陶罐和铁罐教学评课Word格式.docx

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请同学们选择一个罐子，小组合作学习课文2-9自然段完成下面的自学任务。

铁罐：

1、画:

用“——”陶罐说的话，

2、标：

用“▲“标出表示神态的词语。

陶罐:

1、用“~~~”陶罐说的话。

用“●“标出表示语气的词语。

读：

读读铁罐/陶罐说的话，读出语气。

赶快打开书，带着问题学习学习吧！

（二）、交流汇报

选择铁罐的是哪些小组？

请你们小组来读一读铁罐说的第一句话。

（“你敢碰我吗？

陶罐子！

”）

铁罐说这一句话时是什么样的神态？

（傲慢）傲慢是什么意思？

（目中无人）

谁来摆一个“傲慢”的表情？

铁罐直接称呼陶罐为陶罐子，非常不礼貌。

读的时候语调上扬，有点挑衅的味道。

指名读：

谁能用傲慢的表情将铁罐说的话读出来吗？

这只铁罐有了傲慢的感觉。

有没有同学能比他更傲慢，更无理一些？

跟读：

通过你的朗读，老师的眼前仿佛就出现了那一只傲慢无礼的铁罐子。

铁罐组的同学请你照他这样读一读。

陶罐：

面对铁罐的挑衅，请选择陶罐的小组来读一读陶罐的回答。

（“不敢，铁罐兄弟。

陶罐是怎样说的？

（谦虚）

从哪里可以看出陶罐非常地谦虚？

（陶罐称呼铁罐为兄弟可以看出陶罐的友好和谦虚。

）你真细心。

细心的孩子往往别的孩子收获得更多。

齐读：

请所有陶罐组的同学来谦虚地读一读。

面对这么谦虚的陶罐，这只傲慢无礼的铁罐并没有善罢甘休，又开始了新一轮的挑衅，铁罐接下来的话，哪个小组来汇报？

（“我就知道你不敢，懦弱的东西！

这里的铁罐是什么神情？

（轻蔑）

老师来摆一个“轻蔑”的表情，大家来猜猜轻蔑是的意思。

（看不起、瞧不起、轻视）

谁来摆一个“轻蔑”的表情？

你能读出这种轻蔑地语气读一读吗？

你的朗读，让这只狂妄自大的铁罐子出现在了大家面前。

其他小铁罐们请照他这样读一读。

真气人呐，小陶罐们，你们真的是“懦弱”的东西吗？

陶罐是怎么回答的？

（“我确实不敢碰你……我不见得比你差，再说……”）

请陶罐组的同学一起把这一段读一读，为自己争辩争辩。

没等陶罐把话说完，铁罐就恼怒地喊道——（“住嘴！

……什么也不怕。

铁罐的神情变成了什么了？

（恼怒）

大家来做一个“恼怒”的表情？

请你带着“恼怒”的表情来读一读这段话。

铁罐一点也不友好，而且不讲理。

读时应该要声高气粗。

谁再来模仿一下“恼怒”的铁罐？

老师都被你的朗读折服了，真是一只不可一世的铁罐。

请所有恼怒的小铁罐们照他这样读一读。

面对铁罐的步步紧逼，小陶罐这下应该要被惹怒了吧。

陶罐最后还说了什么？

（“何必这样说呢？

，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！

声音，果然是一只谦虚的陶罐。

请谦虚的小铁罐们一起来读一读，读出陶罐的不卑不亢。

陶罐多想和铁罐和睦相处啊，可惜铁罐可不这么想，你瞧，它态度更加恶劣地吼道：

（“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！

”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！

两个感叹号可以看出铁罐的心情很激动，说明铁罐越来越愤怒，已经火冒三丈，近乎疯狂了。

指名读:

说能来演一演火冒三丈的铁罐？

小铁罐们照他这样读一读。

（三）关系分析

铁罐就是这样用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐，课文第一自然段中用了一个词来形容，说铁罐常常（奚落）陶罐。

铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。

而陶罐总是（友好）的对待铁罐。

陶罐的友好没有感动铁罐，最终它不再（理会铁罐）了。

读到这里，老师想问铁罐组的同学，你们觉得刚刚自己扮演的是一个怎样的罐子？

陶罐组的同学，你们觉得刚刚自己扮演的是一个怎样的罐子？

同学们真是了不起！

能想出这么多恰当的词。

看来，大家都读懂了。

知道这是一个（傲慢）的铁罐和一个（谦虚）的陶罐，。

（四）表演对话

这篇课文的对话真够精彩！

铁罐组的同学想找陶罐组的同学来PK一下吗？

不着急，大家先练习练习。

可以给傲慢的铁罐加上动作和表情。

（请两组展示）

五、略读10-17自然段

（一）、小组合作：

日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？

铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕？

请同学们小组合作学习，从第10—17自然段划出陶罐和铁罐的结局。

想一想为什么会是这样的结局？

（二）、汇报结局：

1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。

2、“多美的陶罐！

”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。

”

3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

（二）质疑问难，反馈交流。

陶罐变成了珍贵的文物，很有价值。

铁罐到底哪儿去了呢？

哪位小科学家来给我们解释解释？

铁罐遇到空气中的氧和水会发生氧化生锈。

年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。

最后无踪无影。

（三）小结：

铁罐的长处是（坚固）短处是（易氧化）

陶罐的长处是（永久保存）短处是（易碎）

六、归纳总结

（1）过渡：

铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？

还是那样朴素美观，变成了无价之宝。

我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你们想对铁罐和陶罐说些什么呢？

我想对铁罐说：

我想对陶罐说：

（2）总结：

你明白了什么道理？

我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。

让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！

七、拓展延伸

假如你是这个铁罐，明白了这个道理后，你会对陶罐说些什么？

请同学们发挥想象，放飞思路，大胆地给铁罐给陶罐的一段话。

陶罐和铁罐教学评课第2篇

　　【学习目标】

　　1、认识“陶、懦”等10个生字。

会写“陶、谦”等14个字。

能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

　　3、感悟课文寓意：

人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

　　【课前准备】

　　1、陶罐和铁罐的图片或实物。

　　2、生字、词语卡片。

课文朗读录音带。

　　第一课时

　　一、形象揭题，点明学法

　　1、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。

　　2、板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。

　　3、揭示学法：

学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

　　二、初读课文，读准读通

　　1、学生听课文的录音磁带。

　　2、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

如果遇到有困难的'

地方，停下来多读几遍。

　　3、同座互相朗读课文，形式自定：

可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。

互相评议字音是否读准，句子是否读通。

　　4、同座配合，向全班展示朗读。

　　三、精读课文，读出感情

　　1、小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。

　　2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

　　3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：

　　⑴你觉得铁罐像是个什么样的人?

找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　⑵你觉得陶罐像是个什么样的人?

　　⑶教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：

如联系上下文理解“奚落”;

利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;

通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

　　4、小组再次合作，分角色朗读全文。

　　5、全班交流，展示朗读。

评出最佳合作小组。

　　四、交流感受，明白道理

　　1、教师启发：

从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?

　　2、鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：

如：

学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以;

认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;

认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。

　　3、拓展延伸，加深理解。

让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

　　五、复习生字词

　　1、用生字卡片开火车读读本课的生字。

　　2、用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、分角色朗读课文。

　　2、开火车认读生字词。

　　3、交流记字方法。

本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。

还可联系熟字比较记忆。

　　二、指导写字

　　1、认读要写的生字。

　　2、归类认识字形特点，观察字的间架结构：

　　⑴观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。

　　⑵观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。

　　⑶集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。

如，“陶、谦”。

　　3、教师播放音乐，学生做好写字准备。

　　4、学生自己练习写字，教师巡视指导。

　　5、即时展示学生作业，师生评议。

　　三、语言实践

　　1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

　　2、找几位同伴合作把这个故事演一演。

　　四、听写词语

　　1、抄写、记忆词语表中的词语。

　　2、听写。

订正。

陶罐和铁罐教学评课第3篇

　　教学目标：

　　1、复习6个生字，轻松的熟读课文；

　　2、阅读并感悟课文，能够通过文中的关键词体会句子的意思，了解寓言蕴含的道理；

　　3、分角色读课文；

联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

　　4、改编故事，创编故事。

　　课前准备：

　　在黑板上画没有表情的脸6个；

　　教学过程设计：

　　一、谈话引入课题：

　　咱们第一课时结识了两个新朋友，现在，我们一起叫出他们的名字。

教师板书课题。

　　二、学生自读课文，读准生字词，读通课文。

看看全文可以分几部分，主要写了一件什么事情。

　　1、教师出示课件：

（你还认识吗？

）抽读生字词，对生字的字型让学生自主记忆。

　　2、课文分2个部分。

　　一部分写陶罐和铁罐的争吵，一部分写陶罐和铁罐的各自的命运。

　　3、这篇寓言讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。

故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。

　　二、分角色朗读课文，教师引导学生评读。

　　学生分角色读课文，注意神态和语气的引导。

　　三、体会和感悟

　　1、刚才大家读的语气和表情太形象了。

现在老师有个建议，咱们把陶罐和铁罐的表情画下来怎么样？

　　2、把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句找一找、读一读、想一想，然后再画一画。

　　3、抽两位学生上黑板前画表情，教师注意对比。

（在没有表情的脸上画出）

　　引导学生，先找句子，再读句子和重点词语，想想怎么样画，为什么这样画。

　　4、引导学生评、议画者的`意图。

回归到对课文的理解上。

　　5、演一演：

在学生理解的基础上引导表演。

陶罐和铁罐你喜欢谁？

为什么？

　　6、引导评价陶罐和铁罐，感悟寓言的寓意。

　　读了这则寓言，你们悟出了什么道理？

（你有什么感受？

）

（1）人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

（2）不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。

人都有长处，也都有短处。

　　（3）人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。

　　（4）这则寓言通过一个有趣的小故事，说明了一个深刻的道理，这就是不要以已之长，比人之短，要多看别人长处。

　　（5）长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；

短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。

　　四、深化与拓展

　　1、试着改编故事。

（1）陶罐只有优点没有缺点吗？

铁罐只有缺点没有优点吗？

请孩子们找出来。

（2）今天，我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫《铁罐与陶罐》

　　2、试着创编故事。

在生活中也许有很多这样的例子。

　　请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。

你会想到哪些事物呢？

　　五、板书设计

　　陶罐

　　谦虚

　　争辩

　　不再理会

　　光洁，朴素、美观

　　取长补短

　　和睦相处

　　铁罐

　　傲慢

　　轻蔑

　　恼怒