课题材料Word格式.docx
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（一）研究目标
：
通过对该课题的研究，能在不同的学段课堂教学中探索出有效的教学最佳策略和方法，有效地激励学生学习，促进学生发展，从而提高教学效果，并促进教师专业化发展。
（二）围绕这一目标，拟展开下列研究：
1、小学数学统计概念教学有效性策略研究。
主要研究统计概念教学的设计、教学方式以及在教学过程中，如何针对不同教学内容设计教学过程。
2、小学数学统计概念教学有效性的运用策略研究。
主要研究学生在统计概念学习中的学习习惯、学习方式、应用效果等情况。
3、统计概念教学有效性的评价策略研究。
主要研究统计概念有效性教学能否改变以往的教学行为，是否能引起学生主动参与、主动学习的兴趣；
问题解决方式是否具有科学性、多样性。
四、课题研究理论基础
1、新的课程标准明确指出：
好的课堂教学主要包括；
教学目标明确，以促进学生的发展为根本宗旨；
教学内容科学合理；
教学策略与方法能体现出学生主动的学习。
2、建构主义的课程观也强调用情节真实又复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识在重新建构中实现知识和能力的内化，变事实性知识为解决问题的工具。
它主张用产生于真实情境中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习，基于案例的学习，拓展性的学习与基于项目的学习并以此方式参与课程的设计与编制。
3、《数学课程标准》中指出数学教学，要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和以有知识出发，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。
五、课题研究方法
1.个案研究法。
从本课题研究出发，针对某一课例、某一教学片断、某一学段内容或者学生某一阶段的学习行为等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。
2.行动研究法。
即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边总结。
把研究与实践紧密地结合起来；
最终探索出小学统计概念教学有效性的策略和方法。
3、文献研究法。
在课题研究过程中，关注与本课题有关的研究成果，将研究成果借鉴到本课题的研究中。
4、信息采集法。
对统计教学设计、课题分析，案例研究可采取信息调查，为课题研究提供材料。
屈家岭中心小学数学课题组
2011年3月15日
屈家岭中心小学数学课题规划书
课题：
《小学数学统计概念教学有效性研究》
2011年3月
为了整体推进屈家岭中心小学数学教诵读科研水平，促进整体数学教学发展，重点突破数学知识中统计概率方面的教学问题，实现教育科研促进教学这一战略目标，面对目前一些存在的问题和教研任务，我校在十二五期间特作以下规划。
一、指导思想
在实施课题期间，屈家岭中心小学将以科学发展观和《中国教育改革与发展纲要》为指导。
根据市教科室课题指导方针、目标、任务及我区教科室课题实施目标为导向。
坚持教育科研为学校教学服务，促进教学整体教学能力提高，及时解决教学中存在的问题，提升教师的教科研水平。
二、基本原则
课题实施期间，学校教科研工作，注重科研目的性、导向性、系统性、稳定性的原则。
即：
课题实施中要有明确的目的，要以研究、解决教学中极需解决的问题。
为学校教学服务为目的，导向必原则；
在实施中制定具有导向作用的结论。
引导学校教育教学工作。
系统性注重学科整体，坚持以应用研究为主，人尽其才，系统、全面开展科研工作。
稳定性原则就要注意立足现实，还要考虑将来教学需要，用发展、动态、进步的眼光开展工作，保持课题的稳定最终取得较好较高的研究成果，同时注重在实施期间不断发展、不断检查、不断完善。
三、工作目标
1、通过课题实践，最终要推出一批有较大实用价值又有较高理论价值。
在教师教学中较有影响的研究成果，推动学校数学教师在统计概率知识方面的教学水平整体提高。
2、通过此课题的实施，继续完善学校教育科研课题的管理能力，实现课题管理的程序化、规范化、制度化。
在区教育系统形成一支具有较高水平的课题科研队伍。
3、课题实施期间后，建立学校教育科研信息档案，逐步形成教育科研资源网络。
四、工作和任务
1、加强教育理论的学习，结合学校数学学科特点和学校情况，认真总结，开创求新。
2、在教学工作中发挥指导作用，为学校学科教学提供指导性的意见和方法。
3、促进学校数学学科教学在质量上有较大的突破，全面提升数学学科的教学质量。
4、解决学校教育科研队伍建设，采用多种渠道、多种形式，提升学校科研队伍的素质。
五、工作安排
第一阶段：
2011年3月—8月
1、组建数学课题教研人员。
2、完成课题选题任务。
3、完成课题论证工作。
4、拟定课题申请书并上报区教科室。
5、完成课题计划书。
6、完善课题科研管理体制，为课题工作进入程序化，制度化奠定基础。
第二阶段：
2011年9月—12月
1、组织课题教师人员培训学习，递交课题实验建议书。
2、组织课题科研教师进行教学实践活动，研讨课堂教学中的课题问题，撰写课题相关的教学案例，教学反思，经验总结等工作。
3、完成前期课题工作的小结及档案管理。
第三阶段：
2012年1月—8月
1、学校数学课信息通报会，研讨课题开展进展实施情况，解决实施过程中产生的问题。
2、组织开展一次高、中、低各段学科课题系例案例探讨教学活动。
3、撰写课题相关科研论文。
第四阶段：
2012年9月—12月
1、归纳整理课题实践成果材料。
2、推广课题取得的成果经验案例。
3、撰写课题结题报告。
4、课题档案管理及验收。
（
屈家岭中心小学数学课题组）
2011年3月
课题调查报告
（一）
调查的课题《小学数学统计概念教学有效性》
屈家岭中心小学数学课题组这次对课题《小学数学统计概念教学有效性》的调查，目的是了解现阶段学校数学教学中关于统计概念教学的有效性的情况，研究统计在教学中针对实效性的开展方式方法，如何在教学中体现统计教学的有效性。
它的研究将对数学教学中如何体现统计教学的实效方法提供经验和方法，也为今后的统计教学实效提出注意问题。
本次课题调查时间是2011年4月12日，采取命题问卷形式，对全校一到六年级数学教师进行了课题实施作用及意义进行了调查。
这次的课题调查主要想完成以下几项工作：
一是小学数学统计教学的作用与地位；
二是目前小学数学统计概念教学现状及存在问题；
三是小学数学统计教学应采取的措施；
四是本课题研究的意义。
现将对六个年级的数学教师调查的信息情况综合如下：
一、对小学数学统计教学的作用与地位的认识。
统计概念教学是数学课程标准规定的四个领域之一，它在人们的日常生活、生产和科研方面有着广泛的作用。
统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法；
是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题的一种有效方法。
二、目前小学数学统计教学现状及存在问题。
1、在统计概念教学中一些教师过于注重结果，缺乏让学生参与和研究结果的形成过程。
2、教学中有时出现统计结果的片面性，缺乏系统、全面、科学的数据采集与分析。
3、缺少相辅教具、学具的使用，形成空洞的教学。
4、统计概念教学学生缺乏学习兴趣。
5、教材中提供的部分材料与学生的生活经验认识有一定的差距，材料作用实际意义不明显。
6、统计教学中，课前准备工作不够重视，准备不充分，缺乏亲自对数据的采集。
三、小学数学统计概念教学应采取的措施。
1、加强实践操作，注重引入儿童生活的事例，培养学生学习统计知识的欲望。
2、注重统计知识的连贯性，运用新旧知识之间的迁移，让学生更好的接受统计概念的学习。
3、灵活选择教学内容，让学生尽可能多的参与学习活动的过程中。
4、在统计的教学过程中注重引导学生发现问题、解决问题进行合理的预测。
5、加强统计教学的课前准备，充分让学生提前做好数据的收集、整理、分析等活动。
四、本课题研究的意义
本课题的研究的意义主要在于探索在小学阶段数学统计教学中，统计知识的教学方法和学生的学习行为的有效性。
感受统计知识在当今社会的发展中的作用，知道统计知识与我们的生活有着密切的联系。
开展这个课题的研究不仅体现了课标中所强调的数学的生活性和实践性，也是小学数学课堂教学有效性研究的深入。
它对促进数学课堂教学有效性起到一定的指导作用。
通过这次对《小学数学统计概念教学有效性》课题的调查、信息的采集，得到了学校一线教师的广泛参与，信息来源具有真实性，参考价值较大，对这次课题的调查起到了很好的作用，为课题研究与实施提供了经验和大量的参考材料。
这次调查的课题是屈家岭中心小学申报的荆门市教育课题，由屈家岭中心小学数学课题组实施进行的，参加这次课题调查的有学校一到六年级数学教师：
陈志华、陈静、戴莉、周明华、张雁、夏少英、高兰教师。
课题调查：
胡建华
对《小学数学统计概念教学有效性》课题观点
及观点案例分析的调查报告
（二）
屈家岭中心小学数学课题组根据课题实施方案第一阶段工作安排，在2011年5月16日进行了《小学数学统计概念教学有效性》课题研究工作的调查活动。
这次调查采取问卷命题分析的方法进行的，全校数学教师参与了本次调查工作。
其调查的目的是了解《小学数学统计概念教学有效性》应表现在哪些方面，并结合教师的平时教学工作，进行案例阐述统计教学有效性的设计方法及教学经验。
调查活动收集了大量的信息，为后面课题研究寻求有效的途径，为解决一些问题提供了一些建议和好的方法。
本次调查内容分为两大部分。
第一部分内容是了解《小学数学统计概念教学有效性》应表现在哪些方面；
第二部分内容是根据教师提出的方面，选取1—2个观点结合教学案例进行阐述。
下面就这两部分内容所调查到的信息综合整理如下：
一、
统计教学有效性应表现在哪些方面？
归纳如下：
1、统计教学有效性应与学生实际生活相联系。
2、统计教学有效性应体现教学中学生主动参与探索活动的过程。
3、统计教学有效性应表现出学生经历数据的收集、整理、分析、描述的过程。
4、统计教学有效性应反映出学生通过数据分析得出较科学的判断和结论推测。
5、统计教学有效性应注重统计知识间的沟通与对比，避免机械性数据计算。
6、统计教学有效性应突出学生自主探索、合作交流的相互作用。
二、根据提出的有关观点选取1—2个方面，再结合教学案例对统计教学的有效性进行阐述。
通过收集的相关信息来分析，不同年级教师结合教材统计内容实例从不同角度不同层面，对课题的有效性教学提供了许多好的案例分析。
例如六年级的高兰老师结合自已在教学统计时，首先让学生利用课余时间调查生活中的一些数据，然后加以整理，学生通过亲历数据的采集，增强了学习统计的浓厚兴趣。
陈志华老师提出的让学生明确学习数学知识就是解决生活中的问题观点；
然后针对该观点结合学生采取调查学生身高情况，将学生的身高数进行统计和整理，让学生主动参与学习的全过程，教学设计效果明显。
五年级的夏少英老师针对提出的统计有效性教学应注重加强新旧知识之间的对比和衔接。
通过事例“众数”的教学采取课堂四部分教学法。
①什么是众数；
②认识众数特征；
③众数、平均数、中位数的区别；
④解决问题。
教学结构层次分明，突出对比、注重应用，收到了较好的教学效果。
张雁老师在对四年级教学中，针对统计图选用问题时，列举了三种情况的教学方法，有效的帮助学生分析如何选取适合知识要求的统计图表。
三年级的周明华老师，针对“认识条形统计图”案例，阐述统计教学中要充分利用知识迁移类推、自主探究、合作交流的学习方式，创设情景，展开思维设计手段充分体现出有效教学模式；
一年级的陈静老师针对学生小的特点，教学中注重对学生的学习行为和思品养成教学。
通过统计教案设计贯穿教学之中，让学生在情景中掌握一些简单的数据处理技巧；
二年级的戴莉老师针对寻找生活素材，提供学习材料的有效方法，设计案例进行说明，在案例中创设小记者采访活动，通过发现问题、提出问题、探讨问题、展示结果。
这样的教学设计学生不仅体验了活动的过程，学会了合作交流，掌握了低段年级简单统计的方法。
同时提高了学生对统计学习的兴趣。
这次对《小学数学统计概念教学有效性》观点调查及观点案例分析，从收集的观点来看基本符合小学数学课程标准对于统计概念教学方面的目标要求。
无论从知识技能目标、数学思考目标、解决问题目标还是情感与态度目标都体现着课标理念。
所以，前面综述的六个方面的观点完全表现着课题研究的方向，为后面课题具体进行实验阶段提供了很好的指导性的价值。
本次课题调查工作由屈小数学课题组组织实施，由胡建华、夏少英负责。
参加调查的人员还有各年级的数学教师：
陈志华、陈静、戴莉、周明华、张雁、高兰老师。
报告中参考资料为“全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）”。
屈家岭中心小学数学课题组
2011年5月18日
屈家岭中心小学数学课题第一阶段小结
屈家岭中心小学在2011年初根据市、区教科室十二五课题工作指导意见。
申请了市级小学数学课题一项。
课题名称为《小学数学统计概念教学有效性》研究。
课题经市教科室审批后，学校立即成立了屈家岭中心小学数学课题组。
课题由学校分管教学副校长胡建华承担，成员由学校的7位数学教师组成。
其中省、市数学会员2人，市级骨干教师2人，构成了较有课题实验能力的数学课题小组。
至课题开题后，课题小组着手开始对课题立项调查和研讨，拟定了课题规划和课题实施方案，开展了第一阶段实验工作，通过课题小组成员参与课题实施情况调查，收集了大量来自教学一线教师的信息，为课题今后的实施研讨奠定了良好的基础。
下面就本课题第一阶段实施情况总结如下：
一、寻求理论为依据，建立可行的课题实施方案
2011年3月开题以来，课题小组根据本校实际情况，在得到校委大力支持情况下，认真积极开展课题第一阶段研究工作，寻求开展课题的理论基础和依据，为课题得到理论指导。
为此，课题小组参考小学课程标准对统计概念教学的有效性问题提出作了理论上的分析。
对课题所研究的内容从五个方面进行了概述。
确立了课题研究的原则。
其中包括主体性原则、情感性原则、实践性原则、统一个体原则、实事求是原则。
进一步为课题的实施方法作出了理论性的指导。
二、确立规划，细化操作过程
为了使课题更好更有效的开展下去，促进课题有序的开展，明确课题开展的方向，课题小组制定了屈家岭中心小学数学课题规划书。
书中明确了课题开展的指导思想，基本原则，工作目标，工作安排。
其中在工作目标中明确指出通过课题实践，最终要推出一批有较大实用价值又有较高理论价值，在教师教学中较有影响的研究成果。
推动学校教师在统计概率知识方面的教学水平整体提高。
通过课题的实施继续完善学校教育科研课题的管理能力，实现课题管理的程序化、规范化、制度化。
在工作安排中为了结合学期教学秩序，课题组将工作安排划分为四个阶段；
第一阶段时间为2011年3月—8月；
要完成的工作为：
组建课题研究人员，完成课题选题任务，论证工作等相应的开题立项工作。
三、开展课题信息调究活动
为了掌握和了解现阶段学校数学教学中关于统计概念教学的有效性情况，研究统计教学在教学实践中开展的方式方法，课题组在第一阶段工作中有针对性的开展了两次课题信息的调查活动。
一次是在2011年4月12日；
另一次是在2011年5月16日，调查的方法均采用了命题问卷形式。
参与活动的人员均来自一线的数学教师。
第一次调查活动主要从课题研究的作用与地位展开，课题内容教学现状及存在的问题，小学数学统计概念教学应采取的措施以及课题研究的意义几方面开展了调研活动，收到了7份教师的书面信息材料，特别是对目前小学数学统计教学现状及存在问题从书面信息材料整理归为了6个方面；
其主要概括为“缺乏让学生参与和研究结果。
教学中缺乏系统、全面、科学的数据采集与分析；
缺乏相辅教、学具的使用；
课前准备工作不够重视，准备不充分；
缺乏教师、学生亲自对数据的采集等情况”。
第二次调查活动主要针对课题开展情况，提出个人观点，并结合部分观点联系教学案例进行阐述方面作了调查。
调查得到了教师的热情参与并提出了很多有价值、有新颖的观点。
在对观点的阐述中列举了大量的教学实例，从不同年级数学课程中对课题开展提供了丰富的经验型的表述。
正如材料中教师们提出的观点，统计教学的有效性应突出学生广泛参与探索活动的过程中，要让学生去经历数据的收集、分析、描述之中。
有效性的教学中要注重统计知识的沟通与比较要充分培养学生自主探、合作交流的学习习惯。
通过这两次对课题信息的调查，收获了大量的有较高价值的信息，为今后开展课题的研究积淀了足够的经验基础。
现在回顾第一阶段的课题工作，可以这么说，这一阶段工作已按照当初制定的实施方案中提出的任务和要求，完整、按时、高质量的全面完成。
现在总结第一阶段课题工作开展情况，其目的是总结出所取得的成绩，为今后更好收取经验，开展工作作好铺垫。
另一方面是找出存在的不足之处，为今后更好的完善和开展课题工作；
同时也是为课题工作的推广和应用创造好的氛围。
第一阶段参与课题工作的教师有：
陈志华、夏少英、陈静、戴莉、周明华、张雁、高兰。
屈家岭中心小学：
2011年6月
“案例设计”分析之一
《统计概念教学有效性研究》案例分析报告
（一）
屈家岭中心小学数学课题组根据《统计概念教学有效性研究》课题规划第二阶段工作安排，在2012年4月16日进行了课题案例分析的专项调研活动。
这次的调研活动是针对各年级教材中有关“统计”方面知识教学案例如何设计而开展。
本次案例设计调研活动只是其中之一。
主要是针对四年级数学下册的内容“统计”一课的教学案例设计进行分析。
其目的是想通过案例分析探讨统计概念教学中如何做好教学案例的设计，如何在案例的设计中突显教学的有效性。
四年级学生是开始系统接触统计概念学习的初始阶段。
根据四年级数学新的课程标准中关于“统计”教学目标指出：
要在学生已掌握收集、整理、描述、分析数据的基本方法上，会用统计表和统计图来统计结果，并能根据统计图表解决生产和生活中的一些简单的实际问题。
通过对统计知识的学习和了解懂得统计的现实意义和作用，并建立统计的概念和观念。
此次的调研活动得到了学校数学课题组成员的广泛参与，提出了许多好的方法和建议，为课题研究提供了很好的参考信息。
本次课题案例设计分析，课题组提供了四年级“统计”一课的案例一篇，根据案例设计情况在课题组成员中展开对案例的设计情况进行分析。
分析案例设计中有关统计概念教学的有效性是否得到了突显。
根据这一理念在调研中采取了书面形式。
从教学目标的体现、教学的重难点、教学的策略手段、教学过程的设计及个人建议五个方面进行调查。
下面就这五个方面调研的情况整理如下。
1、本案例中教学目标的体现：
从参与调查的成员提交情况来看，本案例设计中注重体现教学目标的要求，正如夏少英等教师对案例分析时指出：
设计中教师恰当地通过对比条形统计图和折线统计图，采取观察、比较、合作、探究等手段。
加深学生对统计知识的理解。
设计中还结合2008年我国举办奥运会展开情景创设活动，通过提出问题开展探究活动到提出解决方案开展交流活动再到解决问题开展展示结果。
充分体现出了教学目标的要求。
2、对教学重难点及教学策略的分析：
本课的知识重点就是通过对比条形统计图和折线统计图，认识折线统计图的特点，使学生达到会看折线统计图，并能根据图中数据进行合理的分析。
通过课题组成员对案例设计来分析，此课在设计中采取课件演示手段，将两种不同的统计图呈现在学生面前，以直觉的方式让学生进行观察比较。
突破折线统计图的特点。
再通过设计问题，开展自主探究，合作交流，解决问题的学习过程，培养了学生的合作意识和实践能力。
3、教学过程设计分析：
本案例设计通过用2008年我国举办奥运会以情景导入新课，再提出问题展开问题探究活动，活动中以自主探究和合作交流相结合。
采取比较观察、交流提高的形式创设教学活动。
通过参与人员对此案例分析的信息看，如周明华、陈静等教师指出：
案例通过从学生已有的知识出发引导新知，通过知识间的对比，突显新知特征。
根据内容特点合理使用教材，在观察中引导学生分析数据，描述问题，从而培养学生感悟统计的意义和作用。
4、对于四年级统计知识的教学，从本课设计分析，参与教师也提出了一些建议。
如：
一些知识的细节设计不够，应更多的把交流的时机留给学生，适当的对折线统计图的绘制方法进行指导。
这次对四年级数学知识“统计”一课案例设计分析，是对课题《统计概念教学有效性》研究的一次调研活动，通过调查获取了许多有价值的建议，为今后我校四年级统计知识的教学有效性寻找指导措施。
本次课题调研活动由屈家岭中心小学数学课题组实施，由胡建华老师负责，夏少英、张雁、高兰、戴莉、陈静、周明华、陈志华参与。
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