课题研究记录.docx

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课题研究记录

本溪市教育科学“十三五”规划2017年度市级小课题

研究记录

（一）

本篇执笔人：

张建填表日期：

2017.3.24

小课题名称

农村小学数学课堂评价机制作用的研究

主持人

张建

参与者

韩振峰石桂芬田月英闫春伟程谟威

活动时间

2017.3.24

活动地点

一楼办公室

参加人员

张建韩振峰石桂芬田月英闫春伟程谟威

活动主题

一、具体研讨过程；二、活动效果及反思。

（宋体、五号字、单倍行距、500字左右）

活动过程：

一、宣布《农村小学数学课堂评价机制作用的研究》本溪市小课题开题。

二、宣布课题组成员名单：

韩振峰石桂芬田月英闫春伟程谟威

三、布置本课题组人员的具体分工：

韩振丰：

材料搜集石桂芬：

材料搜集田月英：

材料整理

闫春伟：

材料整理程谟威：

材料汇编

4、要求：

每一位课题组成员要团结合作，把本课题研究好，在研究过程中要结合自己的实际情况作出相应的工作，提出相应的合理化建议和意见，明确自己的工作任务，履行相应的职责，为把本课题研究好而共同努力！

活动效果和反思：

通过本次活动课题组成员明确了自己在课题组中的工作任务，也了解到本课题在研究中的实际意义，每一位课题组成员都表态要全力以赴地把本课题做好！

注：

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本溪市教育科学“十三五”规划2017年度市级小课题

研究记录

（二）

本篇执笔人：

张建填表日期：

2017.5.31

小课题名称

农村小学数学课堂评价机制作用的研究

主持人

张建

参与者

韩振峰石桂芬田月英闫春伟程谟威

活动时间

2017.3.31

活动地点

一楼办公室

参加人员

张建韩振峰石桂芬田月英闫春伟程谟威

活动主题

学习《2017年度本溪市小课题立项申请·评审表》

一、具体研讨过程；二、活动效果及反思。

（宋体、五号字、单倍行距、500字左右）

活动过程：

一、由课题负责人传达课题研究的相关文件精神，领会本次课题研究的要求.

二、确定课题名称：

《农村小学数学课堂评价机制作用的研究》

三、选题缘由：

1、农村小学生对数学感兴趣，但由于教师在课堂上没有及时评价、学生自己的学习习惯、学习水平等方面的问题，学生之间出现了两极分化的现象，所以课堂上必要的评价是起到非常重要的作用的。

2、如今社会，孩子智力差异越来越小，学习习惯等积极的个性特征是日益重要。

3、根据《小学数学课堂教学评价的基本要求》，培养学生养成良好的学习习惯和教师在课堂上的及时有效的评价至关重要。

四、本课题计划分为三个阶段进行研究：

1、准备阶段（2017年3月-2017年4月）

（1）学习相关理论和查找、积累资料，提高理论水平。

（2）进行课题的认证。

完成《农村小学数学课堂评价机制作用的探究》方案。

2、实施阶段（2017年4月-2018年2月）

（1）继续学习小学数学课堂评价机制的理论，借鉴其他学校成功的案例。

（2）制定学期、年度工作计划。

（3）制订学生档案。

（4）制订学生对于教师评价机制的问卷调查。

（5）做好案例的收集、分析、整理工作。

（6）写好阶段性总结报告。

3、总结阶段（2018年2月）

（1）做好收集、整理研究过程中的相关资料和撰写的论文。

（2）写好结题报告。

活动效果和反思：

1、全体成员明确了研究的目的和目标；

2、了解了研究课题的阶段性。

通过本次研究发现了一些问题：

比如为什么选这个课题？

这个课题的意义在哪里？

我们选择研究的对象？

等等。

以上这些问题我们课题组成员都进行了研究和论证，我们在这次研究活动中对提出可行性建议的成员也进行了赞赏，可见有效的评价不只是对学生有作用，对于我们教师也起到了良好的效果，我们课题组决定“把评价做到底”！

注：

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本溪市教育科学“十三五”规划2017年度市级小课题

研究记录（三）

本篇执笔人：

张建填表日期：

2017.9.8

小课题名称

农村小学数学课堂评价机制作用的研究

主持人

张建

参与者

韩振峰石桂芬田月英闫春伟程谟威

活动时间

2017.4.5

活动地点

一楼办公室

参加人员

张建韩振峰石桂芬田月英闫春伟程谟威

活动主题

学习资料《怎么在数学课堂评价学生》

1、具体研讨过程；二、活动效果及反思。

（宋体、五号字、单倍行距、500字左右）

《数学课程标准》提出“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他能力等方面出现的积极变化，以及每个学生发展的独特性。

而长期以来，在我们数学课堂中的评价这一块存在着“评价内容片面，狭隘的消极评价，迫不及待的过早评价，评价语言泛滥„„”诸多问题，透过这些极端的评价现象，我不断反思。

以下是我在实施、探索新课程理念下对数学课堂评价的一些尝试与思考，我认为小学数学课堂中评价学生应注意以下几个方面的问题：

1、多角度评价，鼓励学生从不同的角度不断进步。

正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，而多花样、多渠道、全面地评价学生又是鼓励学生爱学、乐学、我要学的手段之一。

因此提倡评价学生要适当、合理、明确、有针对性，而不要过于笼统。

2、即时评价就是教师根据学生当时的表现，及时作出评价。

课堂即时评价是一种瞬时评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时的进行激励性评价，进行对话交流评价，促进师生心灵沟通。

激励性的及时评价也好根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术的评价。

每一个孩子都希望得到教师和同学们的激励，特别是学习成绩较差的学生，对激励性的评价渴望更甚。

总之，在实施激励性评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，读学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。

3、延缓评价，给学生思维发展的空间。

在小学数学教育中，教师对学生正在讨论的问题，不能立即给予肯定或者否定的评判，而应该以鼓励的行为方式或者语言，或者提问或者实验，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张，延缓性评价权还给学生，让学生去发现、去分析、去论证。

活动效果和反思：

本次学习以后课题组每一位成员也基本知道了教学中的评价的作用，也了解了怎么来评价一个学生，针对本次学习大家都说了自己的想法，明确表示一定能做好这个课题。

注：

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本溪市教育科学“十三五”规划2017年度市级小课题

研究记录（四）

本篇执笔人：

张建填表日期：

2017.12.22

小课题名称

农村小学数学课堂评价机制作用的研究

主持人

张建

参与者

韩振峰石桂芬田月英闫春伟程谟威

活动时间

2017.12.22

活动地点

一楼办公室

参加人员

张建韩振峰石桂芬田月英闫春伟程谟威

活动主题

结合学校实际设定的几种评价方式

一、具体研讨过程；二、活动效果及反思。

（宋体、五号字、单倍行距、500字左右）

一、具体研讨过程

1、教师的引导性语言评价

对于这部分孩子,我们的数学课堂评价方式的宗旨是借助评价培养孩子们好的学习习惯，引导性的语言就很重要。

适时的引导能很大的调动孩子们的学习数学的积极性，一直持续下去就能形成好的学习习惯，加上能力不错，就一定会培养出孩子们较强的能力。

2、同伴间的对比评价

在数学课堂上对于他的优秀表现要适时的用鼓励性的语言来表扬并在光荣榜上体现出来。

对被表扬的孩子有鼓励的作用,对于其他孩子也有激励的作用.当学生一旦有了很小的进步,我们教师就要抓住与以前的对比来对其进行表扬和鼓励,并一定要在光荣榜上体现出来，就可以进一步激发努力学习数学的欲望，最终能达到培养他们的数学学习能力。

3、自我评价

适时的自我评价是对孩子的反思教育的最好方式和方法。

经过学习知识的自我梳理让他们知道了自己在这一节课中的得与失，并进行反思和总结，可以以自己作为起点,找到和老师要求点的差距，所以我要努力学习,就可以通过对这一单元的知识自我的梳理过程。

4、数学学习光荣榜

农村的孩子最大的特点就是性格内向，腼腆型的,不善于自我表现，在课堂上我们教师应该抓住他们的兴趣点所在，然后在长期的引导中让他们良好的表现瞬间能在课堂上体现出来，自然而然地调动了孩子们学习数学的兴趣，有内在的动力推进，学习起来就必定扎实、更加有效果了。

二、活动效果及反思

此次活动让所有课题组成员了解并掌握了几种对学生评价的方式，对于学生的评价方法有许多，有待于我们在以后的教学工作中总结。

注：

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本溪市教育科学“十三五”规划2017年度市级小课题

研究记录（五）

本篇执笔人：

张建填表日期：

2018.3.9

小课题名称

农村小学数学课堂评价机制作用的研究

主持人

张建

参与者

韩振峰石桂芬田月英闫春伟程谟威

活动时间

2018.3.9

活动地点

一楼办公室

参加人员

张建韩振峰石桂芬田月英闫春伟程谟威

活动主题

课题的总结

一、具体研讨过程；二、活动效果及反思。

（宋体、五号字、单倍行距、500字左右）

一、具体研讨过程

通过课题研究课题组教师的自身素质明显进步了，从而延伸到其他学科的教师,课题组以外的教师也积极地配合研究课题,他们也知道了课堂评价机制在课堂中的重要性,也都能恰当的使用有效的评价,让我们的课堂效率变得更高了。

1、课题得研究调动了我们课题组成员以及其他教师的学习意识，学校组织的各种学习和各种外出学习，很幸运的是在我们课题即将走向结题的时候,2018年4月25,26,27日,我和石桂芬副校长有幸来到沈阳学习,从而丰富了我们课题组对于教学的经验,也能把教学评价更好的融入我们的课堂教学中,让我们也能更快的更早的了解到最新的教育教学情况，并逐渐提高的我们一线教师的理论修养、教学水平和课堂的驾驭能力.

2、通过近一年的课题研究也提升了我们一线数学教师的教学技能技巧。

现在我们课题组成员的每一位教师一改一年前的怕上公开课到现在的争着一试身手互相争着上每学期的公开课，这正是课题研究给我们课题组教师感受到最明显变化之一。

在课题研究中，我们的农村小学数学课堂气氛不但更加活跃、孩子们也更加积极主动学习了，而且教学得实际效果也更加高效了。

3、自从实施课题研究以来,我们农村小学数学的课堂更加高效了,我们的课题研究经验送进了学校的每一个班级里，受到了好评,收到了良好的效果,由于课题的实施提高了课堂教学和学习效率，从而每个班级的数学成绩都有不同程度的提高,学生满意,家长满意,老师更满意,这样我们的课题研究就有了价值的体现,让我们更加有信心做好此项工作。

二、活动效果及反思

本课题的研究和推广彻底改变了我们学校孩子们的数学学习状态，真真正正地明确了孩子们在农村数学课堂上的主体地位，体现在：

1、彻底地激发出了孩子们学习数学的兴趣。

2、让每一个孩子的学习方式变得更轻松些，让孩子们的数学素养不断地提高。

此次活动对于一年来的总结，课题组成员的收获颇丰，效果良好！

注：

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