人教部编版五年级下册语文第四单元《军神》教案Word格式文档下载.docx

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进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法。

【情感、态度与价值观】

1．感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情。

2．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。

重点

理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因；

有感情地朗读课文。

难点

1．刘伯承的相关资料。

2．生字卡片。

2课时

1．学习生字，掌握并学会运用新词。

2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。

掌握本课的生字词。

正确、流利地朗读课文，读出对刘伯承的钦佩之情。

一、创设情境引新课

1．同学们，今天我们来认识一位英雄人物。

他是中国人民解放军的创始人之一，为中国人民的解放事业立下了赫赫战功。

他被人称为“军神”。

（出示刘伯承的头像）

2．关于刘伯承，你们知道些什么？

（学生展示课外收集刘伯承的资料）

3．为什么刘伯承被称为“军神”呢？

学了课文，相信对大家会有所启发。

二、初读课文识字词

1．现在就请同学们先自己读一读课文，遇到生字词多读几遍。

（生自读）

2．检查自学情况。

出示生字、词语。

师生共同学习生字、词语。

三、精读课文知文意

1．自由朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

（刘伯承的眼睛负伤，在接受治疗时拒绝使用麻醉剂，手术结束后还能准确地说出刀数，被主治医生称为军神。

）

2．课文是按什么顺序写的，可以分为几个部分？

（事情发展顺序，分为求治——术前——术中——术后四部分。

3．从文中找出描写沃克医生神态变化的词语，并说说为什么会有这样的变化。

（冷冷→愣住→迟疑→冷冷→目光柔和→生气→愣住→吓了一跳→惊呆→慈祥→肃然起敬。

沃克医生一步步被刘伯承在就医过程中表现出来的钢铁般的意志所折服。

四、课堂小结

沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？

（出示问题）相信大家也有这样的疑问。

那就让我们一起带着这个问题在下节课一起继续学习课文，寻找答案。

军神

求治→术前→术中→术后

1．进一步掌握人物语言、动作、神态来体会刘伯承的坚强意志。

学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。

2．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

3．有感情地朗读课文。

理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。

进一步掌握人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法。

一、回顾原文入新章

1．听写词语。

2．课文主要写了一件什么事？

二、梳理文章脉络

本文按照事情发展的顺序，可以分为“求治—术前—术中—术后”四个部分。

第一部分（第1～11自然段）：

写刘伯承眼部受伤，找沃克医生求治，沃克医生从刘伯承受了很重的伤还依然镇定，看出他是军人。

第二部分（第12～15自然段）：

写刘伯承为了不影响脑神经，坚决不使用麻醉剂，甘愿忍受巨大疼痛的坚定态度。

第三部分（第16～17自然段）：

一方面写沃克医生担心刘伯承会挺不住，一方面写刘伯承忍受剧痛却一声不吭。

第四部分（第18～26自然段）：

写刘伯承不仅忍受剧痛，而且一直在数刀数，沃克医生被刘伯承的精神深深感动，赞扬他是“军神”。

三、师生共读深探究

浏览课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。

（学生自己找相关句子）

1．感悟“军人”特质。

句子1：

“你是军人！

”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定。

”

（1）指导学生朗读。

（2）为什么沃克医生说受伤的年轻人是军人？

（感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。

（3）伤势有多重？

（4）“从容镇定”是什么意思？

读读表现刘伯承从容镇定的句子。

（分角色读）

2．感悟“军神”特质。

（1）拒绝使用麻醉剂。

①刘伯承是怎样拒绝的？

（指名读相关的句子）

句子2：

病人平静地回答：

“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

②他说话时的语气是怎样的？

你从“平静”这一词语中体会到了什么？

（“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

）带着你的理解再读句子。

（2）忍受手术的剧痛。

①手术到底有多痛？

句子3：

病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。

他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

②作者是怎么写出剧痛的？

（抓住人物的动作与神态来描写。

③“一声不吭”是什么意思？

（手术过程对病人来说是痛苦的，而刘伯承却一直坚持着，反映出他的钢铁意志。

④带着你的理解读句子。

3．一直在数刀数。

（1）出示沃克医生与刘伯承对话的句子。

准确地数出刀数“七十二刀”，说明了刘伯承的冷静，更衬托出他的惊人毅力。

（2）出示：

“吓了一跳”。

为什么沃克医生会“吓了一跳”？

（3）两个人说话的语气有什么不一样？

为什么会不一样？

（两个人的不同语气可以先从标点符号处入手，沃克医生的话末尾是问号，而刘伯承的话末尾却是句号。

引导学生揣摩两个人说话的语气为什么不一样，感受刘伯承的崇高精神。

（4）根据你的理解读读这段话。

4．感悟中心。

刘伯承回答“七十二刀”之后，沃克医生又有怎样的反应？

句子4：

“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你堪称军神！

（1）生交流：

为什么沃克医生称刘伯承为“会说话的钢板”？

理解“钢板”。

（说明刘伯承意志坚强。

（2）说说沃克医生为什么称刘伯承是“军神”。

（作为军神，除了应具有普通军人的镇定外，还应具有一般军人所难以具备的杰出之处。

刘伯承手术前坚决不使用麻醉剂，手术中一声不吭，还数清了刀数，无不表现了他钢铁般的坚强意志、超乎常人的非凡气概，所以沃克医生称他为“军神”。

（3）“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

（4）指名朗读，范读，齐读。

5．学习课文的写法。

课文按手术前、手术中、手术后的过程，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的反应。

出示幻灯片。

（重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读。

”（惊疑）

“你，你能忍受吗？

”（怀疑）

“你挺不住可以哼叫。

”（关爱）

”（敬慕）

（1）这篇课文的主要人物是谁？

（刘伯承）

（2）那课文为什么用这么多笔墨描写沃克医生呢？

（侧面描写，是为了正面烘托刘伯承。

6．学生分角色朗读课文。

四、重点句段妙解析

1．我担心施行麻醉会影响脑神经。

[妙析]刘伯承拒绝使用麻醉剂并不是担心自己的身体受到伤害，而是害怕以后再也不能行军打仗为国效力了。

2．手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。

[妙析]通过沃克医生双手“有些颤抖”，从侧面衬托了刘伯承惊人的忍受能力和钢铁般的意志。

3．病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。

[妙析]“紧紧抓住”和“汗如雨下”形象地写出了刘伯承在手术中忍受着剧烈的痛苦，表现了他坚强的意志。

4．沃克医生吓了一跳，不相信地问：

“我割了多少刀？

”“七十二刀。

”沃克医生惊呆了，大声嚷道：

[妙析]“大声嚷道”说明沃克医生再也控制不住内心的敬佩之情，以至于大声地叫起来，这更加衬托出刘伯承意志的坚强。

五、扩展延伸，熏陶感染。

同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？

还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业作出杰出贡献的人？

沃克医生―→冷冷―→柔和―→肃然起敬

↓　　　　↓　　　　↓

刘伯承病人―→军人―→军神

从容　　　镇定　　　意志如钢

为了充分发挥学生的主体作用，拓展学生的创新思维，发挥学生的想象力，在教学中，我选择了以读为主的教学方法，注重培养学生的语感。

引导学生自由读、个人读、引读、齐读等，在人物的对话、神态的描写中体会人物形象及其内心活动。

在读中感悟，领会刘伯承的“军神”品质。

理解课文主人公是刘伯承，却用大量篇幅描写沃克医生神态变化这种侧面烘托的好处，这对同学们在今后写作表达上有很大启发。