迟到自查报告Word文档格式.docx
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按规定我们是要在06年1月7日以前去拿，但那时刚好年终期末，事务很多。
就取回体检报告一事，因为学校一拖再拖，许多老师也表达了自己的不满，而经过老师们的催促后，在第二学期开学后不久，也就是2006年2月28号，学校终于派人取回了报告单，章老师的这份体检报告在学校一放又过去了一个多月，直到2006年4月，学校才打电话给他的家人，叫章老师取回报告。
无奈的官司
章老师最后拿到这份久违的报告已经是在四个月后。
可是正是这个延迟的报告让章老师一家心情久久不能安宁，也引发了随后的纠纷。
因为在体检报告中，医生已经指出章老师的身体有多项指数严重超标，并建议即刻复查，可是这份报告是在05年底就作出的，如今又已经过去了四个多月，那么此时章老师的病情有没有加重，又发展到了什么程度呢？
看到报告后，这可急坏了他的家人。
医院也立即安排了住院。
住院后，医生又为章老师进行了详细的复查，而经过多项检查和测试，医生得出了新的结论，而这份检测的结果凿实让章老师一家吓了一跳：
，右血管一点血供都没有了，全部堵塞了，而且一片是白色的，另外左管回旋支堵了75%，栓降支堵了95%，而且是一节一节睹，像中药巴结一样，一节节堵，弥漫性，大面积的堵上。
复查结论：
章老师是心肌梗塞，心脏也具有严重隐患，此时章老师的病情已经非常危急。
医生建议要立即进行手术，可是这手术在龙岩当时没有一个医生愿意接手。
不得已之下，医院只好请了外地专家进行手术。
经过了大半天的手术，章老师终于渡过了危险期。
可是章老师其中一根血管却搭了四个支架，在以后的治疗中，章老师还要进行第二次手术，这也成为了福建的首例。
可是这么严重的后果到底是谁造成的呢？
章老师伤感地说：
我在这四个月里，没有得到任何治疗，因为我根本不知道，没有治疗，没有吃一粒药，甚至还每天去游泳，你说多可怕啊，我事后想想很可怕。
在章老师看来正是学校的拖延耽误
了他的病情，于是要求学校给个说法。
而学校在几次开会决定，鉴于章老师的特殊情况，校务会上也决定补偿一万元。
对于学校仅仅支付一万元的做法，章老师怎么也不能接受，可是学校也不能同意章老师的赔偿要求。
在一些问题上，由于双方越闹越疆，为此章老师还多次晕倒，于是双方的关系也降到了冰点。
在几次协商不成之下，为了讨个说法，章老师决定把学校告上了法庭，要求学校支付赔偿金，并当场赔礼道歉。
在诉讼中，章老师认为：
学校是履行义务的主体，学校既然没有及时的把报告单取回，那么就违背了义务，既然违背义务，就应承担承担民事法律责任。
对于章老师的主张，学校却认为自己多次去他家中探望，并已经作出了补偿，该做已经做了，况且学校虽然存在过错，可也不能因此而负责。
因为心肌梗塞是长期性的，虽然学校确实拖延了，但这拖延与病情没有直接的因果关系。
学校认为法律追求的是直接的因果关系，而且在法庭上学校还提出了相关的证据证明拖延与病情没有因果关系，那么章老师的病情是不是如学校所说迟与早发现并没有什么关联，甚至更谈不上因果关系呢？
在法庭辩论中，章老师的代理人认为，这是一种不证自明的因果关系，就是按照《民事诉讼法》证据规则所说，一种公理一种自然的定律
在我国《民事诉讼法》中规定，
（一）众所周知的事实；
（二）自然规律及定理；
（三）根据法律规定或者已知事实和日常生活经验法则，能推定出的另一事实；
对于这些事项当事人无须举证，而原告认为学校的拖迟与病情就是一种自然规律，章老师认为学校已经侵权，侵犯了他的生命健康权，而且这是以一种不作为的方式，隐形的方式，消极的方式，是通过一种不作为的延误的方式，导致病人、患者的身体遭受了一种恶化。
在诉讼中，双方争议的焦点就是学校迟延取回报告的行为到底与章老师的病情有没有因果关系，如果最终认定了侵权，那么学校的行为在法律上又是侵犯了什么权利？
对此，福州大学法学院叶知年教授认为：
学校首先侵犯的是知情权，学校没有让章老师及时了解自己的病情，而且正是因为没有及时送达，才导致病情延误，最终延误了治疗，那也就间接的损害了原告的健康权，为什么病情会延误，也就是章老师没有及时了解到自己体检报告当中的具体内容，那么不了解自己的病情，最后被延误，那这延误是什么造成的，就是因为学校没有及时送达体检报告造成的，所以这两者是有因果关系的。
经过审理后，法院认为：
学校违反了政策规定，导致体检报告延迟交付，致使原告病情的及早发现和及时治疗造成一定的影响，应承担一定责任。
因此法院自由裁量判决赔偿一万元，鉴于被告已经到医院看望，并赔礼道歉，因此学校无须再次道歉。
尽管判决已经生效，可是章老师与学校的关系要改善看来还需时日。
编导补记
在采访中，章老师一家都很健谈，这或许与他们的学识有关；
不过谈话之余，让人感觉的一种氛围就是章老师一家的气愤却始终弥漫。
在我们的生活中其实很多问题都是失误所致，可是在客观上，失误总是难免的，一个人干一辈子工作不出一点差错，也是不可能的。
但是类似于本案，因为单位工作人员没有按照规章制度办事出了错，我觉得这并不能简简单单一句“工作疏忽”就可以塘塞过去。
我国《刑法》规定了过失犯罪，《行政法》也规定了行政不作为应当承担不作为的责任，而在民事上，如果特定义务人不作为最终侵犯了公民、法人的合法利益，也应当承担民事赔偿责任。
否则"
工作疏忽"
又将成为累积事故再发、频发的土壤。
迟到调查
迟到这种现象是在每个学校都存在的，只是迟到的多和少罢了，而在我们的班集体中迟到的人却是多之又多，而且一直在持续。
我是一名通学生，家住赛岐，迟到次数也不算太多或太少，迟到了二次，一般都是因为晚上迟睡，早上起不来，天气太冷不想起床所以一般都是踩着铃声到班级或者迟到一.两分钟到校，早晨6：
:
30起床，有时因为要迟到的原因，没有吃早餐，一般情况下都有吃，通常吃一瓶豆浆和一个馒头，一般边骑车边吃早餐，出发时间是6点50，到校时间需要15分钟。
迟到这种现象是有的，但是迟到次数太多就是不正常，有的迟到理由是可以谅解的，有的同学是因为生病迟到，或者因为一些事而迟到，人无完人，没有人能做什么都是对的，但是如果迟到次数多了就要承认是自己错了，话说事不过三如果迟到三次那就是不正常了，迟到不仅关系到自己，而且关系到这个班集体，如果因为一个同学迟到而在门口喊着~“报告”老师就会朝那位同学，课堂就45分钟经不起这样那样的浪费，一个同学看他一眼听他讲完话就够浪费的了2分钟了，而且我们的班人多，每个人2分钟。
80分钟就160分钟，因为一个同学们迟到就浪费160分钟，因为一个同学们迟到就浪费160分钟，如果一节课中有几个同学迟到就难以想象了，迟到不仅浪费时间而且还会影响整个班集的注意力，有的老师刚说到一句话，就有同学迟到，老师就需要停下来，过一会儿老师就不知道从哪接下去讲课，而且心情也会因此变得不高兴，同学的注意力更难在集中了。
迟到这种现象不能再持续下去了，它会像病毒一样越传越快，一传十，十传白，就会一发不可收拾。
所以应该处理这种现象。
其实迟到的那些人就是因为平时太随便，所以导致养成不好的习惯，这种现象的原因在于自己，但是班委肯认真的管，也是会好很多。
经过罚钱的方式，既可以让学生感到害怕又可以让学生自觉。
因为是班委所以也负起自己的责任。
又能增加班费，岂不是两全其美，也许这种方法实施效果很难看出来，但是只要坚持到一定时期就能看出效果。
希望迟到的现象可以尽快消失
迟到不可能没有，迟到的关键是靠我们自己的自制力，如果自制力好也许就难迟到，但是差时间再晚照样会迟到，迟到靠的是自己。
迟到报告书
-------------同学，第----周，星期-------，因--------迟到，影响自身学习及打断老师上课，破坏班级学校规章制度，望家长督促，改掉不良习惯。
家长签名：
年月日
迟到整改
今天由于我犯得错误，所以只得在这里写这份上班迟到检讨书范文。
其实，我也一直认为上班迟到是一个很大的问题。
现在，我深深感到，这是一个非常危险的倾向!
如果放任自己继续放纵和发展，那么，后果是极其严重的，甚至都无法想象会发生怎样的工作失误。
我对我个人迟到所犯下的这个严重错误感到痛心疾首，感到无比遗憾，感到非常可耻，感到无以复加的后悔与悲痛。
我决定，从思想上重视营业厅的规章制度，提高自己的思想觉悟，保证以后准时上下班。
严格按照公司制度开展工作。
并保证每天努力工作，做到爱岗敬业，希望慧姐及各位同事能够接受我真诚的歉意，也希望营业厅同事以我做反面教材，检查自己，在以后的工作中不要再出现类似的错误，并能来监督我，指正我。
四.惩罚：
我现在已经从内心深处深刻认识到：
我所犯的错误是巨大的，后果是严重的，教训是深刻的，代价是惨重的!
为了严肃法纪，杀一儆百，也为了让同事们从此不要再走我的老路犯下如我一样的罪行，特地写下这篇上班迟到检讨，唯有如此，才能够真正做到执法公平，同时，也可以达到惩前毖后治病救人的崇高目的。
我会以此次的检讨书作为一面镜子，时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。
要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力做到决不迟到，决不违反公司规章制度，决不做让领导失望的事，同时我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化我的时间观念。
最后，我想说，我怀着愧疚和懊悔给写下这份上班迟到检讨书,表示我对迟到的不良行为,已经有了深刻认识改正错误的决心!
细节决定成败，态度决定一切。
具体到每一件事，具体到与事有关的每一个人，渗入到我们的工作和生活之中。
态度来源于个人所具备的素质，是企业文化理念在员工身上的体现。
小事成就大事，细节成就完美，态度反映品格与素养。
在我们企业进入发展初期，需要我们每一位员工，既要树立远大目标，抓住机遇，又要从工作作风、工作态度上进一步提高，把每一件简单的事情坚持很细致地做到位，把每一件平凡的工作坚持很认真地做到
吴志强
2016年11月10日中国联通凤岗永盛营业厅
迟到检讨书|迟到检讨书范文|上课迟到检讨书
好久没有写检讨书了，呵呵快不知道格式了，这个明天要交刚赶出来
检讨书
老师：
你好.
本人于9月8日上午在上某某老师的课程中，迟到半个小时。
解释理由只有一个，就是因为途中遇到一个家乡新生的父亲，因为本来也有点熟，而后停步与之聊天，这位叔叔将今日坐火车回家，下午没有时间想送，所以谈话就多了点。
故而上课迟到。
深知这非什么了不起的理由，学生上课天经地义，而在上课时间与熟人打招呼聊天确实不合情合理。
不过我愿解释我自己的理由，某某老师说其自己是直白爽快之人，深信其亦不喜欢说话拐弯抹角之人。
首先上课迟到是错，就一点我没有任何的疑问。
但非不是什么都不可以原谅的，认识的乡亲也熟悉，我无法做到我在路途中和这样的一个人不打招呼，不停下来寒暄几句，毕竟也是个长辈，再说大老远的过来也不容易，我熟悉这里的情况，我很愿意和他多说几句这里的事。
我不是在给自己的迟到找理由，迟到是错，但和解释的理由没有关系，我不想用我自己的理由来为自己辩解，错就是错，关键在于以后不迟到不旷课。
在这里给老师做个保证，以后不会有这样的情况出现了，毕竟意外不会常有。
还有我想为我们班考研上自习的朋友说几句话，如果按老师说的老师在上课的时候会给考研的朋友带来很多的信息和知识。
没有老师的能力，因为听过你的课，深知老师实力和能力。
我觉得他们选择自习不来上课不是简单的对与错的问题，如果按老师的说法，考研的知识在平时的积累，没有上好本科课程的同学就是没有资格去考研的。
是阿，我想我们广大的同学也盼望的这一天，考研不是简单的考几本专业书就了事，研究生不应该简单的就研究这几本书，读通了这几本书，也并不见得其他的能力有什么突出的地方。
可是大环境不是这样的，和我们所希望的相反，只要读熟这几本专业书，就能考个好成绩，在这样的形势下，作为我们平凡的学生，只能选择这样的路，死读，宁可放弃可以增加知识面内涵的课。
个人觉得这样的现象不能简单的怪罪到我们学生的头上，我们无力和政策斗，所以我们只能选择和书本斗。
成绩是外显的，内涵只能在平时中能够体现，可是考试就单考成绩，没有成绩什么都没有了，为了这个所以他们也许愿意放弃一些另外的东西。
我想这样的做法对与错只能有他们自己来衡量。
但我很理解他们，毕竟体制放在那里，体制不解决，学生还是会被逼成这样不去上课。
前段时间北大的贺教授以研究生水平低而拒绝再带研究生，如果把这个事情结合起来，也就是说现在的有一批研究生都是没有彻底的学好本科学业的基础上而考上了研究生，或者说他们的知识面仅仅限于要考得几本书。
换句话说，他们不得不学好要考的书，必然要牺牲其他的时间，否则本来并没有特殊才能的他们用什么去和别人争，是身边的人逼，是招生的学校逼的，是出卷的老师逼的，他们能用什么去抗衡，唯有掌握所考学校的专业书啊。
你的学生
教材分析：
这是一篇饱含深情的叙事散文。
文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。
散文是写父爱的,但文中写父亲的笔墨并不多,十分简练,突出了父亲“严中有爱”的感人形象，以回忆的方式展开叙述，语言朴实但情感深厚是本文的特点。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、感知情节曲线，理清文章脉络，培养学生的概括能力。
3、引导学生在阅读中通过对父亲动作、语言、神态等细节描写的细细品味，感受父亲的“严”与“爱”。
并指导有感情的朗读。
教学重难点：
1、培养学生的概括能力。
2、在读中体会、感悟父亲“严”背后的“爱”。
感受父爱的深沉。
设计理念：
透过重点词句品味，深情朗读，体会文章情感。
教学时数：
第二课时教学过程：
一、复习旧知，概括内容。
二、研读品味，体会父亲的严。
1、按自学提示的要求学生自学5——10自然段。
2、全班交流
A、抓住描写父亲神态、语言的描写，引导学生感受父亲从生气到气极了的心理变化，体会父亲的严。
B、细品父亲打我的动词，引导学生感受父亲的严，指导朗读。
3、引导学生与小海音进行角色的转换，体会作者被打后的心理活动。
1、学生细读第15自然段，抓住动作描写，引导学生感受父亲对我的疼爱。
指导朗读，加深体会。
2、抓住“爸没说什么”，通过补出父亲心里的话，让学生感受父爱的深沉。
3、创设情境，让学生补出小海音想对爸爸说的话，引导学生明白严也是爱的一种。
四．拓展延伸，升华情感，。
1、引导学生从“我”的变化中去体会“我”对父亲情感上发生的变化。
2、教师小结。
五、布置作业
2、写一个片段，体现人物对你的“爱”，注意人物动作语言神态的刻画。
《迟到》第二课时教学设计
1.理解课文，感受父亲那份既严厉又
深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。
2.用已掌握的“品词析句”的阅读方法，多角度思考问题。
教学重点：
概括父亲打我，及关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点：
抓住描写人物动作，神态，语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学过程：
一、导入：
师：
人无完人，人都会犯错。
台湾著名作家林海音小时候就经常犯一个错误，是什么？
（生：
迟到），（板书课题）通过上节课的学习，我们知道了在这件事中小海音的心理变化。
今天我们将继续学习这篇课文，请孩子们齐读课题。
二、精读课文：
1、师：
请孩子们翻开书第63页，回忆一下，这篇课文主要写了什么？
谁来说一说！
（“我”在父亲的管教下，改正了上学迟到的毛病，从中体会到父亲对自己的爱。
）
2、师：
这篇课文写了父亲做的几件事？
生：
两件
请具体说说。
一件事是父亲打了林海音；
另一件事是父亲给林海音送东西。
（师边听，边板书“打”、“送”）
v
体会“打”的部分：
3、师：
你们同意吗？
（同意）那你们是从文中哪里知道父亲打了小海音。
爸气极了……我挨打了；
爸爸把我从床头打到床尾。
外面的雨声混合着我的哭声。
（1）我们一起读一读这两段话。
（生读）
（2）孩子们，我们这节课将继续运用这把金钥匙来帮助我们理解这两段话。
（pp师播放出金钥匙内容）请一个孩子来给我们读一读。
（3）根据这把金钥匙，对这两段话你能追问出什么问题？
预设：
A、爸爸打小海音时心里是怎么想的？
是什么让你联想到了这些呢？
（引导学生回到理解动词上来）
B、爸爸怎么打小海音的？
（直接体会动词，请孩子们先将父亲的动词勾画出来，再让孩子们汇报。
要想知道父亲怎么打，要先从作者对父亲的什么描写入手？
动作描写。
好，赶快拿起笔勾出父亲的动词。
C、爸爸当时会说些什么呢？
（引导学生去联想，也可以抓住爸爸打人时一言不发来体会爸爸当时气极了。
D、从这段文字中我们能体会到什么样的思想感情？
师导：
那要体会这段文字的思想感情，我们应抓住这段文字对人物的什么细节描写来体会？
E、为什么这一段没有写爸爸说的话呢？
你觉得作者是为什么不写呢？
\\\\没有写这一部分，那课文中写了什么？
（将学生引向文中父亲打小海音的动词）
在这个部分，根据同学的回答，不停返回去读小海音挨打的部分，体会父亲打得狠，我被打得惨。
而所有的生生追问和师生追问都要围绕情感体验来，不管学生讲到哪里，最后都要落回到情感上来。
4、师：
这些句子都让我们直接体会到了父亲打我很狠，课文中有没有从侧面描写的句子？
“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。
”
那我们把正面描写的句子和侧面描写的句子对比读一读，感受父亲打我有多狠。
（可以运用师生配合读的方式或分男女生读）
5、师：
从父亲的这一举动中你体会到了什么？
（引导学生体会父亲的严格，在学生的理解中，在“打”字下面板书“严格”）
（二）理解“送”的部分：
6、师：
真是一位严格的父亲，那他对我只有严格吗？
请——看——大——屏——幕（PP师播放课件图片）父亲又在做什么呢？
课文中
哪个部分描写了这个场景呢？
我走出了教室，……又拿出两个铜板给我。
请一个孩子给我们读这段话，其他的孩子认真听，认真体会。
面对这段话，这样的场景，你可以追问出什么问题？
A爸爸是怎样给我送东西的？
（引导学生找出动词理解课文）
B爸爸为什么要在打了我之后给我送东西？
（还得引导学生从动词中去理解）
C爸爸为什么不说话？
D爸爸给我送东西时心里会想什么？
（要深入让学生去推测、去联想，在推测、联想的过程中去体会父亲对小海音浓浓的爱。
E我当时会想什么？
我会觉得内疚；
会觉得自己错了，不该惹父亲生气。
那你是从哪里知道我知道自己错了，而并不怨怼爸爸？
回到第19自然段，读。
你体会到些什么？
（可以抓本段的每天早晨、夏天的早晨、冬天的早晨来体会作者改变了自己面对错误的态度。
这种改变是只靠作者自己的努力吗？
不是！
还有父亲的帮助！
是只靠父亲的“打”吗？
请你具体谈谈自己的看法！
还有父亲给小海音送东西，体现了父亲对小海音的关爱。
那么此时的父亲还如之前那样让我们觉得严格、严厉的吗？
（板书：
慈祥）
7、师：
两件截然不同的事情却出现在同一个人身上，出现在林海音的父亲身上。
孩子们，你们认为这究竟是一个怎样的父亲？
为什么？
这是一个严格的父亲；
这是一个很爱林海音的父亲……（引导学生说出自己所理解的父爱并在学生的理解后，在“打”“送”中
间板书画一个心形，再在心形下面写上“父爱”。
8、师：
所以在课文中，小海音对自己的父亲有怎样的印象？
——（PP师播放句子：
我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
）我们一起来读读。
那你对自己的父亲又怎样的印象？
（正是因为有了父亲这份严厉而又慈祥的爱，使本文的作者林海音学会了正确地面对错误并改正错误
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