幼儿园说课稿《小蝌蚪找妈妈》Word文档下载推荐.docx

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　　突出重点的方法：

主要通过幼儿动手操作的过程，来实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的开展。

（2）难点：

幼儿对小蝌蚪各种动态的表现。

　　突破难点的方法：

幼儿通过观看动画的方式，了解小蝌蚪的各种动态。

　　①“直观演示法”，通过课件演示，形象生动的导入课题，引起学习的兴趣。

　　②“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去观察并思考。

　　③“示范讲解法”，帮助幼儿掌握正确的表现方法，主要表达了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念。

　　1、“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于开展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。

　　2、“操作法”美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。

　　1、幼儿生活经历和知识的准备。

在日常生活中，让幼儿多观察自然角里的小蝌蚪，使幼儿熟悉“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲

　　2、教具及材料准备：

《小蝌蚪找妈妈》的课件和“青蛙妈妈”的大图片；

　　幼儿的的操作材料：

每组一盘黑色的颜料；

人手一支黑色水彩笔。

　　整个活动程序概述为“创设情境、激发兴趣→观察动画、比较形态→自由讨论、大胆想象→自我创作、示范讲解→作品展示、互相欣赏”五个部分。

（一）创设情境、激发兴趣

　　1、手指歌。

意图是利用幼儿学过的游戏，增加活动的生动性，让幼儿一开始就带着愉快的情绪参与学习。

　　2、课件里出现皱着眉头的青蛙妈妈，教师提问，幼儿带着问题看图。

意图是预设情境，激发幼儿学习兴趣。

　　３、说《小蝌蚪》儿歌，课件里出现找到妈妈的小蝌蚪图片，青蛙变成快乐的表情。

意图是以说儿歌的形式，让幼儿初步体验到帮助别人的快乐。

课件的演示，用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏情景来贯穿课的始终，为幼儿创设一个轻松的学习情境，吸引幼儿的注意力，为活动的顺利进展做好铺垫。

表达了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿的根本活动”这一理念。

（二）观看动画、比较形态

　　动画里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面。

意图是用启发性提问法，明确的把“观察”和“比较”这两个任务交待给幼儿。

　　（三）自由讨论、大胆想象

　　1、幼儿通过观看动画，讨论小蝌蚪的各种游泳形态。

意图是在幼儿头脑中形成小蝌蚪游动的初步印象，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解，提示幼儿要说完整话，充分调动它们学习的积极性。

　　2、总结小蝌蚪游动姿态，幼儿想象小蝌蚪的画法。

意图是在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于开展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。

　　（四）自我创作、示范讲解

　　1、把操作材料都利用起来，请幼儿变出可爱的小蝌蚪。

意图是主要依据于《纲要》对艺术活动提出这样的要求：

“提供自由表现的时机，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。

尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

”

　　2、幼儿探索画法，教师示范讲解。

在幼儿自由探索之后，请画得好的幼儿上来画一画、说一说自己的方法。

老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。

最后，再来解决这节课的难点。

老师一边示范一边讲解：

“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。

”重点指出一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴。

意图是防止幼儿在美术活动中时间的隐性浪费，从小培养幼儿学会统筹安排的好习惯。

　　3、幼儿再次操作，体验创作的`乐趣。

　　请幼儿再次作画，同时播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。

意图是为幼儿创设一个轻松愉快的情景环境，同时进一步提高幼儿对活动的兴趣。

幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育，体验创作的乐趣。

　　请作完画的小朋友把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。

意图是这些看似点点滴滴的常规教育，就蕴藏在幼儿一日生活活动中，老师应该充分利用一切教育时机，稳固幼儿良好习惯的养成。

　　（五）作品展示、互相欣赏

　　课件里出现小蝌蚪找到妈妈在图片，为幼儿创设情景。

出示青蛙妈妈的大图，幼儿把自己的作品展示在大图上。

引导幼儿相互欣赏，交流自己的创作经历，师生同唱歌曲《我有一双小小手》。

意图是交流自己的创作经历，夸夸自己能干的小手，为幼儿的语言开展提供时机。

这个环节又利用了情景游戏，头尾照应，把活动推上新的高潮。

让幼儿充分体会到成功的喜悦！

　　充分利用这次绘画活动师生共同布置“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，学故事、唱歌曲，学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐游戏。

请幼儿继续探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相关资料，相互交流自己获得的信息。

　　春天来了，池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱，他们关注着小蝌蚪的变化，喜欢用语言描述它们。

《纲要》中指出：

幼儿的语言是在运用的过程中开展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进展。

因此借着这个契机，伴随着小蝌蚪的变化，我给孩子们讲述了语言故事《小蝌蚪找妈妈》。

　　这是一个非常富有童趣的故事。

一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉就长成了可爱的小青蛙，并帮助妈妈捉害虫。

教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。

里面不仅蕴含着科学知识，同时告诉孩子们从小能独立生活，遇事能主动探索的道理。

　　活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目标：

　　1、看图欣赏故事，了解故事的主要内容，感知小蝌蚪找妈妈的一系列经过。

　　2、借图的暗示以及教师语言的提示，尝试讲述故事中小蝌蚪与妈妈的对话。

　　3、能较专心得倾听故事，对故事活动感兴趣。

并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教育于生活情境、语言游戏中。

充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。

　　1、小蝌蚪找妈妈背景图。

　　2、小蝌蚪头饰假设干个。

　　3、鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、青蛙头饰各一个。

（一）开始部分。

（老师把图片准备好）

　　春天来了，暖和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵慢慢活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，十分快活。

出示图一

（二）中间部分。

　　1、老师：

听，什么声音？

咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？

让我们一起去问鸭妈妈吧！

　　2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿，小蝌蚪问：

鸭妈妈，您好！

您看见我们的妈妈了吗？

她在哪里？

　　鸭妈妈答：

看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。

　　好孩子，去问鱼妈妈吧！

　　3、蝌蚪们游到鱼妈妈那，儿小蝌蚪问：

鱼妈妈，您好！

鱼妈妈答：

看见过，你们的妈妈有四条腿。

　　好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！

　　小蝌蚪：

谢谢您，鱼妈妈，再见！

　　4、蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿，小蝌蚪问：

乌龟妈妈，您好！

　　乌龟妈妈答：

看见过，你们的妈妈肚皮是白的。

　　好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！

谢谢您，乌龟妈妈，再见！

　　5、蝌蚪们游到鹅妈妈那儿，小蝌蚪问：

鹅妈妈，您好！

　　鹅妈妈答：

看见过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧！

　　6、小蝌蚪继续游，青蛙妈妈来了。

小蝌蚪：

啊！

我们找到妈妈啦！

　　7、小结：

小蝌蚪们快乐地跟着妈妈游涞游去，并进展有礼貌的对话，有利于幼儿的语言训练。

　　新《纲要》中指出：

教师应该成为学习活动的支持者，合作者和引导者。

活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。

因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：

　　1、探索法：

　　它是幼儿进展科学探索的根本方法，就是幼儿根据教师准备的小蝌蚪进展探索。

　　2、交流讨论法：

　　进展了探索操作，我创造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍小蝌蚪变成青蛙，让幼儿相互交流自己获得的知识和经历，深化了幼儿各自的认识。

　　3、游戏法：

　　游戏是幼儿的根本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。

在音乐游戏的环节中，我引导幼儿和教师进展一问一答的表演游戏，幼儿在游戏的过程中，不知不觉掌握了故事中的语言。

　　4、提问法：

　　设计提问，引导幼儿想问题，答复以下问题。

在一问一答的过程中，开展幼儿的思维能力和口语表达能力，这也是语言教育的任务之一。

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：

　　1、多方位的参与：

　　新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。

”因此，我在活动中，引导幼儿看看，说说方式的参与，对小蝌蚪变成青蛙产生了兴趣。

　　2、师幼合作法：

　　心理学指出，“但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。

为了让幼儿对小蝌蚪有进一步的认识，我采用了教师和幼儿合作对答法，给幼儿提供了表现的时机，让幼儿在积极对答教师的活动中，理解并学习了故事的语言。

　　采用以上教学方法，极大的表达了“以幼儿为本“的教育理念。

同时较好的完成了本次活动的教育目标。

孩子们的语言表达能力也得到了极大的锻炼和提高。

　　这篇童话故事以浅显的文字生动地描写了《小蝌蚪找妈妈》的故事，同时配有图文形式表达了小蝌蚪是怎样找妈妈的以及最后变成青蛙的有趣过程。

从教材编排看，童话中动物角色较多，语言生动、趣味性强，是幼儿进展表演的典型教材。

从教材构造看童话中对话较多、重复式构造较多，幼儿很感兴趣，也是最容易掌握的最正确范例，同时活动目标也明确指出尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。

　　1、理解故事内容，了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

　　2、能够用完整连贯的语言清楚表达自己的意思。

　　3、尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。

幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

　　活动重点：

尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。

活动难点：

　　大班幼儿具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

在教学这一活动时，幼儿已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本次活动有关的生活素材。

这也正是学习本次活动的有利因素。

　　本次活动教学，以幼儿指导纲要为指导，根据故事内容的特点，创立了"

多向互动、合作探究"

的主体教学模式。

通过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。

针对教材内容和分析我主要运用了游戏表演法、视听结合法和分段观察的三种教学方法。

　　引导幼儿注意倾听，大胆表述。

幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。

教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规那么。

第二方面的学法指导是在启发幼儿通过对故事的理解行分角色表演。

　　1、猜谜激趣，导入课题

　　兴趣是最好的老师。

活动开始时，我用谜语引出蝌蚪，引发幼儿的兴趣，并通过提问：

"

小蝌蚪从没见过自己的妈妈，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？

提问：

为什么小蝌蚪和自己的妈妈长得不一样？

幼儿讨论：

并发表自己的观点。

为幼儿创设情景，设置悬念，激发幼儿的好奇心和求知欲，开展幼儿的思维，提高幼儿的学习兴趣。

另外还给幼儿提供了一次自由表达的时机。

整整发挥了幼儿的主体地位。

　　2、完整欣赏故事，幼儿感知故事内容

　　整体感知是掌握故事内容的重要前提。

我让幼儿看课件欣赏故事，幼儿通过色彩鲜明的画面和优美动听的故事，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了故事的整体内容。

教师通过

　　提问：

　　1）蝌蚪的妈妈长得是什么样的？

　　2）小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？

　　3）在找妈妈的过程中它们碰到了谁？

互相说了什么？

　　4）它们把谁当成了妈妈？

通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解故事中的运用，感受诗歌中的重复式构造的语句特点，感受到故事的趣味性。

　　3、看图片让幼儿讲述故事。

（1）、小蝌蚪为什么去找妈妈？

（2）、看课件第二段。

遇到鱼妈妈时，他们说了些什么？

（根据幼儿的答复放映相应的幻灯图片）小蝌蚪遇到龟妈妈时又会说些什么？

一起来说一说。

分段欣赏法更有助于加深幼儿对故事的记忆能力，使幼儿头脑中更为清晰，为下面的角色表演奠定根底。

　　4、在对幼儿进展语言训练的同时，还有对幼儿进展思维训练。

活动中，我通过质疑：

小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗？

对其进展思维训练。

在此根底上，让幼儿回忆故事，自己来解决问题，变幼儿被动求知为主动求知，培养了幼儿的综合判断能力。

在次看课件了解青蛙的生长过程并让幼儿通过肢体来表示小蝌蚪到青蛙的成长过程。

本节课的难点就轻易解决了。

　　5、分角色表演故事

　　幼儿选择自己喜欢的角色进展表演，在表演过程中教师引导幼儿表现出蝌蚪在水里游来游去活泼可爱的样子；

对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；

叫妈妈时快乐冲动的心情；

鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。

这样，充分表达个性化表演，让有儿童在表演中受到情感的熏陶。

　　6、小结：

教育幼儿要保护小青蛙。

　　活动完毕注重对幼儿的情感教育，教育幼儿要保护小青蛙，知道保护小青蛙的措施。

也到达了这节课的教学目标之一情感目标。

　　课堂是有限的，课外是无限的，我们要把有限的课堂延伸到无限的课外去，树立大语文观，构建课内外联系，加强语言教学与其它领域的整合。

教学中，我充分尊重学生，张扬学生个性，让学生选择自己喜欢的绘画方式，制作连环画来表现故事的内容。

　　由于课件出现的问题导致课堂出现了停歇,整节课时间安排的不够合理，最后也没有总结。