时，试用火柴点燃白烟，看看会给你带来什么惊喜？
5、（拓展实验）（如图3）小心地往烛焰里插一根玻璃导管，你会发现什么？
用火柴在导管的另一端点燃，你又会发现什么？
图3
［实验探究］学生每二人一组，边实验、边记录、边思考；
教师巡视，指导、答疑。
［交流反馈］学生代表表述探究过程和结果（现象和结论）。
［反思与补充］通过交流，学生取长补短。
［总结］
六、板书设计：
化学是一门以实验为基础的科学
一、化学探究的方法
二、氧气、二氧化碳的特性及应用
三、对蜡烛及其燃烧的探究
四、对人休吸入的空气和呼出的气体探究
1．蜡烛在空气中燃烧生成了（）
a、水b、二氧化碳c、水和二氧化碳d灰烬
2．人呼出的气体中的主要成分是（）
a、水蒸气b、二氧化碳c、二氧化碳、水和氧气d、氧气
3．能够使澄清石灰水变浑浊的是（）
a、氧气b、二氧化碳c、水蒸气d、石蜡
4．方便面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么？
课题3走进化学实验室
1、了解化学实验对探究的重要性及在科学研究中的重要地位。
2、认识化学实验的目的和意义，了解实验的注意事项。
3、了解常用仪器的名称、使用范围。
4、能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，了解操作要求。
二、重点、难点
1、仪器的识记。
固体、液体药品的取用、滴管的使用、加热试管里的液体药品。
2、滴管的使用。
三、课前准备
实验仪器及药品：
试管、镊子、药匙、量筒、酒精灯、试管夹、试管刷、大理石、碳酸钠、稀盐酸、硝酸银溶液、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。
学习课题：
走进化学实验室
教师活动：
展示化学家的实验室图片，介绍科学家取得的成功与无数的实验是分不开，让学生知道实验的重要性。
学生活动：
观看、思考。
你已经知道什么？
演示实验：
课题1固体药品的取用：
（展示药品）：
大理石、碳酸钠
（提出问题）：
1、将大理石放入试管内而不打破试管底，应如何操作？
应用什么仪器取用？
2、如何将碳酸钠粉末放入试管内而不沾在试管壁上？
应使用什么仪器？
（实验探究）
1、用镊子夹取一块大理石放入试管中，并将试管放在试管架上。
2、用药匙取少量碳酸钠粉末放入试管中，并将试管放在试管架上。
课题2液体药品的取用
展示药品：
稀盐酸
1、回忆日常生活中，我们怎样将一种饮料从瓶子倒到杯子中而不滴洒？
2、如何将稀盐酸倒入试管内？
（练习与实践）：
1、细口瓶的瓶塞为什么要倒放在桌子上？
倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？
应快速倒还是缓慢地倒？
2、细口瓶倾倒时，为什么细口瓶贴标签的一面要朝向手心？
倾倒液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处？
课题3量筒的使用
1、回忆初二物理学过的知识，如何使用量筒量取液体的体积？
2、量筒量取液体时，为什么要使视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平？
采用仰视或俯视，将会对读数产生什么影响？
（实验探究）：
1、用10毫升的量筒量取2毫升的稀盐酸。
2、筒量取液体时，仰视或俯视，对读数产生影响。
3、将量好的稀盐酸倒入放有大理石的试管中，观察并记录发生的现象。
课题4滴管的使用
（提出问题）1、少量的液体应使用什么仪器？
升级会员 