初中道德与法治《在品味情感中成长》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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强调情感态度价值观目标是我们今天学习的重点。
二．探究新知
（一）体味美好情感
活动一：
观看朗读者栏目《父与子》的视频，思考问题：
观看视频，你有什么感受？
要求：
举手抢答并加一分。
（记录员做好记录）
在学生回答的基础上师进行总结并齐读：
一、体味这些美好情感的意义是什么？
生活中美好的人和事，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。
这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
这些美好的情感是怎样获得或体味的呢？
请同学们速读课本P47-P49概括3条。
请生回答后师明确：
二、怎样获得或体味到美好的情感？
（1）情由心生，美好的情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。
（2）我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
（3）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
你说我说：
还有哪些方式可以创造正面的情感体验：
1、2、3、4、
小组合作：
在我们身边可以怎样获得或体味？
出示校园图片。
生积极展示。
·
一分钟速记重点知识点，之后学生展示并及时鼓励。
过渡：
人生不如意事十之八九。
出示图片：
体会负面情感。
活动
（二）：
阅读感悟“童话大王”郑渊洁在朗读前接受主持人董卿的访谈时，曾提到，在自己小学时因为调皮，被说成“郑渊洁是这个班上最没出息的人”，甚至被学校开除了。
思考：
1.假如是你，听到别人这样评价你，你有什么样的感受？
又会怎么做呢？
郑渊洁在被老师批评后，回家写了检查。
他回忆说：
我将检查呈上。
那篇检查我下了功夫，写成了小说。
2、郑渊洁的做法给我们什么启示？
总结：
三、怎样正确对待负面情感①体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
②学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长！
那当我们考试失利应怎么办？
有同学误解呢？
（出示图片）每年我们国家都要举行“感动中国十大人物”这个节目，目的是什么？
——传递正能量。
怎样传递情感正能量？
请生速读课本P49-P50概括3条。
生概括师明确：
四、怎样传递情感正能量？
（重点）①用自己的热情和行动来影响环境。
②我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。
在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
③我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。
活动（三）：
情境一：
《朗读者》节目中有一群特殊的朗读者，他们要将朗读作为礼物送给已经离开人世的一位教授——著名金融学家和金融学教育家、清华大学经济管理学院的赵家和教授。
他曾将一生积蓄全部匿名捐献给了陌生的贫困学生。
他的光芒照射了许多年轻学子，帮助的种子在他们心中扎根发芽。
播放朗读者《让我怎么感谢你》视频中的朗读者，他们有怎么样的情感？
这说明了什么？
课堂讨论
情境二：
展示教材P49《大军和邈邈》的故事
为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？
谈谈你的理解。
关心他人还有一些方法请生了解
除了朗读，你还能尝试用不同的方式，向你身边的人传递美好的情感、传递生命的正能量吗？
生展示。
师展示图片
课堂小结
小试牛刀：
教师寄语：
送给在坐的每个同学
给生活一个微笑，道路还在继续，
不管未来有多远，微笑着走下去，
做生活的主人，不做情绪的奴隶。
给他人一个微笑，
种下一个善念，收获一种良知;
付出一份真诚，得到一份尊重;
传递一份爱心，感受一份温暖。
给自己一个微笑，让心情豁然开朗，
不为昨天而懊恼，
不为明天而迷茫，
快乐而知足，宁静而致远。
学情分析
情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。
学生通过现实生活的诸种关系获得的安全感、归属感、信任感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。
但是，人的情感绝不是自然成熟的，正如苏联教育家阿扎罗夫所指出，在情感世界里，任何东西也不会自然的产生，因为这是与学习或者其他工作一样复杂和费力的心、脑、精神工作。
道德与法治课程将情感、态度和价值观置自身情感于第一位目标，关注学生已有的情感经验和不断产生的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。
从身心发展特点来看，初中学生思维发展处于具体运算阶段到形式运算萌芽阶段，道德发展按皮亚杰的划分是由客观责任阶段转向主观责任阶段，情感发展则从单方面的尊敬进入多方面的尊敬。
其基本特征是：
情感与思维从儿童时期的自我中心解脱出来，把别人作为情感的对象，自己的情绪表现也把别人作为参照体系；
有自我的强烈需求，学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源；
重视集体、社会、他人的评价，珍视友谊；
同时，由于神经系统的兴奋性提高，情绪、情感的敏感性较强，容易激动，遇到困难时甚至产生强烈的反抗情绪。
其中，能否获得自尊和荣誉的体验，对初中学生的情感发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。
中国社会的转型发展带来儿童和青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校予以关注和补正。
学生的社会性发展包含情感层面的需求，学生的情感体验同时也是人对社会性内涵的认识理解，学生的社会化发展不再是简单的服从性适应，而是发乎自然、情出于心的认同。
通过学习课本，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。
效情分析
本节课通过电视节目导入形式，活跃了课堂气氛，调动学生学习积极性高。
通过创设情景，小组合作学习等形式，教学内容的呈现方式新颖、多样，充分利用了多媒体的优势，给学生以听觉、视觉、感觉，多维度、立体的刺激，激发学生的兴趣、求知欲，使学生结合实际情景思考自身的美好情感。
另外，通过不同形式的材料，使学生循序渐进，一步步的掌握教学重点，并采用学生总结归纳知识点的形式，加深了对所学记忆。
在精讲的基础上，能够做到及时跟练，通过对知识点的练习，让学生及时掌握，这样教师的教和学生的学能够有的放矢，充分调动学生联系的积极性，课堂教学效果得以提高。
从而突破了教学难点，基本完成了本节课的教学目标
评测练习
B
1．“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。
”下列名言警句中能直接体现这种崇高道德情感的是（）
①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
②洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。
③一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。
④苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④
C
2．“点燃蜡烛照亮他人者，也不会给自己带来黑暗。
”美国思想家杰弗逊的这句话表明（ ）
A．己所不欲，勿施与人
B．给予会比接受更快乐
C．要用自己的热情和行动影响环境
D．善良要见行动
3.在困难面前，有朋友与你同甘共苦年；
在挫折面前，有伙伴陪伴陪你渡过难关；
在生活里，有同学给你帮助和照顾……与友同行，带给我们温暖、感动。
对这段话理解正确的是（）
①情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的
②情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展
③交往中带来的所有情感都能让我们身心愉悦
④我们可以通过与人交往等方式获得美好的情感
A．①②③
B．①③④
C．①②④
D．②③④
4.对右边漫画《伸出你的手，奉献爱心》理解正确的是
（
）
①传递爱心，播种快乐，关心别人，幸福自己
②关爱他人是人类文明的标志，是做人的基本道德
③关爱他人要从日常生活中的小事做起，从关爱老人和孩子开始
④真诚的关爱比金子还要宝贵
B．②③④
D．①②③④
课后反思
很荣幸有机会参与此次“优课”评选，通过七年级上学期的教学，我对新编教材有了一定的认识，因此在以往教学中出现过的问题有所减少，但课堂教学设计没有十全十美。
重温教学设计，教材内容，回忆学生的课堂表现，我对七年级下册第五课第二框《在品味情感中成长》进行教学反思，认为本节课讲授中还存在一些需要调整和改进的地方。
在教学设计中，我利用多媒体创设情境，多媒体等方式让学生理解情感来源，传递正能量。
探究合作学习培养分析问题、解决问题的能力。
利用情境创设法教学中，注意引用有针对性和新颖性的案例和故事，激发学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好准备。
并设计了讨论吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，锻炼他们的语言组织表达能力。
在课堂真正实施时，发现学生的积极性有待提高，这与课前没有准备工作有很大关系，临场发挥对他们而言还有点困难。
今后再设计时应让学生提前思考准备，让学生真正有所思考，有所感悟，从而指导他们应该如何正确认识对待负面情感，学会传递情感正能量。
小试牛刀通过学生读题并齐答的方式，在一定程度上可能会忽略某些同学的表现。
在以后教学中应多采取多种教学活动形式，如资料分析、演讲、讨论、谈美好情感的感受，写箴言、诗歌欣赏等，调动学生全感官的参与，激发学生主动学习的积极性。
这是我对这节课的一些反思，作为《道德与法治》学科的新教师，我在教学中不可避免的会出现一些问题，但是通过反思与再学习，才能使教学更加完善，成为一名更加优秀的教师。
课标分析
本课所依据的课程标准的相应部分一是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。
具体对应的内容标准是：
“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。
”本课所依据的课程标准的相应部分二是“我与他人和集体”中的“交往沟通体”。
“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。
情感生活是中学生青春成长是重要领域，与他们的道德修养，法制学习密切相关，丰富了他们的生命体验。
但人的情感绝对不是自然成熟的，本课学习正是帮助中学生将生活中的情感体验与自身的生命成长相联系，感知生活中的美好，积极影响身边环境，传递正能量
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