五年级七八单元中心 及教案文档格式.docx
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课 题
22.人物描写一组
课时
3课时
主备人
辅备人
姜喜凤、骆友茂、王格翠、蒋土生
教学准备
了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
课件。
教学目标
1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点
感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学过程：
第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
一、紧扣主题，谈话导入
1、谈话导入新课。
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
（板书课题：
人物描写一组。
）
这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新朋友。
（读题，注意“嘎”读ɡǎ）。
2、交流对小嘎子对作品、作者的了解。
（课件演示作品简介，学生看后交流）
二、出示自学提示，生学、议。
1、掌握本课的生字词：
咕咚裤裆破绽扳不动手疾眼快精神抖擞膀大腰粗推拉拽顶仰面朝天
2．读准儿化音：
小胖墩儿单褂儿虎势儿牛劲儿
2.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？
从文中找出句子来说明。
再想想：
这些地方采用了哪些方法（动作、神态、语言、外貌。
心理活动）来刻画人物？
三、汇报学习情况（一个小组汇报，一组一个问题，另一个小组评价）。
1.指名读生字词，是正音。
2.汇报第二个问题。
（1）请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩儿
（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；
关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。
（2）从课文的哪些地方可以看出人物的这种性格？
（3）你学到了哪些刻画人物的方法？
师小结：
作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。
运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
四、练一练。
1.描写一个片段，用上语言、动作等描写方法。
2.布置拓展性作业：
有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》或看看影视作品。
板书设计：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
小嘎子：
富有心计好胜心强聪明活泼
小胖墩儿：
性格沉稳忠厚老实
（动作语言）
第二课时（临死前的严监生）
一、课前交流，阅读铺垫
1.交流《儒林外史》及作者相关资料。
2.回顾上一节课的学习方法。
二、出示自学提示，学生自学讨论。
1.听课文朗读，划出生字词自学。
[播放课文朗读]
2.说一说文章主要写了谁？
这个人给你留下了什么印象？
作者是怎样写出他的特点的？
三、汇报学习情况，重点感悟“吝啬”
1.请一两个潜能生读生字词，了解学生对生字词的掌握情况，有针对性的指导。
2.感悟严监生的“吝啬”根据学生回答梳理：
与大侄子的交流：
伸出两个指头把头摇了两三摇
与二侄子的交流：
越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇
与奶妈的交流：
那手只是指着不动把眼闭着摇头
与赵氏的交流：
点一点头把手垂下
.
（1）从这些动作的变化中你体会到了什么？
（焦急的加剧与吝啬）
（2）课文一开头重点描述了严监生的病很重了，你从哪些地方可以感受到他病重？
作者这样安排有什么用意？
（3）练习朗读，要读出心理的变化。
四、总结课文，布置作业
1、课文描写人物的方法。
2、有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
临死前的严监生
爱财如命、守财奴（外貌、神态）
第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）
一、激趣导入，交流对作品的了解。
1.交流《红楼梦》的了解。
2.[播放课文简介]看后交流课前搜集的信息。
3.教师补充相关的资料，帮助学生更好理解本课内容。
1.[播放课文朗读]学生注意读音，划出生字词，小组内合作学习完成。
2.王熙凤给你留下了什么印象？
作者是怎样刻画这个人物形象的？
三、深入读文，探究性格
根据学生的汇报进行整理：
（一）外貌描写──珠光宝气，漂亮。
1．同学们先读读外貌描写的文字，再看课文插图，感受人物的外貌。
2．为什么要详细描写王熙凤的外貌？
3．指导学生朗读。
（二）语言描写──放纵，逢迎
在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。
1.“我来迟了，没得迎接远客！
”
2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！
3.“正是呢！
我一见了妹妹……该打，该打！
4.“妹妹几岁了？
可也上过学……也只管告诉我。
（三）动作描写──圆滑
1．让学生找出有关王熙凤的动作描写。
2．从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中去体会王熙凤的性格特点。
3．把这些动作加进刚才的对话中再读一读。
（四）本课除了直接作者的外貌、语言、动作来描写之外，你还能从哪些地方看出人物的性格特点来？
（侧面描写：
林黛玉的心理活动、老祖宗的介绍）
四、练一练：
练习朗读课文，深入了解人物形象。
1、[播放课文相关视频片段]学生观看，加深印象。
2、小组分角色朗读课文，抽小组展示。
五、布置作业：
1、有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节或其它优秀作品。
2、练习人物片段描写，写写身边的人。
“凤辣子”初见林黛玉
放诞无理
正面描写阿谀奉承（外貌语言动作）
炫耀地位
林黛玉心理活动（心理活动）
侧面描写
老祖宗介绍（语言）
个性化修改：
23.刷子李
1课时
生预习课文，师准备课件。
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
学习作者描写人物的方法。
一、谈话导入
1．谈话：
俗话说“大千世界无奇不有”，今天我们就跟着作家冯骥才去认识一个奇人，他就是──《刷子李》。
[板书课题]
2．质疑解题：
从课题中你可以看出一些什么？
二、自学讨论，初步了解刷子李。
1.朗朗读课文，小组合作解决生字词：
刷浆屁股师傅包袱透亮衔接搜索威严清爽露陷有诈发怔发呆半信半疑天衣无缝
2．刷子李给的留下了怎样的印象？
刷子李的技术高超体现在哪呢？
从文中找出表现刷子李技艺高超的句子多读一读，并在旁边写下自己的体会。
3.课文的重点是写刷子李的技艺高超，为什么大力描写刷子李的黑衣服？
还要安排“曹小三”这样一个人物呢？
三、汇报学习情况，深入体会“刷子李”的技艺高超
1．“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
话题一：
黑衣服的描写
a.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
b.学生交流列举。
（四处）
c.教师小结：
听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
话题二：
刷墙的描写（第五小节）
a.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？
课文中是怎样具体描写的？
b．学生自读。
c.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。
2.体会写法的妙处
1．课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
2．根据学生的回答进行小结：
刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
曹小三的出现是为了表现刷子李的技艺高超提供“人证”。
四、紧扣末句，总结课文
1、出示最后一小节。
2、你觉得曹小三学徒的头一天分别见到、听到的对曹小三今后有什么影响？
3、你从中又想到了什么？
五、练习。
1.选词填空。
竟然居然果然
刷子李在干活的时候（）穿一身黑衣服，干完活，身上（）找不出一个白点，他的手艺（）名不虚传啊！
2．小练笔
用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。
3.课外作业：
推荐读冯骥在《俗世奇人》中的泥人张》《快手刘》
23、刷子李
正面描写：
技艺高超
侧面描写：
黑衣黑裤曹小三
24.金钱的魔力
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
1．认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
一、谈话导入
1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。
后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法？
2．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？
1.掌握本课的生字词：
蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美
2.课文主要讲了一件什么事？
3．在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？
老板看到钞票后又是怎样的态度？
从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？
三、汇报讨论结果，相机理解重点语句。
1.指名读生字词，了解学生的掌握情况，正音。
2.选代表说说课文的主要内容。
3.重点体会人物的性格。
（1）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例：
老板：
见钱眼开、金钱的奴隶……托德：
以貌取人、刻薄、世故……
（2）各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。
教师结合学生的交流，相机指导：
◆关于“托德”：
①入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：
“啊，是吗？
哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”——（抓住：
“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：
“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！
”——（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。
②细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么？
是怎么读懂的？
（点拨：
托德神情的变化：
“笑容是遍布满脸的”——“凝结”、“毫无光彩”；
通过表情朗读体会比喻的妙用。
◆关于“老板”：
①动作描写：
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
（引导抓住：
“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。
②生动传神的语言描写：
（课文12～18自然段。
学生自由试读十二自然段，谈谈感受。
分角色朗读。
（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。
4.小结、提炼，总结写作特点
作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？
（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）
说说下列句子中引号的用法：
1.这是一位亲王定做的——您也许认识他呢。
（）
2.托德是个傻瓜——天生的傻瓜。
3.这套衣服正好合适——又素净，又讲究，又雅致。
4.唱山歌呃——这边唱来那边和。
24.金钱的魔力
托德老板对比描写
以貌取人见钱眼开动作
刻薄唯利是图语言
见钱眼开阿谀奉承神态
…………
口语交际•习作七
组织学生开展阅读人物故事的活动；
利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。
1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
在口语交际中理清思路，学会表达。
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
第一课时（口语交际）
一、引入
同学们爱听故事吗？
我们今天就来开一个故事会。
二、出示自学提示，生合作学习。
1.认真朗读口语交际的内容，明确本次口语交际的要求
2.你印象中最深刻的人物是谁？
他的什么故事给你留下了深刻的印象。
说给小组内的同学听听。
3.怎样才把故事说得有声有色？
三、评。
1.明确本次口语交际的内容以及要求：
讲讲人物的故事，可以是课文里的，也可以是课文外的，还可以讲现实生活中的。
2．各小组推举一—二名同学在全班交流
3.评选故事大王：
谁讲的故事给大家留下的印象深？
为什么？
四、总结：
要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？
A、语言清晰，态度大方
B、内容具体，重点突出
C、情节生动，表达清楚
我是故事大王
抓住特点
口齿清晰
态度大方
第二、三课时（习作）
一、导入：
上节课我们听了很多人物的故事，他们的形象深深地印在了我们的脑海，这节课我们就来谢谢这些人物吧。
二、出示提示，合作学习讨论。
1．这节课，我们就来学习写一个人，读一读146页的内容，说说这次习作的要求是什么？
2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？
3.怎样才能把人物写活了？
三、议。
根据学生的汇报指导写法。
1.本次习作的内容是：
写一个印象深刻的人。
2.要求：
运用学过的写人的方法写出人物的某方面的特征。
3.我们下面讨论如何写这个问题。
（1）回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写?
（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）
（2）你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?
是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?
（根据内容，选准方法）。
（3）为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？
试着说一说。
四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。
五、定稿。
一个印象深刻的人
点明写作对象外貌语言
具体事情表达动作神态
表达中心思想心理活动
第八单元中心发言材料
一、单元教材分析
本组教材安排了4篇课文以及"
口语交际·
习作"
"
交流平台"
日积月累"
趣味语文"
等项教学内容。
有感受德国风光的《自己的花是让别人看的》；
有为我们展示威尼斯这座水上名城特有风光的《威尼斯的小艇》。
有让大家了解善解人意，勤劳能干之泰国大象的《与象共舞》；
有带我们了解非洲独特的自然景观与风土人情的《彩色的非洲》。
选读课文《维也纳生活圆舞曲》也可结合本组教学适当安排。
走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。
这种思想也反映在课程改革之中。
本组教材以"
异国风情"
为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
关于本组教材的学习，课文中的导语提出了明确的要求：
一要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；
二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；
三是要注意积累课文中的优美语言；
四是要从实际出发，根据自身条件，通过多种途径尽可能地收集资料，以丰富对异域风情的感受。
二、单元教学目标
1、认识31个生字，会写17个生字，正确书写"
莞尔一笑、姹紫嫣红"
等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。
3、要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；
要注意积累课文中的优美语言。
4、要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多
三、课时安排。
本组教材可用12—13课时，其中精读课文4课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾•拓展2课时。
第八单元
25.自己的花是给别人看的
2课时
1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。
同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育
第一课时
一、巧做铺垫，情感初萌。
师：
有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。
1．板书课题：
25．自己的花是让别人看的
2．品读课题。
思：
透过课题中的一个“让”字，你体会到了什么？
3.简介作者：
这篇文章是季羡林先生写的，我们去年学的《小苗与大树的对话》中的“大树”指的就是他。
他一位北京大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。
他的一生写下了许许多多名篇佳作。
二、出示自学提示，生学议。
脊梁宇宙真切家家户户莞尔一笑
花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味
2.课文主要讲了。
3.德国人养花有什么与众不同的地方？
把相关句子用“──”划出来，从这个“与众不同”中我感受到了德国人的品质。
1.读写生字词，重点指导“嫣脊暇”几个字的写法。
2.指名概括课
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