深圳市人教版一年级下册数学教案全集文档格式.docx
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2．教学流程二
师：
用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼看。
（让学生分组拼，拼完后组内交流，后教师引导全班交流。
）
说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。
三、布置作业
教学随记：
部分在拼组图形时，只会照搬，没有自己的想法。
认识平面图形练习题
通过练习，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
教学重难点：
并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
练习课
一、思维导航
长方形相对的两条边是一样长的，正方形四条边都相等。
以下几种都是三角形，它们都是三条线段围成的图形。
二、基础知识训练
下面的说法对吗？
你认为对的在后面的（）里画∨，错的画×
。
长方形相对的边相等。
（）
正方形四条边都相等。
三角形三条边都相等。
三、实践与运用
看图回答问题。
（1）这幅图画的是什么？
（2）图中有（）个三角形，
有（）个长方形，有
（）个圆。
（3）还有什么图形？
七巧板
教材第4页内容。
了解七巧板从而巩固认识长方形、三角形、正方形、平行四边形。
使学生加深对长方形、正方形、三角形等平面图形的印象。
进一步巩固认识长方形、三角形、正方形、平行四边形。
一、创设情境，趣味引入
师问：
同学们喜欢看动画片吗？
（出示《打乒乓球》动画片中的几张图片）
大家观察这几张图片，你看到了什么？
学生答：
……
想知道动画片是怎样制作的吗？
（课间出示用七巧板拼成的“打乒乓球”的图形）
导入新课。
二、认识七巧板
七巧板制作过程：
（出示组图演示七巧板制作过程）
引导观察，发现图形间的关系。
仔细观察，这些图形有何不同？
（颜色、大小、形状）比大小
提问：
哪些大？
大的有何特点？
如何验证？
哪些小？
小的有何特点？
比形状
哪种图形最多，有几个？
还有些什么图形，它们有什么特点？
数一数，算一算
一起数一数，这里有几个三角形？
几个平行四边形？
几个正方形？
三、拼一拼，练一练
1．师示范拼，学生按同样方法自由拼图
2．拼指定图形
第二单元20以内的退位减法
十几减9
义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9
1．使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2．鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。
3．密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
初步掌握十几减9的计算方法。
一、回顾准备：
1．复习十几组成
2．拍手组成。
3．创设情景
出示：
过年的主题图
过年你们去过年货市场吗？
你门看看新年的游园会里都有些什么？
你们能从中提出什么数学问题吗？
二、探究交流：
1．从图里你观察到了什么？
你能提出数学问题吗？
你会解答吗？
2．整理算式
15-9=14-9=12-9=
观察这几道算式，你能发现什么？
3．大家就一起来研究十几减9
4．探索十几减9的计算方法。
（1）分组探究
（2）汇报成果三、自主练习，巩固方法，体验成功：
A、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式）
B、交流经验你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？
C、出示：
迷宫路线图！
比一比谁能最快回到家！
学生试算展示学生作品。
D、出示：
-9=有不同的填法吗？
跟你的同桌说说你是怎么填的。
F、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？
第一次接触退位减法，还有近十个学生对算理理解不透，不能快速算出结果。
十几减9的巩固练习
课本练习题
通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。
教具准备：
口算卡片
一、复习:
（1）9+（）=139+（）=169+（）=15
13-（）=916-9=（）15-9=（）
9+（）=189+（）=149+（）=17
18-9=（）14-（）=917-（）=9
（2）12-9=（）11-9=（）27-9=（）
（3）听算练习
（4）看图列式请生上黑板板演，做完后口述计算过程。
二、练习:
1．观察图先说一说在完成练习二第1题。
2．每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。
可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。
3．第5题：
（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。
再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。
（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。
还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。
（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。
4．学生独立完成6——8
十几减8
1．使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2．使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3．培养学生合作交流自主观察探索的能力。
自主探索十几减8的方法
一、基本技能训练：
1．看卡片写得数，做完集体订正
（1）8+3=8+7=8+4=8+6=
8+5=8+8=8+9=8+10=
（2）13-9=16-9=12-9=11-9=
15-9=18-9=17-9=14-9=
2．说说“14-9”的计算过程
3．出示：
8+（）=128+（）=14
12-8=（）14-8=（）
8+（）=158+（）=17
15-8=（）17-8=（）
二、探索交流：
搽掉减法算式让学生观察。
这里12．15．14．17．都减一个什么数？
今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
1．观察主题图：
四人小组观察主题图，然后提出问题解答。
2．想想刚才你是怎么算十几减8的？
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3．交流汇报算法
三、自主巩固练习：
1．可以边摆边算。
完成P15做一做第1题
学生上黑板边摆边算。
说自己的计算过程。
2．独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
四．基本技能训练：
1．听算训练。
2．限时口算20题。
十几减8的巩固练习
练习三
1．通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确率。
2．培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。
3．培养学生的观察分析判断的能力。
口算卡片，小黑板
一、承上启下：
先填（）里的数，再计算（指定学生上台练习）
看卡片说出得数，并说出计算过程。
12-8=16-8=13-8=17-8=
14-8=11-8=16-8=17-9=
二、练习：
1．游戏
找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每组派代表上来比一比哪组又对又快。
2．找朋友游戏。
三四组发算式一二组发数字卡片
互相找朋友。
3．完成第1，2题
先提出问题再列算式解答。
4．第3题
开火车完成。
5．独立完成课本练习
第5——8题
三、基础训练：
1．限时口算
2．听算练习。
十几减7
学习计算十几减7
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理能力
自主探索十几减7的方法
一、复习（准备题）：
1．教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。
然后变换一下题目的顺序再做一遍”。
7＋47＋67＋5
7＋77＋97＋8
2．教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。
7＋（）＝117＋（）＝137＋（）＝12
7＋（）＝157＋（）＝167＋（）＝14
二、新课：
1．教学教科书例1。
教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图，接着提问：
“这里一共有多少个图片？
”（12个图片）
“现在拿走7个（同时用虚线用起7个圆片），还剩几个圆片？
该用什么方法计算，怎样列式？
学生回答后，教师板书：
12－7=
“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？
那么12减7应该怎样算？
要怎样想？
”（要先想7加几得12，因为7加5得12，所以12减7等于5。
）教师对照黑板上的图，再说一遍。
教师再问：
“谁能再说一说怎样算12减7等于几？
”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。
然后让学生把书上例1中的两个空填好。
2．出示例2左边的题目：
11－7＝
“要算11减7得多少，应该想什么？
得几？
”（要想7加几得11，因为7加4得11，所以11减7等于4。
再点名让一两个学生说一说想的过程。
出示例2右边的题目：
15－7＝
“这道题怎样想？
”（学生答：
因为7加8得15或者8加7得15都可以）学生回答后，再叫一两个学生说一说想的过程。
让学生翻开教科书，把例2填完全。
然后集体订正。
3．教学例3。
让学生翻开教科书看着例3，教师提醒学生；
“下面的3道题大家自己算，算的时候先要想一想，每道题减7，应该怎样想。
然后把得数直接填在□里。
学生做题时，教师行间巡视，发现问题可以记下来。
集体订正时，让有错误的学生说得数，并让他们说说是怎样想的。
然后让别的同学发表意见，共同帮助出错的学生改正。
通过学习减9减8的算理，大部分学生都自己总结十几减7的算理，速度也有很大的提升。
十几减7的巩固练习
练习十几减7
通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减7的计算正确率。
一、例3下面的“做一做”。
先让学生做第1题。
做之前教师说明，要先做左边的两题，再做中间的两题，最后做右边的两题。
订正每一组题时，让学生说一说做这些减法题是怎样想的，它的得数能不能利用上面的加法题来得到。
再让学生做第2题。
做的要求同第1题。
也要注意让学生把上下两道题对应起来看。
课间活动。
二、小结。
教师指着黑板上的几个减法算式，问：
今天我们学习了什么内容？
（十几减7）板书：
十几减7。
然后指着具体的题目（如12－7和15－7），让学生说出想的过程。
最后教师总结说：
做十几减7的减法题，要想7加几得被减数。
三、做练习三的第1．2题。
让学生独立完成第1．2题。
订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想的过程。
十几减6
教科书例2和“做一做”，练习三的第5～8题。
使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题，培养学生的抽象思维能力。
自主探索十几减6的方法
一、复习：
1．口算。
教师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。
6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝
7＋6＝8＋6＝17－8＝14－8＝
6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝
2．准备题。
看卡片，说出（）里应填出的数。
6＋（）＝126＋（）＝146＋（）＝13
6＋（）＝116＋（）＝156＋（）＝10
1．教学例1。
教师将例1写在黑板上。
我们已经学过十几减9．十几减8和十几减7的题，都是想加算减，那么“11－6”怎么想？
得多少？
学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。
教师出示“13－6＝□。
”
计算13－6怎样想？
让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程。
2．教学例2。
教师在黑板上出示例题。
请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？
教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。
算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数。
三、练习：
1．做“做一做”中的第l～3题。
（1）做第1题。
请同学们先看左边这幅图，有多少个小号？
圈上6个是什么意思？
怎样列式？
右边这幅图表示什么意思，怎样列式？
然后让学生把算式和得数写在书上。
集体订正，可以了解一下（通过举手）全班全对的有多少，有错误的有几个，以便差生及时得到辅导。
（2）做第2题。
让学生做在书上，教师巡视，发现问题及时辅导。
集体订正时，引导学生把上、下两道题对应起来看。
（3）做第3题。
让学生独立做，教师行间巡视，然后集体订正。
订正时也要引导学生观察上、下两题，看有什么联系。
2．做练习四的第1题。
教师板书出第1题。
随便指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生把算式列在写字格内。
3．做练习四的第2题。
教师将第2题中的表格贴在黑板上，手拿6的数字卡片，随便放在一个数字的下方让学生说减法的得数。
说完一遍后，可以再指名让两个学生说，教师指后，看谁说得快，训练学生的口算速度。
4．做练习四的第3题、第4题。
这两题可让学生做在书上，教师行间巡视，发现问题给予个别指导。
5．做练习四的第5题。
指定两名学生读题。
题目中的已知条件是什么？
问题是什么？
引导学生弄清题意后，让学生自己列出算式，算出得数。
订正时要求学生读出算式和得数，并口述答案。
今天的内容是让学生自学的。
效果不好，但也有欧阳卓、林雷容易和前面的混淆。
十几减9．8．7．6巩固练习
练习十几减9．8．7．6
通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高计算正确率。
一、基础练习
1．口算
12-712-812-914-816-914-7
13-614-811-915-717-815-9
二、课堂互动
1．找座位
（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把分别贴有3．4．5．6．9卡片的椅子，让学生把算式卡片放到相应的椅子上去，比一比，看那些同学放得又快又对。
（2）还有没有未送出去的卡片？
那你们想不想也给它们找个家呢？
请你们想个办法给它们找个家（学生活动）
1．找朋友
活动要求：
教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请10个小朋友分两组比赛，看哪一组的小朋友找得又对又快。
三、巩固练习
1．看图列式并计算．
2．一本书有18页,方方看了9几页没看?
□○□=□
3．小华做了15朵花,送给幼儿园8朵,他还有几朵?
4．要送13份礼物，现在剩下4份，送了几份？
第九课时十几减5．4．3．2
学习十几减5．4．3．2
学会计算十几减5．4．3．2的题，培养学生的抽象思维能力。
自主探索十几减5．4．3．2的方法
同学们喜欢动物吗？
你们猜老师喜欢什么动物？
（学生猜）
今天老师请来了小猴贝贝。
大家看（出示课件），贝贝可爱吗？
你们想和贝贝成为朋友吗？
那先要给贝贝帮一个小忙。
原来猴妈妈给贝贝出了一道题，我们一起来看看。
课件出示一群可爱的小狗在草地上玩耍，有的小狗玩累了就回到小房子里去了，大家看草地上现在还有几只小狗？
那有几只小狗回到小房子了呢？
二、展开探讨
引出例题，探究算法。
1．小房子里有7只小狗，你怎么知道的？
学生观察，汇报：
共有12只小狗，现在草地上有5只，12-5=7，所以有7只小狗回到了小房子。
教师提问：
你是怎么算出来的？
分组讨论，举手汇报想法。
教师适时板书、指导。
2．继续探索十几减5．4．3．2的方法
教师组织学生在小组内尝试自己的方法来计算题目。
三、练习
1．用你喜欢的方法计算
13-4=12-5=14-5=12-3=
13-4=15-5=11-3=11-2=
2．同桌相互出题计算
用数学
教材第20、21页
1．初步使学生懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
培养学生应用数学的意识。
2．培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
初步认识数学与人类生活的密切联系。
养成尊重他人与他人合作的良好的习惯。
巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的简单问题。
一、情景引入：
1．课件出示：
小明起床吃早餐图，告诉小明要把吃剩的蛋糕带到公园去春游：
桌上有12个蛋糕，当妈妈进来的时候，请小朋友们猜一猜小明的妈妈会对小明说些什么？
2．小组讨论，并指名回答
妈妈可能会说“小明你吃了多少个蛋糕或你还剩几个蛋糕带去春游？
3．鼓励学生能够提出与数学有关的问题。
二、观察提问：
1．我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。
其实在日常生活中也藏着许许多多的数学问题，你能试着说一说吗？
指名说一说
2．出示主题图
你看到什么？
跟你的同桌互相说一说
小组讨论：
从图中你观察到了什么能够提出什么样的数学问题？
并请小组小朋友把算式写下来。
3．小组汇报
引导学生提出关于加法的问题，并能提出关于减法的问题。
4．要求学生口头解答所提出的问题。
三、摆一摆：
学生用小圆片同桌一个摆一个提问题。
让学生上台展示刚才学习的情况。
看看哪桌小朋友配合得最好！
四、完成做一做，看看你还能提出什么别的问题：
老师从学生提出的问题中选出若干，让同学们自己动手解答。
请生上台板演，其他在练习本上解答。
五．知识应用：
仔细观察我们的周围，你能提出什么样的数学问题。
还有好多不能提出问题。
还因为今天只讲用减法解决问题，可能解决问题方面也有部分人还存在问题。
用数学的练习题
教材第22．23页
1．复习巩固20以内退位减法的口算方法，使学生能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
复习巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的简单问题。
一、复习导入
14-5=16-9=13-4=12-8=
11-6=15-7=12-5=16-8=
说一说：
16-8=？
是怎么想的？
二、基本练习
1．看谁算得又快又对（练习五第3题）
对做得又快又好的予以奖励。
2．找朋友（第6题）
将第6题制作成卡片，然后将分别写有算式与答案的两种卡片分发给学生，让他们找朋友。
三、口算题（每题1分共20分）
1．11-9= 15-8= 12-8= 14-8=18-9= 14-10= 16-10= 17-8=
2．11-8= 13-8= 15-9= 18-7=16-9= 12-9= 16-8= 14-8= 13-9= 14-9= 17-9=
100以内的加法和减法的综合练习题
教材第85页例1及做一做。
1．通过自主分类与梳理，使学生从整体上把握100以内的加法和减法计算知识。
2．提高学生的整理、分析能力，初步培养学生的合作意识。
对知识进行整理，回顾计算方法。
一、重点复习，强化提高。
（一）分层练习，重点突破。
1．数数的练习。
请看黑板。
（小黑板出示）：
按规律填数：
（1）57．58．59．（）、（）、（）、（）。
（2）34．36．38．（）、（）、（）、（）。
你为什么这样数，你发现了什么规律？
（这是两个两个数的。
再来看下面这组数？
（3）45．50、55．（）、（）、（）、（）、（ ）。
说说你发现的规律？
（都是5个5个数的。
那这组数又有什么样的规律呢？
一起说好吗？
（4）10．20、30、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2．数的顺序练习。
小朋友的声音真哄亮，老师很喜欢。
（出示百数图挂图）还记得这张百数图吗？
这是数妈妈送给我们的知识礼物，数妈妈也想考考小朋友，还有信心吗？
（1）找出33．48．70相邻的两个数。
叙述的真完整（如果学生说不完整，师示范），谁能像他这样继续说下一个？
（老师用很好、真棒、你真聪明、太棒了等评价语言评价学生。
（２）找出十位是2．8的数。
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