完整word版人教版小学六年级语文阅读复习技巧docxWord文档格式.docx
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一遍都有事情可做，孩子的有目的，懂文章是完成的关。
我平改卷以前，先不
看孩子的答案，首先看学生有没有注，没有注的孩子，卷整体先扣5分，
久了，孩子的养成了（我估我班大部分孩子做文章，至少会2遍）在答的
候，准确率会高一些。
在做目的候，我也有些方法，写下来，与大家分享：
一、系上下文理解——瞻前后
所“瞻前后”具体是指系文章前后文的句子明确，在具体境中揣摩的化，用
自己最通俗的言表达出来。
其解的方法有很多，找近、反；
抓住关解等，在基部分复大家一定会
注意的。
二、理解句子的含，自己句子的体会——字面+中心+生活所“字面+中心+生活”指
的是，先理解句子的字面意思，
1
解句中的关，成句；
系文章前后的内容来解句子，系文章中心来理解句意，最
后要合自己的生活来感受，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者明一个道理，希
望与我达到共，我要系自己的生活，来体会。
三、概括段意（内容）的方法：
1、合法：
将每一段（）的意思叠加起来，就是一段的意思。
用干什么的句来表达。
2、摘抄法：
找到一段的中心句，一般是起句或者句来概括段意。
3、拓展法：
文章中心句可以帮助你行概括段意，找到每一段的中心和文章的中心挂，用拓
展法来概括即可。
4、概括段意的要求：
（1）从文章内容的角度出，不能直接从写法和中心出，如写《沟烽火》：
不能写成，本文用比的方法叙述了我和人在沟打仗的清况。
（2）不能写成提式，如段写了沟烽火的争起因。
（3）用述句的形式表达，不能用疑句的形式写，如：
段写了我什么要和日在沟开。
四、理解文章中心的方法：
1、写人是了表达人物的思想、品、精神，自己文章的候用几个通俗的表达一下，提醒
自己几点在回答的候不能忘写。
2、写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己要多想几点，尽量考周全，从文章中不同的
人物身上找情理，站在不同的人物角度思考。
3、写景的文章多半是表达自己的情感，祖国，家⋯⋯的或者念。
4、寓言、童多半是明一个道理，一定藏在文中，自己要好好悟。
5、歌多半抒情，自己看看作者是向抒情，根据不同的象抒什么的情感，表达要清楚。
6、明的多半是提醒我怎么做，日后要注意什么，要考多一些。
五、回答答的方法：
1、回答“从哪里看出来⋯⋯”的型：
首先找到答中的关，要就是“抓手”，然后在文中中勾画出来，再在个关的前
后找句回答，跟着住一定要先把句抄下来，最后写自己的理解。
2、回答“什么”的型：
教会学生写清楚因⋯⋯所以⋯⋯，是答的。
因的
原因有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考两点以上，或者住文中有
几个人物就从每个人物身上找要点。
2
3、回答“怎么理解⋯⋯”的型：
首先从文中理解，把文章中的句用最通俗的方法再一遍，
可以个句子法，也可以个句子作解。
然后根据文章的中心再理解句子，出自己的
看法，最后可以系生活再。
六、明文的方法：
明文的考核一般都是考核明的序，明的方法，使用明
方法的好。
的答案其就那么几个，孩子掌握起来一点也不困，只要心就能很快又准确的完成任，我就不一一述了。
下面以几篇文章例，与大家探如何巧妙，而松的解。
例文1：
（写事）
垃圾堆
深夜，美国某城市的一条僻（pì
）静的街道上，就在公共汽开的一瞬，一位下的老人，突然看垃圾堆前有几个鬼鬼祟祟的人影。
老人的心怦（pēng）怦直跳。
他很明白：
他口袋里到的工将被劫，几十年相依命的妻子将成寡，十几的儿子弗（fú
）雷迪（dí
）将失去父。
老人想赶快离开儿。
就在，歹徒在昏暗中朝他一步步逼近。
忽然响起一声刺耳的口哨声，接着，一个黑影朝老人猛扑来。
老人不一切地起手杖向黑影尽力劈去。
那黑影出一声惨叫，便倒下了。
老人盲目地跑了垃圾堆。
垃圾堆里到是、和破汽。
一个歹徒追赶，离他越来越近了。
老人急忙拐了个弯，
不料被什么西倒了，他想：
下可完了！
他就打了几个，到了一破卡下，等待死亡
的到来。
“的，他逃走了！
”一个歹徒着。
“咱走吧！
”有个歹徒气地。
“弗雷迪！
”另一个歹徒低声音喊着。
没有人回答。
“弗雷迪，你在哪儿？
”
仍没有人回答。
听歹徒呼弗雷迪，在破卡下面的老人的心怦然一。
“天哪，他在儿！
”一个歹徒忽然叫道。
“是弗雷迪，”另一个，“他死了！
”“把他抬起来，”有个歹徒命令着，“塞到那破卡底下！
3
躲在破卡车下的老人，把塞到身旁的尸体翻过来。
虽然光线很暗，但他还是看清了尸体的面庞，随着发出一声惊叫：
“天啊，真的是他！
”老人从卡车底下爬出来，痛苦地举起双手，两眼望着黑暗的天空呼喊着：
“怎么会发生这样的事？
这不是真的，这不是真的——”随后，拖着沉重的脚步，走出垃圾堆。
1、在文中找出下列词语的近义词。
（4分）
一刹那——（）伤心——（）
此题主要是考
（1）学生的审题情况，“在文中找出下列词语的近义词”，答案在文章中，学生
无需思考，只要认真读文章即可找到答案；
（2）一般情况下，学生读完一遍文章，就会急冲冲的往
下写，这一题在文中找答案，就“逼着”学生再把文章认真的看一遍。
2、短文两次写了老人的心：
“怦怦直跳”、“怦然一动”，第一次是因为，第二次是因为
。
（6分）
此题主要考核学生联系上下文理解的能力高低，第一处的“怦怦直跳”，原因就在关键词的后面，
简短缩句抄下来即可；
第二处的“怦然一动”，原因其实也在文章中，联系上下文读后稍加思考，
应该可以做出来，前文中提到“十几岁的儿子弗（fú
）将失去父亲。
”后面的歹徒口
中念道的“弗雷迪”就是他的儿子，换句话是他的儿子是歹徒之一，他打死了自己的儿子。
3、结合短文，其中正确的说法是（）（3分）
A、老人打死的歹徒叫弗雷迪，老人之所以惊叫、痛苦，是因为他成了杀人犯。
B、老人打死的歹徒叫弗雷迪，老人之所以痛苦，是因为死者是他的儿子，他为自己的错杀而自责。
C、老人怎么也想不到自己的儿子竟然也和这群歹徒混在一起，更想不到自己亲手打死的竟是自己的
儿子，所以他痛苦。
这题的考点其实和上一题类似，或者上回答上一题可以为下一题做好铺垫；
也可以说上一题不会写
的，做这一题时会有所启发。
我们曾经告诉孩子，读短文时要联系上下文思考，有时做问答题也可以这样，“迁移而学”，文章
所表达的意思，情感是一样的，回答问题时可以想一想上一题的答案对这一题有无帮助。
4、这篇短文为什么以《垃圾堆》为题？
（
5分）
题目是文章的题眼，关系到文章的中心，所以做这样的问题，一定要教育学生关注文章中心，既要
结合文章内容，又要结合文章中心来回答。
4
阅读短文回答问题要深入文章内部，找到“抓手”，抓住关键词，品读文字背后的东西。
“垃圾堆”
就是这篇文章的“抓手”。
我们平时在教学时，就建议孩子先在文中找到问题里提到的句子，既“抓
手”再读读前文，读读后文，仔细挖掘文字的内涵。
这件事情是发生在“垃圾堆”旁的，老人遇见的这群歹徒就是社会的垃圾。
5、读了这篇短文，你想对老人说些什么？
此题是考核学生的思维深度，考察学生是否能清晰地感受到人物形象，是否体悟出文章所要表达的情感。
如果碰到写人物品德、特点时一定要具体化，不能简单概括为一、两个词，一定要联系文本内容写具体。
考虑问题时还需要全面一些，多想几点，多考虑几个方面。
做这一题学生就应该考虑两方面，一从老人是父亲的角度来考虑，体会一个父亲亲手打死自己的儿子时，是多么的伤心和后悔，这时我们应该安慰他；
二可以从孩子的角度，作为一个青年不与好人相处学习，不做正当的工作，而与社会上的“垃圾”在一起，做一些见不得人的事情，应该受到惩罚，而老人是正当防卫，我们应该适时地劝解。
例文2：
（写人类）
屋顶上的月光
有一位少年童年时期就失去了双亲，与他相依为命的哥哥也只能靠辛勤地演奏来赚取生活费，家境
十分贫寒，生活艰苦。
然而这一切都阻挡不了他对音乐的热爱和渴望，他准备去距家400公里外的汉堡拜师学艺。
他一路风尘仆仆，饿了啃干粮，渴了喝泉水，累了在农家的草垛旁或是马厩里歇一晚，历尽千辛万苦终于走到了汉堡。
虽然来到汉堡，音乐教师的收费却很昂贵，使囊中羞涩的他无力支付，剩下的钱居然不够一星期的学费。
他不愿就此放弃，跑遍了几乎所有的音乐课堂，忍受着嘲笑与讥讽，终于得到了一位教师的认可，做了他的学生。
老师发现了他的天分，建议他去撒勒求学，那里才能给他真正系统的音乐训练。
于是他再次踏上旅途，忍饥挨饿地走到撒勒。
经过苦苦哀求，一位校长终于允许少年在音乐学校旁听。
他欣喜若狂，以加倍的热情投入学习，天赋与勤奋使他很快脱颖而出。
少年渐渐不能满足于手头简单的几套练习曲，他知道哥哥保存着很多著名作曲家的曲谱，回乡后便向哥哥要提出了请求。
为生活四处奔波的哥哥对弟弟的音乐功底并不了解，他语重心长地说：
“这些曲子我演奏了十几年还觉得吃力，你不
5
要以为出去学了几天就了不起了，还是好好弹你的练习曲吧！
何况，那么珍贵的曲谱，你弄坏了怎么办？
”哥哥板着脸离开了，他却没有因此死心。
哥哥每到晚上都要出去演奏补贴家用，这时他就偷出哥哥珍藏的曲谱，用白纸一个音符一个音符地抄下来。
因为家里很穷，点灯都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋顶上，在明亮温柔的月光下抄写曲谱。
曲谱的美妙使他沉醉其中，被困窘折磨的灵魂此时似的插上了翅膀，在月光下任意翱翔。
一个夜晚，哥哥疲倦地归来。
临近家门，他听到一段优美而哀婉的旋律，那是弟弟最后抄的那支管风琴的变奏。
音乐在夜色中飘荡回旋，他不知不觉也被感染了，深为其悲。
音乐如泣如诉，有身世坎坷有感叹，有遭遇挫折的伤悲，更有对美好理想的追求和对光明的无限渴望。
哥哥站在月光下倾听着，眼泪潸然也下。
他继往终于相信弟弟的天分足发演奏好任何一支曲子。
他走进屋，含着泪水
轻轻搂住了弟弟，决定从此全力支持弟弟继续深造。
少年终于一偿宿愿，美梦成真--他就是近代奏鸣曲的奠基者马赫。
有人曾经问他，是什么支持着你走过那么艰苦的岁月？
他笑着说：
“是屋顶上的月光。
”“屋顶上的月光”——他将所有的挫折都包含在这一简单而美丽的句子里。
这不仅意味着他灵魂深处对音乐的热爱，而且充满感人至深的力量。
有时候，照亮我们的理想并照亮我们的心灵，真的只需要那微弱的屋顶上的月光，就如同当初它照亮了巴赫的理想，使他漠视所有的困苦和劳累，而最终达到自己的音乐天堂一样。
1巴赫的“宿愿和美梦”是什么？
（巴赫的“宿愿和美梦”是对音乐的渴望。
）
这是一道理解文章内容的题目，孩子们多数情况下读完一遍都能理解。
2.读句子，体会人物形象或想象人物心理。
（1）月朗星稀的晚上，他就爬到屋顶上，在明亮温柔的月光下一个音符一个音符地抄写曲谱。
（表
现出巴赫学习十分勤奋刻苦，对音乐痴狂）。
（2）他走进屋，含着泪水轻轻搂住了弟弟，决定从此全力支持弟弟在音乐上继续深造。
（哥哥此时会对弟弟说：
“弟弟，不管有多大的困难，我都永远支持你！
我相信你，一定是最棒的！
”）。
这道题目考核学生是否理解人物形象，孩子可以简单的写人物特点，也可以选择写片断，想象那时
巴赫在月光下抄曲谱的心理活动。
一般情况下，这样的题型也不会扣分。
3.巴赫说，是“屋顶上的月光”支持着他走过艰苦的岁月，联系全文，谈谈你对屋顶上的月光理解。
6
（我的理解是：
“屋上的月光”表面指月亮照到屋上的月光，指他自己音的他人生的支柱。
尽管家境寒，生活苦，但有理想在追求，心中有渴望，就一定可以一切困。
是一道考察学生是否真正懂文章的目，眼叫“屋上的月光”，我既要从文章内容，先从字面理解，再系文章内容来，又要合文章中心，合自己的生活体会。
例文3：
（写事理文）
来
2005年8月29日，“卡特里娜”把美国墨西哥沿岸的4个州成了人地，密西西比州遭
最重的地方，90%的建筑已“完全消失”。
可怕，但人的并没有退，心与奉献在灾中演（yì
）着一段段可歌可泣的
故事。
来，有6个人从密西西比州首府杰克市的一个法院里走出来，他是簿
公堂的原告和被告。
避灾，他情急之下不而同地在一个立交的墩下。
当的力达
到了12，小汽也被掀到了半空。
靠着墩的6个人，随都有被刮跑的危。
怎么？
危急刻，一个声音突然喊道，快把手拉在一起。
喊声人恍然大悟，他抛却了所有的恩仇，抱着墩把手拉在一起。
那一刻，他感到人的手自己是那么重要。
果，无可奈何地离去，6个人因此逃一劫。
烈也使洪水泛成灾，路易斯安娜州首府新奥良市由于地低于海平面，80%的城区被
洪水淹没，有8个市民在洪水泛坐在一条小船上逃生。
但小船没有走多，就因太重，
在水里直打，并慢慢下沉，眼看着一船人就要葬身水底。
就在，一位体胖的中年男子站起来：
“我跳下去，大家就得救了！
”听了他的，其他的几个人也要跳下去，要把生的希望人。
但中年男子大声：
“也争，跳下去的必是我，我是所有人里最重的。
”完，他就跳下去了。
小船停止了打并开始上浮，其他人眼看着个不知姓名的人被洪水吞没，都失声痛哭起来⋯⋯
是美国有史以来遭遇的最大的，它来的每灾都是人的峻考。
就在些考中，我会看到最光芒四射的美人性。
1.系上下文解。
无可奈何：
逃一劫：
7
2.“其他人眼看着这个不知姓名的人被洪水吞没，都失声痛哭起来。
”改写为“把”字句：
3.第2自然段在文中所起的作用是。
4.“飓风‘卡特里娜’把美国墨西哥沿岸的4个州变成了人间地狱，密西西比州遭飓风袭击最严重
的地方，90%的建筑已‘完全消失’。
”这个句子使用了和的说明方法。
5.飓风中两个瞬间所发生的事分别是（概括大意）：
（1）
（2）
6.文章最后说：
“就在这些考验中，我们会看到最光芒四射的美丽人性。
”读完文章，你看到的“最
光芒四射的美丽人性”是___________
____。
例文4：
（说明文）
什么是智力？
有人说，智力的涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。
有人把智力定义为学习、作判断的能力和想象力。
在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。
还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。
对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。
那么人的智力是否高于其他动物呢？
这取决于脑的发达程度，脑只有外面那一层——大脑皮层——
明显地与形成“新的联想”有关。
而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。
人的大脑皮层布满了皱褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大
约相当于4张打印纸。
黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；
猴子的像明信片那么大；
老鼠的只有邮票那么大。
因此，人的智力比动物的智力高很多。
（节选自《大脑如何思维》，有删改，作者威廉·
卡尔文）
1．选文的说明对象是______________________。
2．选文的说明顺序是__________________________________________。
3．第二段选文运用的说明方法有：
___________________________________。
4．第二段选文中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？
答：
_____________________________________________________________________
5．用简洁的语言概括选文的主要内容。
6．选文对“智力”作了五种解释。
请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。
8
_____________________________________________________________________
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