珍惜自己生命的检讨Word格式文档下载.docx
《珍惜自己生命的检讨Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《珍惜自己生命的检讨Word格式文档下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
通过指导学生阅读、收集相关法律条款，使学生逐步形成法律意识，学会运用法律保护自己和他人的生命健康权。
3．重视预习环节，通过指导学生带着问题预习课文，查找资料，为学生参与课堂教学打下良好基础，也有助于培养学生自主学习的习惯和能力。
4．注重对学生的学法指导。
通过指导学生阅读法律，收集相关资料，培养学生自主学习和合作学习的能力；
通过组织学生课堂讨论，培养学生问题意识和探究学习的能力；
通过指导学生总结和练习，训练学生概括能力和运用知识的能力。
第三篇珍惜自己生命的检讨
《四年级语文下册《19生命生命》教学设计及反思肖灵娟》
四年级语文下册《19生命生命》公开课教学设计
授课教师肖灵娟
【教学目标】
1、认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
4、通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点、难点】
重点抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义。
难点引导学生思考人生、感悟生命的意义。
【教学准备】
1、按教学重点制作多媒体课件。
2、布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；
每人搜集一两条有关“生命”的名言。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第二课时
一、揭题导入，走进课文
1、课件出示格言“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；
一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”指名生读。
这是著名女作家杏林子对生命的感悟，相信她的文《生命生命》将会带给我们心灵的震撼，让我们一起用心来品味这篇文
2、请同学们齐读课题。
请同学们骄傲地把作者也读出来。
3、生命是什么呢？
我们应该怎样对待生命呢？
让我们走进课文，随着作者的引导一起去探究吧！
（设计意图引出两个问题，引导学生思考，通过质疑激发学生对文本的探究的欲望。
）
二、整体感知了解生命
1、自主学习
采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
2、合作交流
指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
3、作者从这三个事例中感受到了生命的存在。
因此，在作者眼中，生命就是的飞蛾，就是，就是。
再让我们从生活中去感受生命的存在。
4、多媒体播放，绽开的鲜花，新生的婴儿珍惜自己生命的检讨
在我眼中，生命就是，就是，就是。
（设计意图借助多媒体，把生命的含义从课内延伸到课外，不仅发挥学生的想象力，增强了学生的口语表达能力，还使课内课程资源与生活实际联系在一起。
三、研读事例，品味生命
⑴飞蛾险境求生
师让我们走进第一个故事，去感受飞蛾带给作者的感动与震憾。
请自由读这一部分，划出让你震惊的句子。
1、重点品读“但它挣扎着我忍不住放了它！
”
师生交流它指的是什么？
“我‘为什么要捉它？
换词理解（骚扰）。
此时此刻，飞蛾就在“我”的手中，只要稍一用力，它就不能动弹了。
这时，你觉得它是一只怎样的飞蛾呢？
这时，“我”对这只飞蛾的感情是怎样的？
后来，“我”的感情发生了变化，这只飞蛾让“我”感到（震惊）那我们再来读读这个句子，说说你从中体会到什么？
从哪个词语体会到的？
（引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。
2、角色体验
（1）、如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？
从而深化理解，感情朗读。
（2）、如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？
从而表达对生命的思珍惜自己生命的检讨
考。
3、小小的飞蛾想尽一切办法，想要活下去，这种强烈的求生欲望让我感到震惊，此时，捏在我手中的不是小小的飞蛾，而是一个生命，一个不屈的生命！
我震惊了！
再读句子，把你们的震惊之情读出来！
4、师你们知道吗，一只飞蛾的寿命只有九天，虽然它的生命很短暂，但它还是在我们手中拼命地挣扎着，直到生命的尽头它都不曾放弃。
此时，你又觉得它是一只怎样的飞蛾呢？
5、带着理解再读课题。
师是呀，无论怎样危险，无论能否逃生，它决不轻言放弃中，这挣扎着的飞蛾让我们强烈地感到这就是
6、小结
小小的飞蛾竟然如此珍惜自己的生命，更何况我们人呢？
让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情齐读这一部分。
⑵瓜苗砖缝成长
1、重点品读“那小小的种子里仅仅只活了几天。
小组合作交流这个句子里哪个字最能体现作者的震惊？
从这个字中你体会到什么？
作者为什么会以为它长不出来呢？
它面临着哪些困难？
师引读生活环境如此恶劣，但是它没有被困难吓倒，它即使它只活了几天，它也要（不屈向上，茁壮成长）
2、引读激情“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！
3、带着理解再读课题，感叹生命的顽强。
一粒香瓜子，即便没有，，，没有泥土，即使它只活了几天，然而，它用不屈向上的精神，茁壮成长的勇气告诉我们，这就是（生命生命）
4、小结
是啊，一料种子尚能如此，当我们面对困难和挫折时，就更应该乐观，积极向上，请同学们再读这一部分，读出对种子的敬佩之情。
（设计意图这里由扶到放，培养学生自主、合作和用圈点批注法进行学习）⑶静听沉稳的心跳
同学们，求生的飞蛾，顽强生长的种子都让“我”强烈地感受到生命的存在，
还有一件事给了我极大的震撼，那就是（静听心跳）为什么我听到自己的心跳会感到震撼呢？
请同学们认真读读资料，再结合课文，静静地想一想。
1、为什么我听到自己的心跳会感到震撼呢？
2、我听到自己怎样的心跳，这说明我还活着，还很有活力。
3、引读句子这是我的生命，单单属于我的。
①多么沉稳而有规律地心跳，这一声声的心跳，唤醒了杏林子，读②原来我还活着，这一声声的心跳，告诉着杏林子
③我的生命力还是旺盛的，这一声声的心跳，震撼着杏林子
3、重点品读“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
交流感悟，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现，哪些做法是好好使用生命的表现？
4、让我们再次走进杏林子，去了解这位身残志坚的人，激发情感，深化理解。
5、引读第五段。
（这一设计，一是为了让学生深入地走进文本，解读文本，二是让学生更进一步地感悟杏林子精彩人生的意义。
四、提炼升华，真情抒怀
[1]课件出示句子一虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
1、找出其中的一对反义词。
2、为什么说生命是有限的？
3、你们知道在生活中有哪些人在自己有限的生命里，做出许多有意义的事呢？
4、我们可以把这句话浓缩成八个字
5、在我们的身边也有一些这样的人，他们身残志坚，让我们一起来欣赏。
看完后，你想说些什么呢？
[2]创设情景，反复回读中心句珍惜自己生命的检讨
课件出示句子二于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1、是的，此时此刻，那柔弱的小飞蛾，它挣扎着，求生的欲望使我深深地震惊，我告诉自己。
2、是的，此时此刻，那不屈向上的小瓜苗，它顽强的生命力使我怦然心动，我嘱咐自己。
3、是的，此时此刻，静听自己的心跳，让我感受到生命是如此真实的存在，我一再提醒自己。
（设计说明在此过程中引导学生针对自己的感受进行读的训练，培养学生的朗读能力，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育）
[3]播放视频，《牵手》中的马丽和翟孝伟用自己残缺的身躯演绎了动人的舞蹈，用顽强拼搏的精神诠释了生命的意义。
看完后，谈谈你的感受？
五、引进格言，激荡生命之情怀
学了这一课，你们对生命一定有了更深的感悟，说说你知道的有关生命的格言。
（这样设计既是对文本内涵的深情阐发，又是对学生情感基调的激情呼唤，更是学生对生命感言的自主抒发，使情与意、言与书、工具与人文至臻圆融。
六、板书设计
飞蛾险境求生生命有限
生命瓜苗砖缝成长期价值无限
静听沉稳的心跳
【教学反思】
这篇课文含义非常深刻，短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中，向我们展示了生命的意义虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
生命是什么？
这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。
如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。
在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。
课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命。
通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出
第四篇珍惜自己生命的检讨
《珍爱生命教育》
升级会员 