高三化学教学反思Word下载.docx

高三化学教学反思Word下载.docx

《高三化学教学反思Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三化学教学反思Word下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。

对07、08考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示例的变化，渗透到教学和学案中，让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。

高三化学教学反思

（2）-精选试题：

目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对”双基”的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧。

故教师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情况，编制合适的训练试题。

（1）选题原则

选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。

（2）选题有明确的目标

高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础知识，学生易错知识点及高考的热点、难点。

二轮复习期末考试结束后就要开始了。

试题以查漏补缺，回归课本为主。

试题的知识点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，只有教师自己认真做了研究了才知道。

试题应注重基础、突出能力考查。

高三化学教学反思（3）-真正让学生成为课堂的主人：

实施素质教育，时间紧，任务重，上课总觉得时间不够，问题在哪？

那是教师把自己当作了课堂的主人，成了课堂的主角，学生只能默默的被动的接受，课堂效率可想而知。

说起来容易，做起来难，去年教高三实验班，做了很多尝试，让学生多交流，效果很好。

今年接的班成绩较差，怎么办？

教师自己讲，永远讲不完，只有精讲，多练才能提高学生的成绩。

发动学生去讲很简单，让学生到讲台上把自己的解法和同学们交流，效果很好。

复杂的题目可多让几个同学复述，这样都可以得到提高使多数同学得到锻炼，更重要的是给了他们足够的自信。

同学们开始乐于交流，不再觉得回答问题很困难；

他们开始喜欢主动的学习和老师同学交流，我想这是最重要的！

范文二：

2013年XX市第一次模拟考试结束了，学生的成绩是最能说明问题的，虽然每一次都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，毕竟还有不到2个月的时间就要披挂上战场了。

我们每一位课任教师都很着急。

4月10日化学教学研讨会在我校召开，会上听取了其它老师的发言，深受启发，指出了二轮复习的基本意义和复习方法。

一、认真分析试卷，发现问题，有的放矢。

在高三后期的复习中，平时测验要让学生认真总结答题中的问题，作出详细的数据统计，然后总结出错题的共性之处，找出自己的不足之处，作为专题独自攻破，通过强化训练，让学生对自己的薄弱环节加以巩固。

再通过强化练习加以掌握。

二、把时间还给学生，让他们真正动手。

课堂上多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的快乐，并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。

一直以来，我头疼的问题是，讲过很多遍的知识点，学生的错误率还是很高，当和他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。

其实，在课堂上学生只注重了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过程。

这几天，我注重了学生的动手训练，发现了许多问题，对我的教学很有帮助，对学生的知识掌握也事半功倍。

三、注重学生语言表达，解决实验题大难关。

化学实验在高考中占的比重也很大，但每次考试中学生实验题的平均分很低，从答题的情况来看，主要问题是：

语言表达混乱不清，不规范，没有使用化学术语。

换句话说，就是心里明白，表达不出来。

所以后一阶段的复习中，将注重学生语言表达方面的训练。

四、注重规范解题，掌握其答题规律。

做过去的题进行分类处理，总结解题方法和答题技巧。

总结遇到什么样的题，用什么样的方法进行解答，用什么样的语言来回答。

怎样回答才能是标准答案或是接近标准答案。

五、掌握做题技巧，节省解题时间。

做题首要审题，据统计做错题的同学，错的原因大多都是没有审清题就进行解题，费了时间也没有做对，很是冤枉。

那怎么办？

专家指出审三遍题才能动笔答题是很有道理的，第一遍快审，主要是审哪些是有用信息，哪些是无用信息；

第二遍是提出有用信息；

第三遍是综合分析有用信息进行分析解答题。

这样才能把题分析透，解答才准，且不用反功，还节约了时间，但现代高中生为了节约时间，第一遍审题就开始解答题，结果解到一半解不下去，还得回去审题，甚至还得重来，费时费力还不一定正确。

做题还是注意解题范围，首先要平行题意，其次要平行课本，解题才能快速，才会准确。

思考范围的大小决定着解题的快慢，所以要掌握准思考范围是很有必要的，那么思考范围是什么，那就是大纲和考纲。

这样既省时间又准确，具体例子就不再举了。

反思教学是教师提升自己的必要阶段，经常反思的教师提高自己的教学水平，会总结出不同阶段学生的不足和自己教学的侧重点，是一项很好的教学活动，这项活动的开展是很有必要，很有意义的事。

范文三：

一。

扎实基础，突出知识梳理和学科内综合

高三化学复习应立足化学学科的理论体系、思想方法和学习特点，进行有序复习。

首先，抓好学科第一阶段的基础复习，抓好“双基”落实，打好学科基础。

这阶段复习要以教材为线索，以“两纲”同时覆盖的知识为重点，进行系统的复习。

考纲规定的考点为七、八十个左右，近几年高考反映的重点考点有30个左右，怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及各知识点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。

在复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”。

同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。

这样才能使学生所学的知识融会贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力，将知识内化为能力的目的。

其次，在基础复习过关后进行学科第二阶段的专题复习。

以能力带双基，以培养学生的各种能力为主。

在知识上以学科内综合为主，适当增加理、化、生三科的综合。

可按照基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学、实验、计算六大块设置专题，同时还要针对高考重点、热点，针对学生在复习中的薄弱环节设置专题练习，这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面。

二、审时度势，突出主干，落实重点

新一轮的高考改革，提出要有利于新课程的推进，在考试方式上，强调能力立意，在考试内容上充分体现新课程理念。

突出学科的主干知识及知识的交汇，淡化知识的覆盖面，强调知识的应用和创新，弱化知识的再认、再现，重知识、能力的形成过程，增加思维含量，轻结论性、模式化的考试。

因此，在高三复习时，必须转变“知识点到位”的传统教学思想，应抓住主干知识，突出重点考点，复习时要在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下，大胆取舍，突出主干。

在平时教学中应将精力放在重要的化学概念、化学原理、化学学科思想和知识的相互联系上，克服过分强调覆盖率产生的不良影响，将学生从过难、过量的习题演练中解脱出来。

三、精心选编试题，控制难度，提高练习效率和准确性

新高考明确侧重基本概念、基本理论、基本方法和主干知识的考查，其中Ⅰ卷主要考查基础知识，Ⅱ卷主要考查能力，在20%的难题中不是知识的偏、深、怪，而是能力要求高。

因此在复习备考时，应针对大多数学生，选择中等难度的例题和习题进行复习。

在练习方面，选择历年高考的经典题和知识归类题，改编、精选各地诊断试题，进行针对性练习。

反反复复的练习，机械的重复，不但加重了学生的学习负担，而且违背新课标，背离了新高考对能力考查的要求。

讲评习题时要抓要点、抓本质、抓联系，坚持轻结论、重分析过程的原则，要在一题多解、多解一题、和“借题发挥”上下功夫，激发学生思维，解题后要反思涉及的知识点、解题方法和规律、解题失误和解题思路等，同时构建知识网络，积累解题经验，全面掌握中学化学各类题型的解题能力，找范文就来ＷＷＷ.ＤＯＷＮＨＯＴ.ＣＯＭ。

随着高考难度在一定程度的降低，高考不是比谁难题做得好，而是比谁做得准。

有些学生化学基础不差，考试时往往得不到高分，究其原因就是解题不规范造成的。

所以，在复习中一要规范“五式”的书写，单位符号要用国际标准，有效数字要正确；

二要规范解题步骤，做到思路清晰，步骤齐全，减少失分环节；

三要强化学生的文字表达能力，做到简答完整，要点准确，语言简练。

四要加强对学生审题的指导，首先引导学生善于抠题眼，看清关键词和符号，依次写出条件，防止思维定势曲解题意，然后仔细琢磨，体会命题意图，降低过失性失分。

四、联系实际，注重学科知识的应用与能力的培养

现行高考的命题，打破了过去那种建立在理想化模型的基础上强调紧叩课本的命题思路，加强了知识的应用考查，强调了联系实际，体现了以现实问题为主，注重学科知识与能力的具体应用，即用所学知识分析、解释实际问题的思想。

因此，在抓好化学基础知识复习及学科内综合能力培养的前提下，引导学生关注社会热点，关心社会动态，增强环保意识，联系生活实际去拓展学生视野，促进学科知识上午交叉与渗透，发挥想象力与创造潜能。

比如把与诺贝尔化学奖有关的飞秒化学，与环境保护有关的绿色化学，以及酸雨、克隆、纳米材料、臭氧层空洞、高能电池等知识，与课本知识相结合、相联系，有利于激发学生的学习热情，而学以至用的过程也正是转变观念、培养能力、提高素质的过程。

五、改革教法，优化学法，注重学生自学能力和创新能力的培养

再好的教科书，要通过学生钻研、消化才能掌握；

再好的教学方法，没有学生的主动配合也发挥不出效益。

要保证高三的复习质量，必须改革教学方法，坚持以学生为本的原则，积极实行启发式、讨论式、探究式教学，激发学生独立钻研精神和创新意识，引导学生主动学习、自主学习，培养学生研究型学习的习惯；

让学生感受、理解化学知识产生和发展的过程，而不仅仅是知识的结论；

要消灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲带练、以讲带学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。

总之，新课标、新高考、新要求。

在复习中充分发挥学生的主体作用，着力自学能力、推理能力、创新能力和实践能力的培养抓好学科基础知识和主干知识，牢固掌握学科本质的方法，注重学生科学素养的形成，在高考中学生才能取得优异的成绩。