《燕子》教学反思15篇Word文档格式.docx
《《燕子》教学反思15篇Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《燕子》教学反思15篇Word文档格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
怎样引导学生写好比喻句，这是关键。
这里我适当拔高教学目标，阐释文段中比喻的效果。
比喻是一种修辞手法，修辞不仅在于使话语正确，明析，有时还要使人感动，需要激发听读者的情感，促使文本对象去联想，以达到使人有如临其境，如闻其声，如尝其味等听觉，触觉、视觉与味觉等多方面的体验和感受。
其目的是要把抽象的意思形象化，增加视觉效果，使听读者有较大的想象，体会的余地。
从比喻的结构，一般被比的事物叫“本体”，用来作比的事物叫“喻体”，连接词叫“喻词”常用的喻词有“如、像、宛如、仿佛”等。
（要强调的是比喻时一定要用人们非常熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物。
如果不这样，就达不到比喻的目的。
如“圆圆的荷叶像一把大扇子。
“把”荷叶“比作”扇子“就容易理解了。
要是用”圆圆的荷叶”比作“磨盘”之类的，这样就令人费解，因为现在磨盘并不常见，然后比喻要贴切。
也就是比喻的两种事物之间必须是根本不同的，却又必须有相似之处。
如“她长得像妈妈。
”这就把两种事物作比了。
同时比喻要新颖，独特，不落俗套更要体现正确的思想。
战士们像猛虎一样冲向敌人伯阵地。
上完本课，有很多不足。
比如，句子的理解我是忽视了，好在课后安排了练笔写一种自己喜欢的动物，这是落到实处的。
__用优美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天景色，也倾注了作者对春天的深深的热爱之情。
这样的__最适用的方法是“读”。
我在本课讲述的知识点较多也偏难。
总之，我反思了自己对本课的教学不足。
第一是忽视了对学生进行语言文字的训练；
第二是忽视了培养学生的思维；
第三忽视了引导学生对文本深层次的浸染，不具备文本的感染性。
用魏先生的话说：
感染和熏陶学生心灵所能起的塑造作用要比说教在得多，而语文课所具备的感染熏陶是得天独厚的。
《燕子》教学反思2
《燕子专列》是人教版三年级下册的一篇阅读课文，__讲述的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
我在教学这篇课文时，直奔主题，教会学生点线面。
首先牵出__的主线，以线贯穿全文，再抓住点与面中重点词理解和体会，感受__中所蕴涵的情感因素，并通过朗读传达出来。
一、一线贯穿全文
在读熟课文的基础上，我提出问题：
这篇课文叙述了一件什么事？
学生回答：
课文叙述了瑞士人民保护、救助燕子的事。
这件事说明了什么？
表现了什么？
我紧跟着问了一句，学生们都明白：
说明了人们喜欢、关心燕子，表现了人们对燕子的关爱之情。
对，说得好！
我立即板书出关爱二字，并小结道：
人们对燕子的关爱之情就是这篇__的主线。
课文围绕这条线，叙述了事情的前因后果，请同学们看看作者采取了怎样的叙述方式。
我要求学生用列小标题的方法写出__的叙述步骤。
①燕子专列准备启程→②气温骤降燕子遇险→③政府居民齐心救助→④燕子专列快乐开动可以看出，作者采取了倒叙的方法，先将事件的结果呈现出来，然后讲述整个事件的过程。
全文围绕主线讲述的政府呼吁，居民找寻，专列运送几个情节，字里行间无不体现出人们对燕子的关爱之情。
二、点面结合抒情
在引导学生体会人们对燕子的关爱时，我首先引导学生去感受瑞士政府的关心专列运送、电视广播呼吁，作为一个政府下这样的`命令难能可贵。
然后用心去感受每个人为保护燕子、关心燕子做出的努力。
在讲述这一内容时，我教给学生点与面的知识。
老师讲解：
__在表现了人们关心、救护燕子时，所采取的方法是先叙述所有人的行为面的描述，再选取点一个代表性的人物的情节描写。
有点有面，点面结合，真实地抒发了人类对动物的关爱之情。
我要求学生找出面和点的内容，细细品味语言文字，抓住重点词句理解体会。
如纷纷冒着顶着踏着四处等词集体表现了居民们的真心关切。
在对点一个叫贝蒂的小姑娘的描写中，用三句话来叙述：
在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。
以面引点，以点带面，点面结合，__因而简洁、生动、感人。
短短的四十分钟时间里，我教会学生点线面，使学生在学习课文时，不走弯路，一下子理清脉络，抓住重点，进而有充足的时间和精力去品读语言文字，去感悟__情感，去体会表达方式，达到与作者共鸣。
《燕子》教学反思3
《燕子》这是一篇散文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
__语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活...燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
成功之处：
我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。
我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，__只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。
有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。
就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。
学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。
不足之处：
课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。
通过光彩夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。
改进措施：
多点名，让大部分学生有参与能力。
《燕子》教学反思4
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。
本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高。
只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。
学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。
有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。
这些令人满意。
课堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等几位同学，耿仁政等几位同学往往处于一种无言的状态，这是让做老师的感到比较揪心的。
这也应该是我课堂教学中需要突破的。
如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力。
《燕子》教学反思5
课文《燕子》是一篇很美的__，在本课教学的时候，我采用以下方法：
先出示春天美景图，让学生自读课文第一自然段，然后把读到的燕子的样子画下来。
接着提出：
燕子该贴在哪里？
这一问题，请大家读书上有关语句，来给燕子找位置，学生找出了天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上，我再相机的指导学生读好有关句子。
贴好图后，我又提出：
画是美的，可我觉得它是一幅没有生命的画，而__写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？
学生开始茫然，经过我示范后，学生变的积极主动起来。
我从让学生画燕子入手，激发学生阅读兴趣，然后组织学生自读自画，从画图到贴图，再从读文到表演，学生都表现得非常积极，整个教学过程教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。
在这一教学过程中，我注重了阅读教学的实践性，通过学生的角色表演，来加深他们对课文内容的理解和体验，让语文阅读教学更有效。
在充满诗意的学习氛围中，在宁静的诗文中，学生透过这个窗口得到了充实和滋养，语感品质如雨后春笋不断上拔。
《燕子》教学反思6
《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3、正确读写“燕子、赶集”等词语。
根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：
有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学难点是：
感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
“作者胸有境，入境始与亲。
”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位
学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。
本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
1、以生活体验情境：
这课要让学生从生活中体验春天的特点。
课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和__，让学生对春天有一个切身的感受。
可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2、画面再现情境：
根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。
由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三、遗憾之处
1、学习第三自然段中的比喻句，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。
2、教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。
今后在这方面要加强学习。
《燕子》教学反思7
__语言清新明快，描写准确生动。
燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。
我在教学中作了以下一些尝试：
1、品味燕子的动态美。
朗读是中年级最经常最重要的学习形式。
同时抓重点词是品味课文内涵的有效方法之一。
课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。
在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。
首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？
在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。
“斜”字写出了燕子飞行时的什么？
“掠过”在字典里是怎么解释的？
轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？
（为加深对课文描写的深刻理解，我请学生谈谈自己对“斜”、“掠过”的切身体会，经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。
）那么“沾”这里应作什么讲？
能换个词吗？
（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？
（通过比较、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。
）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。
2、运用想象，欣赏燕子的静态美
运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。
课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。
文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。
我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？
启发学生想象：
对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？
那几根电线呢？
书上哪个词表示出了看不清楚？
我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。
问：
“这像什么？
几只燕子变成什么了？
”仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？
再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？
通过想象，学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境，培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。
《燕子》教学反思8
《燕子》这篇__不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。
这神来之笔是怎么来的？
那是因为郑老先生书读得多。
我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书？
当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。
所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的__，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。
把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？
学生在学习劳累之余，念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。
也许这也是这篇散文魅力表现吧。
大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。
这是一种熟视无睹。
因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的__也会自然出现。
《燕子》教学反思9
学生在课堂上发言积极性不高。
只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。
有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。
但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些被动。
有时，公开课上，发言的积极性也都是经过反复的鼓励，甚至是物质性的奖励所起的作用。
只要是发言学生的回答的确令人满意，学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。
这些固然令人满意。
然而大多数学生当的陪客却让人揪心。
如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力？
《燕子》教学反思10
根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。
3、正确读写“燕子、赶集”等词语。
根据教材特点和学生实际，
我确定的教学重点是:
有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。
教学难点是:
我在教学中注意了以下教学策略的实施:
一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。
二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。
本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的:
1、以生活体验情境。
这课要让学生从生活中体验春天的特点。
我播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。
2、画面再现情境。
根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。
三、遗憾之处:
学习第三自然段中的比喻句，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。
教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。
《燕子》教学反思11
我在教学这一课时，我结合这一单元作文来讲，渗透写作知识。
所以这篇课文提纲挈领的问题是：
我们可以从哪些方面来描写动物？
《燕子》一文是哪一段是写燕子的外形？
动作？
想象？
（外形、动作、想象）。
然后我讲第一段时让学生积累词汇，讲第三段时让学生领悟动词运用的准确性从而让学生感受到燕子的活泼可爱。
讲第四段时引导学生品味贴切的比喻句。
我正想让学生用感情地读第二段时，无奈下课的铃声已经响了。
我本打算让每个同学都充分地读这一段，让同学们带着自已的感情来读着一段。
备课时我觉得这里时这节课的高潮，因为讲前面几段是引导学生欣赏燕子的活泼可爱，学生在这一段应该在读书声中赞美燕子。
我为这一段的教学埋下了铺垫。
同学们一定会读得如情入境，而课堂则在对春天对燕子的美好赞美声中结束，但是事与愿违，我感到很遗憾。
我想应该是我自己没有分清一节课的主次，想着什么都要抓，结果导致时间不够。
《燕子》教学反思12
1．感受燕子活泼可爱的特点和春天光彩夺目的景象，
培养热爱大自然的思想感情。
2．学习课文特点观察，按一定顺序描写的方法。
3．学习文中生字新词。
4．有感情地朗读、背诵课文。
教学重难点：
1．了解课文从哪几方面表现燕子的哪些特点。
2．感受燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。
教学时数：
两课时。
教学准备：
1．教学挂图，《小燕子》歌曲录音带。
2．观察大自然变化，搜集描写春景特点的诗歌、词句、美文等。
板书设计：
1．燕子
外形活泼：
乌黑发亮俊俏可爱剪刀似的
添生机
飞行优美：
斜掠叫飞沾
谱赞歌
停歇有趣：
落像音符（赞颂春天）
教学流程：
第一课时
一．激情导入。
1。
听歌曲《小燕子》，你们喜欢小燕子吗？
为什么？
我们在什么季节才能看到它？
2．作家用优美的文字，画家用鲜艳的色彩，为我们描绘出他们看到的燕子。
听范读，看插图，初步感受全文。
二．整体感知。
1．选择喜爱的部分朗读。
2．小组、全班交流朗读。
3．说说你喜爱的部分是从哪个方面描写燕子的。
（板：
外形飞行停歇）
4．在朗读中，你发现有什么不理解的吗？
（鼓励质疑）
（如第2自然段写什么，在文中有什么作用？
__最后一句话有什么含义？
燕子有什么特点，作者为什么要描写燕子？
等。
）
5．这节课，我们带着“燕子有什么特点”这个问题进一步读书。
三．读中感悟。
1．燕子的外形、飞行、停歇，具有什么特点呢？
方法：
先读书勾画有关的词语，再用自己喜欢的方式展示其特点，或画，或剪，或表演，可以找一两个同
升级会员 