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“乡愁”在我国历史上不同时期有不同的内涵。

余光中的《乡愁》表达了台湾同胞对祖国大陆的思念，盼望祖国早日统一的思想感情。

那么鲁迅《故乡》中的故乡又是怎样的呢？

又表达了作者怎样的情感?

（板书课题）

二．检查预习字词、正音：

阴晦（huì

）猹（chá

）獾猪（huān）髀（bì

）愕然（è

）颧骨（quangǔ）嗤笑（chī）恐吓（hè

）瑟缩（sè

）惘然（wǎng）恣睢（zì

suī）

三．整体感知：

（一）复习小说的知识,注意把握小说的三个要素：

人物，环境和故事情节。

（二）了解《故乡》的写作背景:

是鲁迅写于1921年1月的一篇短篇小说，当时的时代背景反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会情况。

辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。

中国的广大人民，尤其是广大的农民，处在封建主义和帝国主义的双重压迫之下，加之军阀混战，社会动荡不安，他们纷纷破产，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。

（三）按要求阅读课文。

1.理清小说的情节和线索。

2.找出文中环境描写的语句。

（环境：

自然环境和社会环境。

）

3.划出不理解的语句。

（一）小说的情节。

明确：

课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡—在故乡—离故乡”的情节顺序。

第一部分（从开头至“搬家到我在谋食的异地去”），写“我”回故乡所见之景和“我”见到故乡的复杂心情，交代“我”回故乡的目的。

第二部分（从“第二日清早晨我到了我家的门口了”至“已经一扫而空了”），写“我”在故乡处理搬家事务过程中的所见、所闻、所感。

第三部分（从“我们的船向前走”至结尾），写“我”渐离故乡时的种种感触。

（二）环境描写：

找出具体段落，比较环境的异同，结合写作背景简单分析导致环境变化的根本原因。

1.自然环境：

（1）“时候既然是深冬；

渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

阿！

这不是我二十年来时时记得的故乡？

”

分析：

这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。

这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。

冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。

一个“又”字意思更进一层。

阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。

就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。

“横”指不整齐，了无生气；

“几个”指零零落落，孤孤单单。

“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。

整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。

这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。

这样的画面给“冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。

“悲凉”点出见到故乡时的心境。

（2）“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。

几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。

反映了“我”家境的衰败。

“许多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。

老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。

（3）“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

”

这里描绘了一幅少年闰土月夜瓜地刺猹图。

深蓝的大空、金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜这些美好的景物构成了色彩明快、艳丽的背景。

在这一背景下，寥寥几笔一个“项带银圈．手捏一领钢叉”英姿勃勃的少年英雄就鲜活在读者的面前。

这与第一部分中描绘的阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色、萧索的荒村形成了鲜明的对照。

2.社会环境：

（1）“那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；

正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：

整年给一定人家做工的叫长工；

按日给人做工的叫短工；

自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

“家景也好”和“大祭扫的值年”排场，反映出20多年前“我”家境的红火。

这与现在的卖屋迁居形成对比，反映出中产阶级经济状况的衰败。

从对“忙月”的介绍可见那时闰土家的经济状况虽不算好，但也还过得去。

（2）“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

“多子，饥荒、苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像个木偶人了”一句，反映了当时的社会环境黑暗。

（设计意图：

让学生对课文内容有一个全面的整体感知，并能结合环境描写对主体有一个初步认识。

四、研读赏析

齐读第三部分课文感受最深的是哪些语句？

1.在“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？

自由、平等、幸福的生活。

2．“我想到希望，忽然害怕起来”，“我”为什么要“害怕”？

因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

3．为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？

闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

4．“希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路：

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”这句话有什么深刻含义？

作者把希望比作地上的路。

这句话告诉人们只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；

虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。

五．课堂小结

这节课我们整体感知了课文内容，理清了课文的线索，找出了环境描写的语句，体会了作用，并且研读赏析了重点语句。

六．课堂检测：

1.给加点字注音（练习册上）

2．“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句话运用的修辞手法是_______，其作用是_______。

七．作业布置

1.课后“探究练习”一

2.完成下列表格。

（略）

（少年闰土中年闰土外貌动作语态，对“我”的态度对生活的态度）

第二课时

一．复习导入：

（一）上一节课着重分析了环境和情节两个方面，同学们还记得导致当时中国农村日益衰败、农民生活日益痛苦的社会根源是什么吗？

（二）小说中写了哪些主要人物？

“我”——闰土——杨二嫂

二．研读赏析

（一）读课文第86段，从中寻找三个词组，来概括“我——闰土——杨二嫂”三个人的生活特征。

“我”——辛苦展转，闰土——辛苦麻木，杨二嫂——辛苦恣睢。

（二）分析人物形象

１、《故乡》写闰土着重的是前后对照的手法，作品从哪几方面进行对照？

通过对照突出了什么？

检查作业后，请学生发表意见、交流看法，明确：

⑴外貌对照：

少年闰土：

“一个十二岁的少年”，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”──淳朴天真、可亲可爱；

中年闰土：

“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；

眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。

──受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。

⑵动作、对话对照：

雪地捕鸟，月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”──聪明勇敢、活泼开朗（４个省略号、５处对话说明闰土心里无穷无尽的稀奇的事，说也说不完）

说话前的神态是“欢喜──凄凉──恭敬”，他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；

说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。

──迟疑麻木、痛苦难言。

（９个省略号、５处对话，写出闰土心里有说不尽，道不明的苦处）

“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。

“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。

⑶闰土对“我”、对生活的态度前后对照

对“我”：

“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。

──情真意切亲密无间。

恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。

──被封建礼教牢牢束缚。

对生活：

捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……──天真活泼、对生活充满热情和希望。

拣了一副香炉和烛台。

──将希望寄托于神灵。

（设计意图，学生上黑板填表，并让学生不断补充完善，可以提高学生的参与度和积极性。

⑷小结：

残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。

封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。

对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：

闰土对苦难根源有直觉，但不理解；

希望改变现状，却又无可奈何；

他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鲜明的对比中，鲁迅揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。

闰土是旧中国贫苦农民的典型。

２、研讨分析杨二嫂的形象：

⑴引导学生通过外貌、对话、动作的描写来分析人物形象，明确：

外貌描写：

凸颧骨、薄嘴唇、圆规。

语言描写：

尖叫、两手搭在髀间，“贵人眼高”──体现性格泼悍、放肆、尖刻。

动作描写：

讨东西、造谣、“塞手套”──体现性格自私、泼悍、爱贪小便宜。

⑵作者塑造杨二嫂这一形象有何作用？

作用一，以杨二嫂的自私、刻薄衬托闰土的纯朴善良。

作用二，以杨二嫂的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映农村经济的破产。

杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表。

小结：

我们着重分析闰土和杨二嫂两个人物形象，作者着力写出两个人的今昔变化，通过对比，深刻地揭示出两个人物形象所蕴含的社会意义，并揭示出小说的主题。

那么从文中看，“我”是一个怎么样的人？

讨论、交流

小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。

是一个线索人物。

作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。

具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。

总结人物塑造的方法

1.对比手法

2.运用肖像、语言、动作、神情等手法，刻画人物，形象鲜明。

三．课堂小结

探究小说的主题思想

（一）通过对具体的人物形象的刻画、今昔环境的对比，揭示了辛亥革命的不彻底是造成中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源。

（二）封建传统观念对劳苦大众的束缚，造成人与人之间的冷漠、隔膜，封建思想对劳动人民的毒害。

（三）抒发作者对现实的不满，表达对新生活的炽热的希望。

四．课外拓展

作者说：

“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”结合课文内容，说说这句话的内涵，并结合自己的成长历程，以这句话为话题，进行口头作文训练。

五．课堂检测

对比是本文运用的主要表现手法,本文的对比主要有两大方面,请说出哪两大方面？

⑴_____________________________________________________

⑵_____________________________________________________

六．布置作业

背诵描写闰土外貌的文字和课文最后3节议论文字。

板书设计

故乡

鲁迅

二十多年前二十多年后

景：

神异图画萧索荒村

人：

闰土小英雄木偶人

杨二嫂豆腐西施圆规