精品高职教育办学特色研究Word文件下载.docx
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事物所表现的独特的色彩、风格等。
[2]由此，办学特色即可以表述为高职教育在发展中所表现出来的独特风格、特征等。
（二）基于教育学视角，认为办学特色是高职院校以一定的价值观对办学优势进行选择和创造，在长期教育教学活动中不断追求和探索自身教育目标的最优化，逐步形成有自己独特风格的办学模式。
[3]
（三）基于管理学视角，认为办学特色实质上是一种核心竞争力，即优于其他学校的独特品质。
[4]
（四）基于文化学视角，认为办学特色是学校具有的特色文化，在精神、制度、行为乃至物质设备等各个层面都具有的文化意蕴。
[5]
（五）基于哲学视角，认为办学特色是共性与个性的统一，是个性不断优化的结果。
[6]
（六）高职高专院校人才培养工作水平评估方案将“办学特色”解释为：
在长期的办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。
[7]
无论是《现代汉语词典》的定义，或是基于教育学、管理学、文化学、哲学视角的表述，还是人才培养工作水平评估方案的解释，都体现了高职教育办学特色的一些共性特征。
准确地把握这些共性特征，是正确理解办学特色科学内涵的前提。
总之，办学特色是一所高职院校明显区别于其他院校的办学风格和优良特点，是在长期办学、服务社会、与社会互动过程中积累形成的独有的优势，具有与时俱进的时代性和相对稳定性，并能以此确定学校的社会地位和品牌影响，带动学校整体的可持续发展。
高职教育办学特色具有以下特征：
（一）独特性
特色是个性的体现，个性就是特殊性、独特性。
没有个性的学校，在当今激烈的教育竞争中是缺乏生命力的。
鲜明的个性应表现为“人无我有，人有我优”，即学校要有与众不同的方面，并以独有的优势展现出来。
一是针对高职教育的趋同化发展，只有基于“人无我有”的办学思想，差异化发展，才能形成办学特色，这是独特性的“非质”的差异性的表现；
二是特色的示范效应必将引起新的同质化发展。
这时只有坚持“人有我优”，强化特色，创新特色，突出独特性的“质”的差异性，才能真正打造出难以仿效的核心竞争力，实现特色发展。
（二）社会性
一般来说，办学特色只有经过对个性的提炼，外化为办学优势，培育成核心竞争力，转化为内涵发展的关键驱动力，才能为社会所认同。
办学特色的社会性特征主要表现在两个方面。
一是内部的高度共识。
能否成为办学特色，关键是要树立“特色办学”的思想，准确定位，找出差异性，突出独特性，达成进一步发展为办学特色的共识。
二是外部（社会）广泛认同。
特色最终外化为区别于其他学校并优于其他学校的竞争力，成为一所学校特有的标志。
这种标志甚至成为对一所学校的替代性认知，这也是办学特色社会性特征的突出表现。
（三）稳定性
基于广泛认同的社会性特征，表明办学特色是经得起时间和实践检验的，从而具有相对稳定性，稳定性应从两个方面去理解。
一是经过长期的历史积淀一旦形成了办学特色，其影响将是深远的，其传承将是持续的，从而成为学校内涵发展的持久动力。
二是稳定性是相对的。
办学特色是一个不断积累，不断完善的发展过程，它必须与时俱进，不断创新，才能保持与发展特色。
（四）创新性
办学特色是一个历史概念，更是一个发展概念。
随着时代发展的变化和外部环境的改变，办学特色也会随之不断丰富与发展，以防止特色停滞甚至丧失。
从这个意义上说，没有创新，就没有特色。
创新性要求决策者要有特色办学的创新精神，探索办学特色的创新勇气，改革原有特色的创新魄力，发展办学特色的创新行动。
二、办学特色对高职教育发展的意义
（一）有利于突出办学特色，建设“质量工程”，推进内涵发展
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：
“制订高等学校分类标准和相应的政策措施，使各种类型的学校分工合理，在各自的层次上办出特色。
”[8]因此，高职教育作为高等教育序列的弱势版块，必须进行内涵建设，特色发展。
高职教育的内涵建设与发展应体现为“特色办学”和“办学特色”，即高职要以特色立校，以特色兴校，以特色强校，打造特色品牌，提升人才培养质量，提高学校的社会影响力和认同度。
（二）有利于明确发展路向，打造竞争优势，走特色发展之路
发展路向，是涉及高职教育“走什么路”的方向性、全局性的问题。
温家宝总理指出：
“我国正在举办着世界上规模最大的职业教育”，“我们必须走自己的路……在实践中探索有中国特色的职业教育路子”。
[9]我国高职教育的特色之路就是以服务为宗旨，以市场为导向，以能力为本位，产学结合，面向社会培养高级应用型、技能型人才。
其实，高职院校只有突出自己的特色，才能形成自己的优势，进而培植出核心竞争力。
因此，以质量求生存，以特色求发展是高职教育的必然选择。
（三）有利于深化教育教学改革，激发办学活力，谋划可持续发展
实现高职教育的可持续发展，就必须深化改革，激活潜力，激发活力，形成持续健康发展的驱动力。
高职教育通过特色办学，形成办学特色，以特色作支撑，以特色作推手，加强内涵建设，提高办学质量，增强竞争能力和发展后劲，以实现可持续发展目标。
（四）有利于优化教育结构体系，差异化发展，实现和谐共荣
高职教育处于职业教育的高层次、高等教育的低层次，同时还是普通教育和职业教育的联结点。
因此，高职教育必须找准定位，实施差异化发展战略，突出办学特色这一核心竞争力，谋求发展。
《中共中央关于教育体制改革的决定》就明确提出：
“逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业教育体系。
”可见，高职教育既不能办成普通本科教育的压缩版，也不能办成中职教育的增强版，而是要突出特色，增强活力，找准位置，差异发展，谋求教育结构体系和谐共生。
（五）有利于产学结合、校企合作，集团化发展，创新人才培养模式
高职教育的根本属性是职业性，它要求实行“产学结合、工学交替”的人才培养模式。
但因体制机制等原因，我国高职教育在人才培养模式上校企合作不密切，产学结合不够紧甚至脱节，严重影响了人才培养质量和学校的社会信誉度。
因此，基于高职教育属性，强调能力本位，突出职业特色，通过企业办学，或学校办企业，或校企联合，打造职业教育集团，组团式发展则不失为一条创新之路。
三、高职教育办学特色的理论体系建构
基于高职教育办学特色的基本内涵，构建办学特色理论体系，以用来指导高职教育的内涵建设，走特色发展之路。
办学特色理论体系包括动态体系和静态体系两个方面。
（一）静态特色体系
静态特色体系着眼于办学特色在某一时间点上所表现出来的发展方式和风格特征，包括办学特色基本内涵的诠释、基本特征分析和主要特色构成。
笔者以为，静态的办学特色有五个方面，即五大特色。
1．办学思想特色
高职教育要特色发展，就必须坚持“有所为，有所不为”的办学思想。
这主要表现在两个方面。
一是差异性发展。
在高等教育体系中，高职教育处于弱势地位，要发展就只有采取差异化战略，突出优势，特色办学才是出路。
以安徽商贸职业技术学院为例（以下简称商贸职院），其专业特色定位于商贸类专业。
但同本科教育不同，如会计专业，本科教育强调理论体系研究，而商贸职院则重点突出会计核算和往来业务处理能力，以求差异化发展，特色办学。
二是创新发展。
特色具有相对稳定性，但更要具有与时俱进的发展性和创新性。
没有创新，特色就会“失”色。
商贸职院在计划经济时代将会计专业特色定位为“一把算盘，一支笔，一本账”。
但随着科学技术的飞速发展和会计制度改革的不断推进，会计专业与时俱进，特色创新，重新定位为“精核算、善理财、会经营”。
2．专业特色
高职院校的特色根植于专业特色。
专业特色的彰显程度直接决定了高职院校特色发展的质量和水平。
商贸职院的商贸类专业特色突出，品牌效应明显，目前已经形成国家级物流实训基地、商贸类专业中师培训基地、教育部教改试点专业（市场营销）、省级教改试点专业（会计、电子商务）、省级精品专业（旅游管理）、省级精品课程（会计、市场营销）等一批独具特色的优势项目，并以此作为关键支撑，成为首批安徽省高职高专示范院校立项建设单位。
商贸职院商贸类专业有四大特色：
一是德商。
“2004年，全国职业教育工作会议明确提出：
要促进职业教育‘两个加强’，不断增强职业教育的生机与活力。
这‘两个加强’就是指‘加强职业道德教育’和‘加强职业技能教育’。
”[10]“两个加强”是涉及培养“什么人”的问题，商贸职院坚持“德智体美，德育为先”的指导思想，提出“厚德，弘商”作为校训，突出德育教育优先于专业教育的重要性，倡导学生全面发展。
《资治通鉴》也说：
“才者，德之资也；
德者，才之帅也。
”
二是智商。
“高职”二字表现为“高层次性”和“强职业性”。
强调前者，就会使学生无法就业；
强调后者，又会造成人才培养的短期行为。
因此，高职教育应面向社会、面向市场培养应用型、技能型高级复合型人才。
商贸职院就是强调基础课程、专业基础课程、边缘课程等理论知识的学习与把握，从而为商贸类专业课程与实践动手能力的教学奠定坚实的基础。
三是情商。
情商之父戈尔曼说过：
“一个人的成功诸因素中，智商只起决定作用的20%，而情商却占80%”，所谓情商指的是人在情绪、情感、意志和耐受挫折等方面的品质。
商贸学院提出“智商决定就业，情商决定事业”，积极开展情商教育，努力提高学生的社会适应能力。
经市场反馈，许多用人单位都比较认同学院培养的学生综合素质较高，发展潜力较大。
四是融商。
于商贸职院而言，办好商贸类专业，培养优秀商贸类人才，这是主要的。
但对于非商贸类专业，也需要尽可能“非商融商”。
如电子信息工程系的有些专业，在人才培养方案中设计了经营模块，开设了“企业经营理论与实务”等课程，培养具有本院特色的“社会需要的复合型职业技术人才”。
3．教科研特色
高职教育强调技能型人才培养，倡导教科研工作好像与高职办学目标相矛盾。
其实，“高职院校也要科研强校”。
[11]抓好教科研工作，将有利于彰显学校的办学水平和办学特色，实现特色发展。
一是教科研选题要突出专业特色，紧跟专业发展的前沿动态，努力服务于实践教学改革、社会发展和经济建设。
研究对象要有普遍性、示范性和针对性，研究成果的实践价值要突出，能切实发挥出推广作用。
二是队伍建设要有科学规划，抓好科研型和教学型两支教师队伍的定位和建设工作，保持队伍梯度发展。
教学型教师要改革教学方法，创新教学模式，提高教学质量，突出教学的“职业性”要求；
科研型教师要立足“产学结合”，强调实际应用。
商贸职院专门设立财贸经济研究所，培养和扶持教科研人才，取得了较为丰硕的研究成果，在安徽省同类院校中处于领先水平。
4．人才培养特色
高职教育培养的是高级应用型人才，其特色之一就是基于能力本位的“工学交替、产学结合”的人才培养模式。
一是专业能力培养和理论知识学习并重，正确处理好“通才”与“专才”、“现时就业”和“终身学习”的矛盾。
二是突出实践教学比重和实习实训效果，不断强化校内实习实训基地的仿真环境，不断加大校外实习实训的力度。
三是通过培养的人才特色的优势，吸引社会力量，促进校企合作、校际合作，在合作中进一步突出人才培养特色，加大社会力量的引入，从而形成特色办学的良性循环。
5．校园文化特色
优秀的校园文化也是高职办学的一大特色。
校园文化基于环境，包括自然环境、制度环境和精神环境。
俗话说“环境可以塑造人”，良好的校园环境能够使人感到自主的尊严、存在的价值和个性成长的愉悦，这将有助于向心力、凝聚力的形成，有助于发挥软实力在人才培养和特色发展中的作用，从而有助于校园文化的构建。
和谐优美的自然环境，包容、规范且不断创新的制度环境，健康和谐、积极向上的精神环境都是一种无形的力量，都会潜移默化地作用于每一个学生，促使学生健全的人格生成。
（二）动态特色体系
从发展的视角看办学特色，应包括创建特色、保持特色和发展特色三个层次。
1．创建特色
高职院校走特色发展之路，就必须善于发掘特色、培植特色，从而创建出独特的办学特色品牌。
一般而言，对于成立时间短，缺少办学传统和经验积累的高职院校，要找准定位，挖掘办学优势，培育办学特色；
对于有着较为悠久的办学历史和比较深厚的历史积淀的高职院校，要从现有的办学资源中找出优势资源，加以精心提炼并外化为特色，形成特色发展的基础；
对于合并设立的高职院校，要进行特色整合，“再造”新的特色。
2．保持特色
高职院校的办学特色一经形成，就必须保持其相对稳定性，突出其独特性，防止因办学环境的变化而稀释。
保持办学特色就应坚持办学传统，突出办学优势，强化社会认同。
特色是学校办学思想的折射，更是内涵建设的集中体现。
因此，保持办学特色的同步发展应通过内涵建设与发展来实现。
3．发展特色
随着教育大众化的不断推进、教学改革的不断深化和高等教育事业的不断发展，高职办学特色也应随之发展、创新，与时俱进，即办学特色要赋予新的内容，体现新的个性。
这样的特色才具有鲜活的生命力和持久的发展力，才能打造出强势竞争力，实现特色发展。
特色发展还应包括打造出全然不同的新型特色，如商贸职院立足芜湖市国家动漫基地的产业优势和时代背景，适时发展动漫专业，势头强劲，前景看好，成为学院新的特色专业。
针对“新旧”特色的关系问题，必须合理结构，正确定位好主导特色，优先发展，重点建设，以保持学校整体的外部特色优势和竞争能力。
高职院校发展特色，要制定长远的特色发展规划和战略目标，建设个性鲜明的人才队伍和形成规范创新的制度体系。
四、高职特色发展的驱动力分析
高职教育特色发展的驱动力包括内在驱动力和外在驱动力，其中内在驱动力起决定作用。
（一）关键驱动力
办学特色的创建是在长期办学过程中积淀优良传统，形成独特风貌的结果。
这是一个历史的过程，需要办学理念与办学实践的双重探索。
因此，只有学院领导班子才是特色发展的关键驱动力。
领导班子要成为团结和谐的领导集体，要有科学开拓的决策水平，要有凝心聚力的管理能力，切实发挥好“推”、“拉”两大作用，推动学院特色发展。
一是“拉”的作用。
“火车跑得快，全靠车头带”，领导班子要发挥引擎作用，引领、拉动全体师生员工走特色办学之路。
二是“推”的作用。
领导班子要发挥推手功能，推动广大师生员工创建特色、发展特色和创新特色，以特色求发展。
（二）重要驱动力
从一定意义上说，办学特色深层次地反映了学校办学的价值取向，决定着一所学校的办学思路、发展战略以及师生员工的思想及行为方向。
在诸多因素中，师资队伍和干部队伍是高职特色发展的重要驱动力。
有计划地造就一批具有鲜明特色个性的老师，就能为办学特色的形成奠定坚实的基础。
这要求高职教师要有较高的文化素养、较浓的创新意识和较强的人格魅力。
其实，办学特色就是各个单个特色的有机整合、再造的结果。
干部队伍是学校发展的中坚力量。
干部队伍建设不好，缺乏个性和能力，特色发展的支撑力就会受到影响。
因此，培养干部队伍人文素养、创新能力和管理能力，就能对特色发展起着强有力的推动作用。
（三）环境驱动力
这里的环境是指校园环境、政策环境和社会环境。
环境也是驱动力。
良好的环境对办学特色的形成与发展将起着积极的推动作用。
校园环境是指办学条件、制度体系和精神文化，它们是环境驱动力中最重要的组成部分。
政策环境和社会环境属于外在驱动力，其中政策环境取决于三个方面，即争取政策、用好政策和用活政策。
政策环境的导向作用、社会影响以及带来的资金支持都是当前高职教育特色发展、内涵提升的外部主导力量。
社会环境强调高职院校要善于“借力”，一方面要打造办学特色，另一方面更要赢得社会认同。
当学校的特色以某种形式在社会上固化下来，就有利于特色品牌的创建，甚至发展为特色“垄断”，而这种社会力的作用一旦产生，就将非常有利于保持特色的稳定性和独特性。
五、结语
高职院校如何依据自身的特点、未来发展的趋势、外在环境的变化，找准目标定位，挖掘资源优势，突出办学特色，以特色求发展，是我国当前高职教育实现内涵发展必须破解的课题。
笔者以为，基于高职办学特色的理论研究和实践探索，就能够建构高职教育特色办学的新型模式，从而对我国高职院校的特色办学与特色发展提供指导和借鉴。
高职教育特色发展模式设计如图表：
参考文献：
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商务印书馆．2005．
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[11]王茜．高职院校也需要科研强校[N]．中国教育报，2002-11-22．
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