中职课后教学评课评语Word文件下载.docx
《中职课后教学评课评语Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中职课后教学评课评语Word文件下载.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
整堂课围绕找公因式这个关键,设计了多种题型,并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式,使学生基本上能解决问题,但课堂气氛略显沉闷。
过分数运算类比引出分式的约分,学生容易理解,易于接受。
课堂容量较大,但习题还需优化。
老师讲解较多,师生双边活动需增多。
能激发学生学习兴趣,课堂内容安排有序,但学生反映稍显沉闷。
知识点详尽,内容丰富,条理清晰。
并能适当补充相关知识。
如能适当增添一些互动环节,气氛会更好。
语言幽默风趣,将枯燥的讲解变为生动的传授,能引导学生有效学习,双基落实,效果大为显著。
能精选习题,题目设置有梯度,提问面向中下等学生。
注意知识的衔接,运用知识迁移的教学方法,使学生易懂。
学生主动参与性不够,有待提高。
板书工整清晰,语言流畅有条理,课堂条理清楚,题目设置有梯度,课堂容量足,要加大学生参与面。
1)利用思考题引课,让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础;
2)能利用简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学,突破了教学的一些难点;
3)教学基本功较扎实,教学思路较清晰,逻辑思维较强,能利用例探究引导学生积极参与课堂教学,课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好;
4)注意稍微放慢课堂教学节奏,培养学生做笔记的习惯,另注意克服语言的重复;
5)建议一道例题认真规范书写,其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。
1)教学基本功较扎实,特别是教学逻辑思维能力较强;
2)能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力;
3)能大胆进行教学方式改革,课堂气氛虽不够活跃,但能适应新课程改革,改变教学方式,体现“三维目标”要求,促进师生互动,提高课堂教学质量(特别是能设计以学生为主体,教师为主导的教学方式,让学生上台讲课);
1)教学思路清晰,教态自然;
2)传统式教学模式,师生活动局限于教师问、学生答的层面,课堂气氛不够活跃;
3)建议
①应多创设问题情景,引发学生思维、讨论、互动,提高课堂教学效果;
②应让学生朗读这首诗,以获得亲自体验、感受;
③应让学生充分发表自己的意见,多鼓励学生,充分调动学生学习的积极;
总之,在传授知识与技能的同时,也要注意过程与方法,情感态度价值观的体现。
1)能立足双基展开教学,知识点回顾较全面、详细,能利用练习加以复习巩固,从而夯实基础知识;
2)建议
①分析讲解题目时要注意思维的扩散,要注意训练学生的思维,培养学生分析问题加解决问题的能力;
②要注意创设例情景,调动学生学习积极性,促进师生互动,活跃课堂气氛,
1)教学设计思路清晰,知识由浅入深谆谆诱导,创设情景引发学生思维,促进师生互动,课堂气氛活跃;
引导学生归纳总结,体现教师主导,学生主体地位,培养学生分析例子,解决问题的能力,较好体现新课程的“三维目标”;
2)教学过程逻辑性较强,教学思路严谨,作为一名新教师来说教学基本功较扎实;
①可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏;
②创设的例可以增加一些难度,更好训练学生的思维;
③备课要考虑多种因素,上课要灵活(遇到例,可以让学生讨论)。
1)引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;
2)能创设例情景,引发学生思考讨论,促进师生互动,但应留有充分的时间让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生的思维能力;
3)教学设计思路较清晰,教学目标能体现课程标准的“三维目标”;
4)这是一节整合课,应充分利用网络的优势实现师生互动,成果分享,培养学生分析数据的能力,在这一点上老师还应加强;
5)较成功的一节课。
1)教学设计思路清晰,但实施呈现传统化,如能创设例情景,但没有引发同学讨论思维,课堂氛围不够浓厚,教学效果不佳;
2)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。
1)应教会学生如何容易处理数据,如何从数据中发现结论(规律);
2)本节课实际上不需要利用网络教学,只需要引用多媒体课件就足矣;
3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点),注意控制课堂节奏、语言节奏)
4)课堂教学方式较传统,希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
1)能通过创设例情景,激发学生的求知欲;
2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;
3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;
4)教学思路较清晰,教学效果尚可,但应充分调动学生学习的主动性、积极性,特别应鼓励学生大胆发言、讨论,引导学生参与课堂教学,充分体现
学生的主体性;
篇三:
《听课评课意见》
听课评课意见
1.
(1)利用思考题引课,让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础;
(2)能利用多媒体及简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学,突破了教学的一些难点;
(3)教学基本功较扎实,教学思路较清晰,逻辑思维较强,能利用例探究引导学生积极参与课堂教学,课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好;
(4)注意稍微放慢课堂教学节奏,培养学生做笔记的习惯,另注意克服语言的重复;
(5)建议一道例题认真规范书写,其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。
2.
(1)教学基本功较扎实,特别是教学逻辑思维能力较强;
(2)能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力;
(3)能大胆进行教学方式改革,课堂气氛虽不够活跃,但能适应新课程改革,改变教学方式,体现“三维目标”要求,促进师生互动,提高课堂教学质量(特别是能设计以学生为主体,教师为主导的教学方式,让学生上台讲课);
(4)多媒体的应用
(5)在改变板书传统模式方面,本节课较成功,但还应多鼓励更多学生参与教学中,培养学生自主学习的能力。
(在语言节奏把握及学生配合上加把劲,则会更加成功)
3.
(1)能大胆尝试网络教学,激发学生学习兴趣,让学生亲身体验,分享成果,学会搜集资料,培养学生处理信息的能力;
(2)能通过设置问题情景,引发学生思考、讨论,促进师生互动,生生互动,活跃课堂气氛,提高课堂效率;
(3)由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故,导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好,建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习,另应留充分时间让学生查找资料;
(4)教学设计思路较清晰。
4.
(1)引课的两个例子很好,能引发学生的学习兴趣,但与正文教学的衔接还应认真推敲;
(过渡自然)
(2)教学方式较传统,基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式,课堂气氛不够活跃,且问题的深刻性值得挖掘,不要让学生一看课本就能答上来,要引发学生的思维,如可以用实例来让学生辨别发展阶段;
(3)本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑;
(4)教学思路较清晰,但教学方式需改进,教学技能需进一步提高。
5.
(1)教学思路清晰,教态自然;
(2)传统式教学模式,师生活动局限于教师问、学生答的层面,课堂气氛不够活跃;
{中职课后教学评课评语}.
(3)建议
②应让学生朗读这首诗,以获得亲自体验、感受;
总之,在传授知识与技能的同时,也要注意过程与方法,情感态度价值观的体现。
6.
(1)能立足双基展开教学,知识点回顾较全面、详细,能利用练习加以复习巩固,从而夯实基础知识;
(2)建议①分析讲解题目时要注意思维的扩散,要注意训练学生的思维,培养学生分析
问题加解决问题的能力;
②要注意创设例情景,调动学生学习积极性,促进师生互动,活跃课堂气氛,
提高复习效率;
③要注意与“高考”接轨,培养学生应试心态与应试能力;
④注意归纳的“逻辑”性。
7.
(1)教学设计思路清晰,知识由浅入深谆谆诱导,创设情景引发学生思维,
促进师生互动,课堂气氛活跃;
引导学生归纳总结,体现教师主导,学生
主体地位,培养学生分析例子,解决问题的能力,较好体现新课程的“三
维目标”;
(2)教学过程逻辑性较强,教学思路严谨,作为一名新教师来说教学基本功较扎实;
8.
(1)引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;
(2)能创设例情景,引发学生思考讨论,促进师生互动,但应留有充分的时间让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生的思维能力;
(3)教学设计思路较清晰,教学目标能体现课程标准的“三维目标”;
(4)这是一节整合课,应充分利用网络的优势实现师生互动,成果分享,培养学生分析数据的能力,在这一点
上老师还应加强;
9.
(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;
(2)教学设计思路清晰,但实施呈现传统化,如能创设例情景,但没有引发同
学讨论思维,课堂氛围不够浓厚,教学效果不佳;
(3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。
10.
(1)应教会学生如何容易处理数据,如何从数据中发现结论(规律);
(2)本节课实际上不需要利用网络教学,只需要引用多媒体课件就足矣;
(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点),注意控制课堂节奏、语言节奏)
(4)课堂教学方式较传统,希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
11.
(1)能通过创设例情景,激发学生的求知欲;
(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;
(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;
(4)教学思路较清晰,教学效果尚可,但应充分调动学生学习的主动性、积极性,特别应鼓励学生大胆发言、讨论,引导学生参与课堂教学,充分体现学生的主体性;
(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学;
篇四:
《音体美组课教研评课评语》
音体美组课教研评课评语
音体美教研组在此次教检中的优点是
1、音体美教研组的这几节课教学内容的选择符合学生兴趣特点。
把学生喜欢的活动用于教学,不仅教师好组织学生活动,易于调动学生积极性,而且学生参与的积极性很高,这几节课,所有学生都踊跃积极,争先恐后兴趣高昂。
2、学生的学习习惯和组织纪律都比较好,几十个学生都能按照老师的安排进行练习和交流,体现的不仅仅是教师的组织能力,也体现了学生的良好的学习习惯和行为习惯。
教学中,多分组式的教学使教学资源的利用充分又有实效,增大了学生的练习密度和强度。
教师能充分的信任学生,发挥学生的主动性和主体性。
3、教师的组织教学很精炼。
课堂上,教师讲的少,学生练习多,很符合初中的学生学习特点。
4、对学生的评价很有鼓励性。
教师及时评价学生的表现,用鼓励的语言和信任的态度来激发学生学习的热情,使学生感到学习的快乐,体验到成功的快乐
5、教学设计符合要求。
基本都体现了自主学习,合作学习,以及探究式学习的特点。
二、一点建议
1、学科小骨干的培养和运用还可以再大力些
2、教学中的学生的比赛可以参与面再广一些,做的好的同学可以作为学生的学习榜样,不好的也可以作为学生的学习借鉴。
3、教师在教学中放手不够,学生之间对教学内容的自主探究表现得较少。
篇五:
《评语评课》
课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。
新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。
课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。
教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。
学生能够自学的内容,教师让学生自学;
学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;
学生自己能做的,教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。
1教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
1教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。
1教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。
对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。
1以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
1能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
1教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。
1课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体
现了数学学科的本质
1做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。
1探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通