主题研究活动材料Word格式文档下载.docx

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音乐课上可否也用“自主探讨”解决重难点呢？

通过咱们的讨论以为音乐课上也能够运用自主探讨解决重难点，所以咱们要带着音乐课是不是能够用“自主探讨”解决重难点的问题，走进课堂进行实践。

（二）

活

动

计

划

2013年4月24日

活动计划

活动地址：

办公室

活动形式：

课例研讨

活动时刻：

——

参加人：

王岩张宏伟宋晓宇

鲍立敏郭永宝史海群富艳春

人员分工：

主持人：

张宏伟

主讲人：

宋晓宇

执教者：

活动步骤：

提出问题——

个人备课——

集体听课反思评课

活动总结主题研究活动材料

（三）

备

课

材

料

2013年4月25日

《贝壳之歌》音乐教学设计

综合一组宋晓宇

教学目标：

1．用活泼欢快的声音演唱《贝壳之歌》

2、通过教学激发学生学习兴趣，引导学生通过自主探讨来发觉解决问题。

3、能够熟悉并掌握3/4的韵律及技法

教学重：

引导学生用欢快活泼的歌声来表现音乐情绪。

难点：

歌曲中音准、节拍，3/4拍子的准确性。

教学进程：

环节

教师活动

学生活动

调整补充

一、组织教学导入

二、欣赏歌曲

三、新歌教学

四、探究解决难点

五．巩固

六．跟伴奏完整演唱

小节

同学们，你们听这是什么声音？

（播放海浪、海鸥的录音）

同学们的小耳朵可正是灵敏，那你们喜欢大海么？

大海里都有什么呢？

同学们每当大海退潮后海滩上会留下什么呢？

刚才有同学说会有贝壳，你们想贝壳会对我们讲些什么呢？

有一个小朋友也来到了海边看到了美丽的贝壳，你们想不想知道他遇到了什么样的贝壳，小贝壳又对他说了什么？

1、现在我们就来寻找答案吧！

（播放）

现在谁来回答老师的问题?

2、同学们可真了不起！

现在我们在听一听听小朋友是用什么心情演唱的呢？

3、真棒，小朋友非常的开心，那这么好听的歌曲是用几拍子演唱的呢？

这么好听的歌曲我相信同学们也很想学会吧！

1、现在我们打开书和老师一起按节奏读一读歌词吧!

2、现在老师给大家出个小问题，老师来弹伴奏，你们呢一边打拍子，还要看着歌词是与哪个小音符是一家。

3、现在到我们演唱的时间了，我们要通过不同的形式来演唱，首先我们先用“La”音模唱。

同学们我们在演唱的时候有没有发现自己在唱的时候哪里唱的不好，或者是不会唱呢！

（预设根据学生的提问用对比的方式，或者听琴音的方式或者学生互助的方式来解决）

同学们我们已经会唱这首歌了，我们还能不能用别的方式来演唱呢？

1、第一次听伴奏。

同学们我们只是跟伴奏打拍子。

2、在听我们跟着伴奏对口型。

3、这一次我们来跟着伴奏演唱。

同学们如果我们来到海边，你要怎么做才能更好的保护大海呢？

同学们这节课表现的非常的好，老师希望同学们课下从身边的小事做起保护我们的环境。

生：

海鸥海浪（有的学生可能还会回答别的）

喜欢。

有贝壳鲨鱼海星珊瑚会发光的鱼……。

小鱼小虾贝壳螃蟹等

会讲大海里的故事，它的家在哪……（学生会有不同的回答）

想

学生初听歌曲，感受歌曲内容。

贝壳是小嘴巴，红嘴唇。

告诉我们鱼在哪，还说几时涨潮！

复听歌曲回答问题。

开心的，愉快的

在听，感受歌曲的节拍规律。

与老师一同按节奏读词！

听琴，打拍子并仔细观察书上的歌词。

随琴模唱。

对口型唱。

轻声填词唱。

放生唱。

指出自己觉得不会或者掌握不好的地方。

和老师一起感受歌曲的三拍子韵律

男生女生唱，比赛唱等

听伴奏打拍子。

听伴奏打拍子，对口型。

跟伴奏演唱

最后加入表情完整演唱。

激发学生的兴趣，为接下来的课打基础。

调动学生的学习兴趣

让学生分组听，两行听贝壳的外貌，另外两行听贝壳的话！

通过不同层次的演唱学生更好的掌握！

这首歌相对简单，没有太难得地方，如果有的地方学生自己没有发现老师要指出，并解决。

指导学生用欢快的表情听伴奏并演唱。

（四）

反

思

2013年4月26日

《贝壳之歌》课后教学反思

宋晓宇

歌曲《贝壳之歌》是一首3/4拍荷兰儿童歌曲，歌曲旋律优美抒情，用人类的语言表现了大自然与人类的亲密关系。

三维目标别离是：

一、能够用完整准确地演唱歌曲《贝壳之歌》。

二、通过课前的搜集、预备、学生了解熟悉贝壳；

通过肢体动作语言、乐器伴奏感受3/4拍的节拍韵律。

3、通过学唱歌曲使学生加倍酷爱生活，酷爱大自然。

这堂课主要设计四个环节，第一环节，课前用海浪的声音导入激发学生兴趣，同时还让学生讲讲大海里小贝壳的故事，并了解熟悉贝壳，为学习歌曲做情绪上的铺垫。

新歌教学环节通过听、唱让学生会唱本首歌曲。

唱：

师范唱→学生跟琴唱→引导学生自主发觉存在的问题并鼓励生生互帮合作，老师给与指导。

表现了教师的引导学生自主探讨的进程。

专门是在熟练三拍子的时候让学生自己用不同的方式来掌握三拍子的规律，巩固练习环节，老师引导学生提出建议用不同的演唱形式，：

男女生接唱、有声与无、乐器伴奏等方式演唱。

也表现了学生自主的进程，同时达到了巩固练习的目的。

课后延伸预备环节：

激发情感的同时，引导学生小组合作到前面演唱、完整演唱、表现合唱指挥的效果，具有实效性。

学生的人热情很高。

最后小结引导学生谈一谈自己的收获。

不足

1、各环节之间过渡语衔接不好，课堂语言仍是不够机智，还需增强课堂语言的锤炼。

2、上课容易被学生的情绪所左右，不能自己掌握课堂，这是需要在以后的课上必需注意的。

（五）

主

讲

2013年4月27日

在艺术课堂中冲破重难点教学策略的探索

——“通过自主探讨冲破教学重难点”主讲材料

2001年6月教育部制定下发《基础教育课程改革纲要（试行）》，决定大力推动基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

一、在音乐课堂中发挥教学民主

提倡自主性学习方式，要求教师面向全部学生，平等地对待每一名学生，充分发挥教学民主，调动学生的踊跃性和主动性，使之真正成为学习的主体，踊跃参与对新知识的探讨活动，鼓励学生勇于发表自己的观点，做学生探求真理的引路人。

（1）启发试探，培育创造性思维

教师要充分运用教材内容编排的优势，让学生通过对学过的知识运动去解决实际问题，这是培育学生创造性思维的有效途径。

运用这种方式时，教师的讲解要注意给学生的试探留有余地。

比如说：

在我讲到“压坏了屋子倒了墙”这一句的时候学生唱的不是很准确，所以在讲的时候把切分音的音型，附点四分符的音型等写在黑板上让学生唱旋律，再问同窗们你们明白该怎么唱了么？

以后再让学生自己填词，这次解决的难点专门快因为在以前上课的时候我给学生讲过，所以这次稍稍温习一下学生就会了。

我感觉就是让学生通过学过的知识来理解新的内容。

如此不仅温习了已学的知识又充分的运用了所学知识解决本课难点。

鼓励学生发“疑”。

前人云：

“学起源于思，思起源于疑。

”碰到值得试探的问题，在学生尚未来的及试探的时候，不急于将结果一古脑儿通盘托出，而是设法通过启发学生独立试探取得知识，即便学生提问，教师也是“问而不答”或“以问代答”，给学生足够的试探机缘和时刻。

对于这点我还很欠缺，比如说我在课上问学生你们会解决那个难点么？

还有我又问大家明白怎么唱这一句会更好么？

我在问完问题后还没给学生充分的试探，就开始急着解决，也没给时刻讨论，这一点是因为我怕自己控制不住课堂，仍是因为自己的能力不足致使的。

在此后的课上我会尽力去做到问而不答或以问代答，学生能自己做的老师绝对不去急于解决。

（2）捕捉闪光点，鼓励学生主动参与学习

在音乐课堂上常常碰到胆小、爱体面、自卑感强的学生，他们不敢在课堂上举手发言，更不敢起来唱歌展现自己了。

只有真挚的师爱，才能弥补他们心理或生理上的缺点。

在课堂上，多向他们提一些能回答的问题，再用一个颔首，一个微笑，一个赞赏的神态给予肯定和鼓励。

这一点我感觉在我的课上虽然做得不够好，不如王老师和张老师做得及时可是我会踊跃的去做，相信会做到专门好的。

二、音乐课堂中引导学生提问，培育学生自主学习的适应

爱因斯坦提出：

“在科学研究中，提出问题比解决问题难的多，意义也大。

”问题是教学课堂的生命，没有问题的课堂是没有生命力的。

传统的音乐课堂教学是老师提问，教师回答，这种课堂教学模式学生处于被动同意的地位，毫无主动性，学生的创新意识、主动探讨意识被抹杀了。

新课程标准下的音乐课堂教学，让学生自主学习，教师应尽可能的少问，尽可能把问题留给学生，问题让学生自己生成，还要由学生自己去解决。

我感觉这一点我应该想王老师多学习。

这节课上在碰到难点的时候我问学生：

你们感觉那里唱的不准确，那里难掌握？

这时，学生举手把自己所不会的地方说出来。

其实那个环节中我是想让学生彼此解决的，可能由于那个地方是所有学生的难点，所以没人能解答，教师一片寂静所以只有老师来帮忙解决。

在让学生感受节拍的时候我问学生同窗们咱们都学过几拍子的歌曲？

学生回答所学的拍子，我说那咱们自己按照学过的拍子类型自己感受一下这首歌的节拍规律，让学生自己听音乐感受歌曲究竟是几拍子的歌曲。

听完后学生都很明了这首歌的节拍韵律，同时又充分的温习并巩固了知识。

在这以环节就是把问题留给学生让学生自己去体会节拍。

这一点也表现了学生是自主、探讨学习的。

学生应该在老师指定的问题上提出许多问题，对于提出的问题，学生能解决的教师不能代替，学生能说完整的教师不能反复问，把成功的体验留给学生。

如此，才能鼓励学生主动找问题，从而培育学生自主学习的适应。

这是以后我上课的方向。

三有效地实施小组合作学习的重要性。

小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，作为一种学习的形式，是相对个体学习而言的，又是成立在个体学习的基础之上的。

其实在音乐课上小组合作也是学生自主探讨的一方面，让学生自己彼此提问，彼此学习。

这节课我本想设计了一个小组合作的地方，只是由于这节课恍如不是适合和小组合作所以没有设计，开始的用意是我想再学会歌曲后让学生小组合作讨论着怎么用演出的形式来表现这首歌。

不过在下一节课的时候我尝试了小组合作，效果仍是不错的，学生很高兴的演出了大海边贝壳的小故事，兴趣很浓厚。

由于第一次在课上运用自主探讨的方式解决重难点，有很多的地方做得不到位，不充分，不过已经尽力的引导学生这么做了，在以后的课上我会多方面的运用这些方式渗透课堂上，让学生受益，自己成长。

其实在音乐课堂上咱们平时也有很多的地方做得了自主、探讨的学习，比如说学生自己试着填词唱，自己感受歌曲的节拍，小组彼此纠错等等都表现了学生的自主学习，只是平时做得比较散，此后在音乐课上咱们除要把以做到的扎实，把没做到的尽力做到，相信音乐课会愈来愈好的。

（六）

评

“在艺术课堂中冲破重难点教学策略的探索”主题研究活动材料

（2012—2013学年度第一学期）

总

结

——“通过自主探讨冲破重难点”总结

咱们组上一周由史老师组织了一节美术课主如果以通过自主探讨的方式解决重难点，通过史老师的课咱们以为既然美术课堂上能够运用这种方式解决重难点，那么音乐课上能够么？

带着那个疑问这周由我组织了一节音乐课、也是以自主探讨为主冲破解决重难点。

4月22日咱们组全部成员就音乐课上如何运用自主探讨解决重难点进行了学习研讨。

咱们通过上网查资料，和按照平时的音乐课上出现的问题进行了烈火的讨论取得了一些很有价值的结论。

如下：

一、增强师生互动，营造良好的合作探讨气氛

教师要培育学生的合作探讨能尽力，就要一方面引导学生树立探讨的意识，使学生明白探讨的重要性。

另一方面要增强师生互动，让学生在愉悦中学习音乐，从而提高教学质量。

二、引导学生学会倾听

要培育学生的探讨能力，就要引导学生学会倾听，因为探讨需要知识和经验的积累，而倾听正是积累的一种途径，引导学生多遍聆听歌曲，让学生在听的进程中熟悉歌曲的旋律，自己体会歌曲的节怕韵律等，这是表现自主探讨的一方面。

比如咱们在音乐课上就是先通过量遍的不同目的的聆听来引导学生熟悉歌曲。

三、引导学生勇于表达

要培育学生的探讨能力，还要引导学生勇于表达自己的想法。

因为表达的想法若是是正确的就会取得他人的肯定，而表达的想法是错误的也会取得他人的帮忙，如此对提高思维能力无疑是大有利处的。

在上课时鼓励学生提出问题，找出难点，还要引导学生说出自己喜欢的歌词，并斗胆说出喜欢的原因，怎么唱才能更好，这一点有些难度，有的学生不擅长表达，或是天生内向，所以教师要做到不吝啬的赞美与鼓励，让学生有信心有自信。

四、引导学生踊跃质疑

要培育学生的探讨能力，引导学生质疑是十分重要的。

学生只有碰到问题并提出，同时还要让学生勇敢的表达自己不同的意见和想法，才能使探讨得以深切。

教师要重视让学生体验探讨的乐趣。

我们感觉在歌曲教学中，要求小组的学生自己设计不同的演唱形式演唱，既避免重复练唱的枯燥性，又调动学生的演唱兴趣，使学生明确本次学习的主要任务和学生自身的任务，再告知他们一些规则和需要注意的一些细节问题。

每一名学生都尽自己所能来诠释音乐，通过同窗们热情的掌声体验到了成功的喜悦。

接着24至25日这几天我按照咱们讨论的结果进行备课，在上课之前咱们又对我要讲的《贝壳之歌》进行了分析，26日我进行了讲课，讲课中我尽力引导学生有目的的学习，并依照咱们所的出的结论进行了安排，整节课下来效果还算能够，可是存在的专门大的不足。

课下咱们进行了踊跃的讨论评课，每为老师都给予了很多意见和建议，让我有了新的熟悉和目标，以后的课有了方向。

最后咱们的出的结论是，音乐课也能通过自主探讨的方式来解决重难点，通过这节课的实验让咱们有了新的方向、明确了目标，明白以后的课应该以什么样的方式进行探索，虽然此刻还不是很成熟还存在着很多的问题，可是咱们会克服，而且会做的专门好。

总之，在小学音乐教学中培育学生的自主探讨能力，对于增强学生的创新精神，增进学生的全面进展具有超级重要的意义。