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班级管理农村小学现状分析班主任自主管理共同管理
目录
一、农村小学班级管理现状调查与分析........................1
（一）现状调查.........................................1
（二）分析存在问题.....................................1
二、班级管理的策略与措施..................................1
（一）班主任作为班级管理者要有强烈的事业心和责任感.......1
1、做一个有事业心和责任感的班主任
2、与学生家长共同合作，加强课后管理
3、要关爱学生：
“勤”与他们交流
（二）培养学生的自主管理能力.............................3
1、引进参与机制，增设小岗位，定期岗位轮换
2、运用竞争机制，竞选小干部，施展各自才华
3、设立小班主任，培养民主意识
（三）教师与学生互动，共同创建和谐班集体................4
1、充分发挥班主任，科任老师和班干部的合力作用
2、班主任在合理时机示弱激发学生责任感
3、充分了解，知人善任，扬长避短
参考文献..................................................6
一、农村小学班级管理现状调查与分析
（一）现状调查
我曾就班级管理形式进行过一次问卷调查。
此调查内容在问卷中共有2题，调查资料显示如下：
如“你认为班级管理用那些形式好？
”回答“完全由学生自主管理”的人占4.4%，回答“一切由班主任说了算”的人占4.8%，回答“师生共同民主管理”的人占84.8%；
第二题“你认为布置、美化教室应由谁来完成？
”回答“老师”的人占1.2%，回答“班干部”的人占7.3%，回答“全体同学”的占91.5%。
由以上资料可以看出，学生自我管理班级的意识越来越强，学生主人翁的地位也日益明显。
（二）分析存在问题
长期以来，小学生班级管理的基本模式是统一化、标准化、同步化管理，班级管理不注重发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视学生的自我教育与自我管理能力的培养，忽视学生班级组织的自我生存力量和教育功能。
班级管理中组织应有的教育功能和发展功能都未能得到充分体现等弊端。
其具体表现在：
（1）停留于传统式管理。
有些班主任将管理等同于制度管理，把制度看作是绝对的标准，把它当作惟一可以依赖的手段。
一味用规矩，套住学生、监控学生的行为。
（2）满足于胁迫式管教。
目前，农村小学大多实行日常行为规范分数量化措施，并且和学生操行评定、先进班集体的评比挂钩，这对促进学生良好品行的形式确实有一定的效果。
但在整个过程中，学生就只是被动消极地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍气就范。
学生提出的新点子，也常被拒之门外。
（3）采取家长式看管。
教师每天从早到晚寸步不离，在这种严格的看管之下，学校风平浪静，学生安然无恙，但有得必有失，学生自我教育能力得不到培养，缺乏自己活动的空间，压制了学生的个性发展。
另外班级管理中还存在着不公平问题，这主要表现为：
重视班级的社会化功能，忽视班级的个性化功能；
重视正式群体，忽视非正式群体；
重视处境优势的学生，忽视处境不利的学生。
二、班级管理的策略与措施
（一）班主任作为班级管理者要有强烈的事业心和责任感。
学生形成良好思想品德需要老师的培养，学生健康成长需要老师的呵护和导航。
一个称职的班主任才能带出一个好的班级，形成良好的班风。
班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，学校把一个班交给自己，家长把自己的孩子托付给自己，同学们的前途和命运就寄托在自己的肩上。
这么重要和有意义的一项伟大工程，就要求和呼唤班主任胸怀理想、充满爱心、富有创新精神地投入工作；
就呼唤班主任持之以恒地包含热情、充满梦想和激情地投入工作；
就呼唤班主任不断铸造自己高尚的人格，成为学生健康成长的一面旗帜，一盏航灯。
作为一个班主任，工作性质就决定了要经历无数的挫折和坎坷。
但是，在困难和挫折面前，应该决心更坚定，意志更坚强，信心更充足，责任更强烈。
如此，才能对得起社会，对得起家长，对得起学生；
才能无愧于一个班主任的道德良心；
才能把每一个学生塑造的更加有个性。
2、与学生家长共同合作，加强课后管理。
对于班级的管理，我认为不仅限于一个班，而是要把它和家庭管理有机的结合在一起，其实生活就是在学习，而学习有来源于生活，它们是一个整体，所以要想管理好一个班级班主任就必须与家长的家庭管理融合。
父母是孩子的第一任教师，是孩子精神世界的开拓者，家庭在德、智、体、美、劳等方面所起的积极教育作用有时比班主任的工作具有更强的优势。
因此，取得家长的配合和支持，和家长建立真诚的合作关系是十分必要的。
我为此采取了以下措施：
1、每学期召开全体学生家长会，给家长以信心。
利用家长会这个窗口向家长展示班主任的教育思想、教育理念、知识水平和教学风貌，让家长对班主任放心；
利用家长会，让家长具体了解孩子在学校各方面的表现，以便双方有针对性的制定措施，共同关注学生的发展。
2、实施家长培训计划，指导家长家教不但有法而且得法。
经常征求家长对班主任工作的意见和建议，分类整理，通过一些渠道给家长具体答复；
经常让学生写“爸爸、妈妈，我想对你说”这样的稿子，选择代表性强的稿件，把信息反馈给家长，用孩子的倾诉和心灵呼唤去感染和震撼父母的心；
开家长会，可以让家教比较成功的家长作典型发言，引起漠视家教管理家长的高度关注。
班主任要做到三勤，即腿勤、眼勤、嘴勤。
要经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤与学生沟通，勤向任课老师了解，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。
要在“爱”字上下功夫。
热爱学生——这是班主任被班集体接纳的前提。
爱学生，才能接受学生，走近学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通；
爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于接受教诲。
欲晓之以理，须先动人以情，这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。
只有班主任对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。
当学生感到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生——尊师——爱学生——更尊师”的情感交流，那道理的传递自然会畅通无阻，并日益加深。
（二）学生作为被管理者应培养其自主管理能力
“动机是一切活动的原动力”，它是推动学生自主管理活动的主观因素，是进行自主管理的前提，在一定意义上讲，自主管理动机制约着自主管理的方向、态度，影响着自主管理的方法和成果。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。
真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。
因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。
在班集体创建活动过程中，开展丰富多彩的活动，是培养学生自我管理能力的重要渠道。
在班级管理活动过程中，自然离不开学生。
充分运用“参与机制”，让全体学生全权参与管理工作。
俗话说“十个手指也有长短”，班级中的孩子应该说是有着很大差异的，组织、动手、口头表达等各方面都参差不齐。
如何让他们都有自己的小岗位呢？
于是我与学生商量，共同设置了不少小岗位：
学习类的（其中包括各课课代表、阅读小组长、早读检查员），生活类（个人卫生检查员、环境卫生保洁员、视力监督员、午餐管理员、路队长），活动类（板报设计组成员、图书管理员、雏鹰章考核员）等。
每学期一轮换。
刚开始这样做时，遇到的麻烦较多，因为学生太小，尚无管理班级的能力。
尽管他们新鲜、起劲，但一个星期下来，好象有些乱套，同学间还闹出了不少纠纷和别扭。
我明显感到这样做，有点自找苦吃，自寻罪受。
也曾一度徘徊过。
但很快我明白了一个事实，那就是：
学生是天生的学习者。
实际上，学习是学生个体生命生存和发展的本能。
一个呱呱坠地的婴儿，除了一些基本的生理机能外，应该说日后需要的很多能力都是他们学习而得。
他需要与人交流，所以他咿呀学语；
他需要独立行走，所以他蹒跚学步。
学生的学习欲望与他的生命发展是紧密联系的，满足生命不断发展的需要是学生学习的不竭动力。
学生成长道路上的每一个进步，都透射出他作为天生的学习者的主动性和创造性。
当老师将原本属于老师的岗位“让”给他们时，他们有一种从未体验过的成人感，渴望参与班级管理。
因此，我所尝试的做法正符合他们生命发展的需要。
学生们在参与班级管理中增长了才干，学会了尊重，学会了合作，学会了谅解……这些都是学生今后踏上社会，谋求发展所必需的能力和品质。
健康的竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，而且由此产生的奋发进取、不甘落后、勇于创造的精神，都是不可缺少的适应未来社会要求的现代人素质。
随着孩子们自我管理能力的增强和个性差异性的呈现，为了让他们各自的才华在不同领域更好地发挥，我们设立了“学习部、宣传部、文体部、劳动部、卫生部”等几大职能部门。
我先进行动员准备，告诉学生我们将需要正、副部长各一名，部门委员三名，一星期后报名竞选，竞选演讲时要告诉大家你选择什么职位，你对以后工作的设想，你认为自己能够胜任的理由等。
然后，我们便通过竞选演讲、投票选举（投票用无记名形式，班主任和任课老师也参加投票，当场唱票，选出小干部。
）这些小干部在试用期（两星期）中确实能履行职责者，将被正式任命。
班干部竞选，体现着班级的民主性，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。
我对每位干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培养他们处事及应变能力。
我对培养干部的认识是：
不是先培养好了再用，而是在使用中培养。
由于学生都有表现自己的机会，而且你可以尝试竞选各种岗位，因此往往工作热情高，干劲足，也容易得到其它同学的尊重支持和配合。
此外，我还尝试按学号顺序每位学生都要担任临时班主任一天，负责一天的早操、课间操、自修情况、监督及一天内的突发事件，让他们理解班主任一天工作的辛苦，同时通过实练，让他们在体验中学会管理自己、管理他人，这样充分体现了学生的主体作用，通过自我监督的激励机制，有效地促进了学生自主意识和自主能力的提高。
（三）教师与学生互动，共同创建和谐班集体
1、充分发挥班主任，科任老师和班干部的合力作用，形成良好的集体氛围
（1）培养一支高素质的班干部队伍，充分发挥班干部的领导模范作用。
班级工作的成败在很大程度上取决于是否很好发挥了班干部的作用。
班主任的信任与放手能极大调动学生为班集体工作的积极性与热情，从而更好发挥班干部的领导模范作用。
（2）轻说教，重身教，充分发挥班主任的直接榜样作用。
班主任的一举一动，一言一行无不影响学生。
因此班主任应注意自身的品行，用实际行动给学生树立一个良好的榜样。
如果只注重说理（特别是讲大道理），有些学生根本听不进去，甚至说的越多，反感越强烈。
（3）做好科任老师的配合工作，树立科任老师的威信。
由于学生要学习多门课程，各科任老师可能对学生的要求不一甚至矛盾，这就需要班主任认真配合各科任老师，对学生要求一致，标准统一，这样才能更好的发挥科任老师的合力作用。
当某科任老师在工作中出现失误与学生发生矛盾时，班主任应向学生做恰当的解释，以维护科任教师在学生心目中良好形象和较高威信，形成一股良好的工作合力。
对于当前独生子女的骄傲与蛮横，让很多教师束手无策，他们不怕权威，对老师的说教毫不感兴趣，大错小错一起犯，屡教不改，让人头疼。
对于这样的学生，刚开始，我也是一筹莫展，后来，我发现放下教师的威严和架子，在这类学生面前表现出你的无助与柔弱，会大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。
尤其是对于那些讲义气的孩子更是非常奏效。
这次临近期中考试，我身体疲惫至极，有时连说话的力气都没了。
一次下课，我坐在椅子上喘着气，假装不行了，对下面正在玩闹的孩子们说“谁能帮老师一个忙，借你的肩膀靠一会，我快不行了。
”话音刚落，几个平时最淘气的男孩都纷纷跑到我跟前，伸着脖子，把肩膀凑到我的跟前，我也没客气，顺势把头靠在班级中一号淘气包的肩膀上，他则一动不动地站在我身边，乖极了。
我看时机到了，假装有气无力地说：
“孩子，你们长大了，老师以后全靠你们了，以后少给老师惹祸，少让老师操心，老师没力气管你们了。
行吗？
这个孩子还真听话，连连点头。
上课后，他一改常态，和其他学生一起认真学习起来，后来，这个孩子仿佛真的长大了，什么事只要商量就能解决。
其他孩子也都争着抢着为班级做事，我可以歇歇了。
这真是意外的收获。
认真研究学生的个性特点。
不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点，从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求入手，可了解学生个性、性格形成的原因，了解学生的学习、劳动态度；
从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度；
从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。
学生特点了解清楚了，对进行个别教育打下了良好的基础。
有针对性地进行个别教育。
在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。
如：
六一班陈昌龙同学活泼好动，性格倔犟，他经常不是把这个打哭就是把那个打起个疱，让我既生气又不得寻找解决问题的办法，心想这孩子也太不懂事了，头脑中怎么没有一点是非观念，要是施行高压，又怕他会产生逆反心理，表面上接受，而根本没有触及他的心灵深入。
因此我就找他谈心，从正面引导他。
利用他这个特点为班级服务，让他当班上的文明监督员，每天管理班上的清洁卫生、纪律，规范学生行为，在他的管理下我班焕然一新。
经常不适时机表扬他，鼓励他，这样他得到老师的重用和信任，越干越起劲，大家都说他是老师的好助手，同学们的“小老师”。
因人而异，扬长避短，寓教育于各类活动之中。
教师要让每一位学生在为集体服务中找到自己恰当的位置，有的喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱；
有的喜动，可让其在运动会上及各项活动中展示自己的才华。
如我班王雪文成绩极差又顽皮，是同学们瞧不起的双差生，但他身体强壮，身材高大，受好各项体育活动，在学校开展运动会时，我特意让他参加，发挥其特长，为班集体争了光，使大家对他刮目相看，他自己也增强了自信心，总之，让每一位学生都为班级增添光彩。
习惯的养成对于孩子的一生很重要。
而一个农村小学生要养成好习惯不容易，因为受学生家长的文化水平影响很大，那么学校班集体这个家庭的任务自然就很重。
俗话说“严是爱，松是害，不管不教会变坏”班主任应努力当好一个有爱心的班主任，了解班风，学风，了解每个学生，无论知识上还是心灵上，班主任就是孩子心目中最信任的人。
在各项活动中班主任该肯定的就肯定，该否定的就旁敲侧击的否定，在全班形成一种能伸张正义，制止错误思想现象的集体舆论。
按照学校《行为规范》的要求对学生进行德育量化打分，把它作为年终评优的重要条件，促进学生行为习惯的养成，提高学生思想品德素质。
梅须需逊雪三分白，雪却输梅一段香。
在不断的努力和拼搏中，我的班级管理已初见成效。
班级文化更是丰富多彩，出奇制新起到的相互鼓励和帮助的作用。
更有成效的是现在的学生个个乐滋滋的忙于自己的计划和活动之中没有了打架，骂人，赌博的不良现象。
让每个学生成为班级的管理者与被管理者，给每个学生展示自我的舞台，让每个学生在自信与竞争中茁壮成长相信他们收获的将是沉甸甸的果实和快乐美好的回忆！
参考文献
1、作者：
李延忠文献名称：
《小学班级管理》出版日期1992年11月出版社：
云南教育出版社
2、作者：
门晓丽文献名称：
《对小学班级管理研究后的结论和建议》出版日期：
2008年期刊名称：
中国科教创新导刊
3、作者：
索吉文献名称：
《小学班级管理工作中怎样有效激励学生》出版日期：
2009年3月期刊名称：
新课程（教育学术版）
4、作者：
王红棣文献名称：
《激励在小学班级管理中的运用》出版日期：
2005年6月期刊名称：
校长阅刊
指
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教
师
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