初中毕业升学考试四川乐山卷语文1Word下载.docx

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C．《繁星》《春水》的主要内容是对母爱与童真的歌颂，对美好大自然的赞颂，对和谐社会生活的渴望。

D．“我一边听一边抽抽搭搭地哭了起来；

我再也抑制不住我忍住的感情；

我不得不屈服；

剧烈的痛苦使我从头到脚都在哆嗦。

”这段话中的“我”是简·

爱，她想极力维护自己做人的尊严，却无法控制对罗切斯特的感情。

二、课外阅读

阅读下面的文言文，完成下列小题。

秦巨伯

瑯琊①秦巨伯，年六十，尝夜行饮酒，道经蓬山庙。

忽见其两孙迎之，扶持百余步，便捉伯颈著地，骂：

“老奴，汝某日捶我，我今当杀汝。

”伯思惟某时信捶此孙。

伯乃佯死，乃置伯去。

伯归家，欲治两孙。

两孙惊惋，叩头言：

“为子孙，宁可有此？

恐是鬼魅，乞更试之。

”伯意悟。

数日，乃诈醉，行此庙间。

复见两孙来，扶持伯。

伯乃急持，鬼动作不得。

达家，乃是两人也。

伯著火炙之，腹背俱焦坼②。

出著庭中，夜皆亡去。

伯恨不得杀之。

后月余，又佯酒醉夜行，怀刃以去，家不知也。

极夜不还。

其孙恐又为此鬼所困，乃俱往迎伯，伯竟刺杀之。

（选自《六朝志怪小说选译》）

注释：

①瑯琊:

古郡名，治所在今山东省胶南县。

②坼：

裂开。

6．.下列句中加点词意思不同的一组是

A．伯思惟某时信捶此孙颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然

B．乃置伯去委而去之，是地利不如人和也

C．伯意悟目似瞑，意暇甚

D．夜皆亡去广故数言欲亡

7．下列句中加点词意义和用法相同的一组是

A．怀刃以去手自笔录计日以还

B．其孙恐又为此鬼所困公输盘为我为云梯，必取宋

C．乃是两人也陈涉乃立为王

D．伯恨不得杀之辍耕之垄上，怅恨久之

8．下列对文章内容的分析和理解不正确的一项是

A．秦巨伯的孙子虽挨过爷爷的打，但并没有因此而怀恨，反而在深夜出去迎接他，可见他们是很懂事的孩子。

B．秦巨伯曾经识破鬼的骗术，并捉住它们把它们放在火上烤得腹背俱焦，但最终还是误杀了两孙子。

C．选文中鬼共三次假扮秦巨伯的孙子，因为秦巨伯好酒常醉，共有两次被鬼所骗。

D．这篇文章说的是人妖易混，若辨别不清，就会干出错杀无辜，放纵鬼魅的事情来。

9．将文言文阅读材料中划横线的句子和教材上学过的句子翻译成现代汉语。

（1）为子孙，宁可有此？

（《秦巨伯》）

（2）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

（《出师表》）

三、诗歌鉴赏

10．阅读下面这首宋诗，回答问题。

过零丁洋文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死？

留取丹心照汗青。

（1）诗歌中“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”两句诗各是一个完整的主谓句子。

诗人将两个陈述的对象摆在一起，要表达什么意思、抒发什么感情？

（2）诗歌尾联采用的抒情方式是什么？

抒发了什么感情？

四、句子默写

11．在横线上默写出古代诗文的原句。

（12分）

①抽刀断水水更流，。

（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）

②了却君王天下事，。

（辛弃疾《破阵子·

为陈同甫赋壮词以寄

之》）

③君不见走马川行雪海边，。

（岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》）

④斯是陋室，。

（刘禹锡《陋室铭》）

⑤临溪而渔，，酿泉为酒，。

（欧阳修《醉翁亭记》）

⑥在杜甫的《江南逢李龟年》一诗中写现在之衰、抒发无穷感慨的两句诗是：

，。

五、现代文阅读

阅读下面的文字，完成12-15题。

体罚禁令出台，韩国师生称不习惯

从2010年下半年到今年初，韩国社会下大力气，制定了有关禁止体罚的政策。

2010年11月，首尔市教育部门宣布了体罚禁令。

其中明文规定：

学校禁止一切体罚行为。

此后，京畿道和另一个道随之效仿，宣布从2021年3月新学期开始禁止体罚。

2021年1月17日，韩国教育部发布了“学校文化先进化方案”。

这个方案的主要内容规定，第一，禁止直接的体罚。

直接的体罚是指老师利用身体和道具反复地、持续地、痛苦地折磨学生身体和损伤学生人格的指导方法。

第二，允许间接的体罚。

间接的体罚是指以训导、教导等为手段，以教育为目的的体罚。

比如：

到教室后面罚站，到运动场跑几圈，做俯卧撑，口头提醒，发出书面警告，采取隔离措施，布置特别的作业等。

第三，实行停止上课的措施来进行惩罚。

让犯错误的学生做校内服务和社会服务工作，若之后还没有改善的话，就可以实行停止上课的措施。

停止上课的期限，一次以十天为限，一年不能超过三十天。

停止上课期间学生按“旷课”处理，为防止停课的学生在校外惹事，校长必须把学生委托给专门的学生咨询机构，让他们负责管理、咨询治疗。

同时为了强化家庭共同责任，还实行了“家长咨询制”。

事出有因。

2010年7月，韩国首尔一名小学生用手机拍摄的视频被曝光，内容是一名中年教师训斥、掌掴一名六年级学生，还将他推倒在地。

这段视频，一时在韩国社会上引起体罚是否该禁的热议。

在韩国，一般从小学到高中都有程度不同的体罚。

在韩国有“教鞭下的爱”“不打不成器”的说法。

为规范学生行为，督促他们努力向学，体罚已是一种受到默许的教育方式。

许多师生、家长对此已习以为常。

一份调查结果显示，韩国大约70%的高中学生受过体罚。

现在禁止体罚在韩国引起了不小的争议。

韩国教师工会联合会发言人金东锡说：

“每个班级大约有40名学生，所有家长都要求孩子考入好大学，不采取体罚你就无法胜任这份工作……家长仍然希望教师采用体罚方式，让他们的孩子在考试中表现得更好。

”就目前来看，请家长来学校等措施几乎不起作用。

这些相关禁令颁布后，有一部分学生借此恶意反抗老师。

韩国首尔一名高中老师说：

“当我试图斥责一些孩子在课堂上说话声音太大时，他们嘲弄我说，‘要我拿出手机吗？

’或者‘现在你不会想打我吧?

’”

禁止体罚令一下，不习惯的不止是教师，还有不少学生。

今年1月韩国一份针对2.3万名中学生的调查结果显示，调查对象中大约50%赞成体罚，40%反对，10%表示不清楚。

高中生田俊洙说：

“当我遭老师打时，我觉得有点儿丢脸，但我想那通常是有原因的，我宁愿被多打几下，也不愿让老师通知父母。

”

看来，教育中行为规范约束力缺失所引起的如何“教育”现象，确实该引起全社会的关注。

12．．在韩国，体罚禁令出台后引起不小的争议。

请你概括出这些争议有哪些。

答：

13．．第3段“事出有因”一句在文章结构和内容上分别有什么作用?

结构上：

内容上：

14．．文章最后一段的“行为规范约束力缺失”在文中具体指什么？

答:

15．．根据文章内容，下列说法正确的两项是（）（）

A．韩国出台体罚禁令是因为许多师生、家长对学校教育普遍存在体罚现象已习以为常。

B．体罚禁令对老师的体罚行为作出了明确而严格的限制。

C．面对体罚禁令，绝大多数学生表示欢迎，因为他们觉得受体罚很丢脸。

D．在体罚禁令出台前，体罚行为是受默许的一种教育方式，社会上没有任何反对意见。

E．教师体罚学生往往是为了搞好本职工作，满足家长对孩子的高期望。

阅读下面的文字，完成下列小题。

大医仁心

周大新

我想，你应该见过年近90拄杖而行的老人。

你在乡村或城市的街头看见他们，可能会投去惊喜或羡慕的一瞥：

嗬，老寿星！

我猜，你可能也见过年近90仍能劳作的老人，他们或在田头薅草，或在家中做饭，你看见后会很意外：

天呐，90岁了还能干活？

多精神的老人！

可我估计，我若是告诉你，有一个近90岁的外科医生，仍能上手术台为病人做肝胆外科手术，有时一天还能做3台时，你一定会皱起眉头对这话表示怀疑：

太夸张了吧？

给我讲神话？

我当初和你一样：

不相信！

因为谁都知道，外科医生要能做到术前准确诊断，术中做得精致，术后治疗得当，并不容易，其最佳年龄是36—60岁。

开腹做肝胆手术是大手术，一个近90岁的老人怎么可能还去做这样的手术？

今年2月下旬，我到了上海第二军医大之后，提出的第一个要求是：

去东方肝胆外科医院看吴孟超做手术。

我心中想的是：

我一定要看出个真假来！

那一天早饭后，我在一位医生的带领下，到医院手术准备处领取了一套消过毒的隔离服。

随后，走进了手术医生的换衣间。

这时，我看见了吴孟超。

和照片上的他相比，他失去了伟岸和威武，真实的他原来就是一个身材不高、体态偏瘦的普通老人。

我朝他点头致意，他也朝我点头笑笑，他一定已经知道我们的来意。

我注意他换衣服的动作，不慌不忙，有条不紊。

但那动作里也有老年人特有的那种“慢”。

换好衣服的他向手术室走去，我急忙跟上。

他走路的动作让我略有些意外：

两脚迈得很快捷。

进了手术室，他一边跟大家打招呼一边掏出手术专用的眼镜戴上，又麻利地戴上手术手套，然后走到墙前去查看病人的CT片子。

这片子他已经看过多次，昨天他还亲自去B超室为病人做过B超检查。

他走向手术台，眼中浮起严肃郑重的神色。

我注意到他双脚踏上了一个约20厘米高的木台。

陪我的人附耳轻声告诉我：

他身高只有1.62米，那木台是为他特制的。

站在手术台前的他和在换衣间的他有了明显的区别：

老态一扫而光，一副昂然冷峻之状。

随着他的眼神改变，手术室里的气氛也骤然一变：

一股紧张弥漫开来。

他站的是主刀的位置，看来他是真的要亲自为病人做手术。

他双手伸进病人的腹腔进行探摸，他的眼睛并未看触摸部位，好像全凭手的感觉……

他的一只手朝器械护士这儿一伸，一把手术刀已准确地放到了他手中……

有血喷出来，他威严地说了句什么，喷血骤然停了……

他把一块血乎乎的东西放到了托盘里。

陪我的医生低声告诉我：

已切下病人病变的胆。

吴孟超继续探手在病人的腹腔里忙，他的动作纯熟而有把握。

他下命令的样子像极了战场上掩蔽部里的指挥员，简短、清楚、有力。

他的全程表现和全部动作，像极了一个50多岁的外科医生。

一个人一下子显得年轻了几十岁，这真是神了！

又一个病人被推了进来。

吴孟超走近前去，亲切地摸了一下病人的脸，轻声说：

“别害怕！

”那病人微微一笑，回答说：

“有你在，我啥都不怕。

”十几分钟以后，第二台手术又开始了……

眼见为实。

一个近90岁的老人在这天上午为两个病人做了肝胆手术，耗时3个多小时，而且都非常成功。

我不能不信。

我查了一下有关吴老的统计资料，仅2010年，他就主刀完成手术196台。

他主攻肝脏外科以来，已主刀完成14000多台肝脏手术。

按每天平均两台算，他得连续工作7000多天。

换算一下，是得连续工作20年呀！

接下来，我就特别想弄明白：

他，吴孟超，得过国家最高科学技术奖，获过中央军委授予的“模范医学专家”称号，为何还要让自己如此辛苦？

为何不歇息歇息，享享晚年之乐？

他说：

我是一个外科医生，我的岗位是手术台，只有在手术台上，我的心里才踏实，才舒服，才痛快；

再说，做手术时，和年轻人在一起，有时说说话，聊聊天，我很开心；

还有一条，我们外科医生要想多带出好学生，必须上手术台；

最后，是有好多病人希望我亲自给他们主刀，他们信任我，我不能辜负了他们。

只要我还能干，就坚持做到最后，如果有一天我真的倒在手术室里，倒在工作岗位上，那我会感到幸福……

一个90高龄的老人！

一个罕见的老人！

（选自2021年5月4日《人民日报》，有删节，有改动）

16．文章题目《大医仁心》该如何理解？

17．文章开头3个段落之间是什么关系？

这3个段落的内容在文中有什么作用？

18．文中说吴孟超“那动作里，也有老年人特有的那种‘慢’”，又说“他走路的动作让我略有些意外：

两脚迈得很快捷”，这互相矛盾吗？

为什么？

19．吴孟超进手术室后作者有两次描写到他的神态，请找出来，并说说它们的作用是什么？

20．根据你的理解，说说吴孟超是一个怎样的人。

六、语言表达

21．仿写。

下面这个句子出自纪伯伦的《雨之歌》，其中的“我”是诗人描写的“雨”。

请你仿照这种句式，写一段话，并注明你所描写的对象。

我哭，山河却在欢乐；

我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

描写的对象是___________________

七、综合性学习

22．综合性学习活动。

同学们在“关注我们的社区”的活动中，看到自己所在的县同时在争创国家级卫生城市、全国文明城市、国家环保城市、中国优秀旅游城市、省级园林城市，县政府并为此成立了规模庞大的“同创”指挥部。

（1）同学们通过对不同年龄、不同行业的市民的采访，了解到“创建”活动过多过滥，人民群众是很有意见的。

下面是同学们收集到的准备给县领导汇报的几条危害。

请你将“助长形式主义”这一条恰当地插在下面的三条危害之间。

①损害群众利益。

②有碍科学发展。

③极易滋生腐败。

“助长形式主义”应插在_______和_______之间。

（2）关于“同创”指挥部的名称问题，在开始确定的阶段，有人想过用“统创指挥部”，也有人想过用“通创指挥部”，最后听取了语言专家的意见，才确定用“同创指挥部”这个名称。

你觉得，语言专家的意见有道理吗？

23．探究性学习。

（4分）

在一次《我爱班集体》的班会活动课上，有不少同学迟到。

班主任老师说：

“迟到了的同学站起来！

”有六七位同学站了起来。

班主任老师又说：

“迟到过的同学也站起来！

”这时，又有十来个同学站了起来。

班主任说：

“好了，请坐下。

我再请迟到着的同学站起来！

”结果，教室里没有一个同学站起来，反而响起一阵笑声。

同样的一句话，好像只改动了一个无关紧要的字，却得到了不同的结果。

请你探究一下，为什么会有这样的结果。

八、作文

24．材料作文。

阅读下面的材料，然后按照要求作文。

在印度新德里的一条穷人街上，穷人街的孩子没有钱，不能进学校读书，整天在街上游逛。

试验者为了探明穷人孩子是否有学习欲望和学习能力，便在墙上开了一个小洞，洞的大小正好能嵌进一台电脑，洞的高度和孩子的身高差不多。

孩子只要触摸，就可以上网，但必须用英文。

这一装置给孩子带来了极大的新奇感，大家围拢在一起讨论起来，有的还动起了手。

一个星期过去了，有少数几个人触摸到了门道。

两个星期过去了，不少孩子初步学会了用英文上网。

三个星期过去了，穷人街上的孩子，你帮我，我帮你，几乎都会用英文上网了。

故事后面有三个问题：

他们在学校吗？

回答当然是否定的。

他们在接受教育吗？

回答是“不知道”。

他们在学习吗？

回答：

“是的，他们在学习。

请你从上述材料阐述的教育问题中，提取观点，结合自身体验，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

参考答案

1．B

【解析】此题考查的是汉字字音，平时应多积累牢记。

A、宽恕sù

--shù

；

C、重峦叠嶂zà

ng--zhà

ng；

D、亘古gè

ng--gè

n，花团锦簇zú

--cù

。

2．D

【解析】此题考查的是汉字字形，平时应多积累牢记，结合词语注意同音字、形似字的写法。

A、皱皱--绉绉；

B、凄凄--萋萋；

C、鹰--莺。

3．D

【详解】

这是同义词辨析考点。

学生对配伍题中同义词辨析应学会在具体的语言环境中从词语含义、程度、对象、范围、色彩等方面加以比较辨别。

选出正确的答案。

此处①中先以“避免”为目的，次之来“减轻”，“发挥”从色彩上偏重于褒义，“探求”和“思路”相搭配，故选D。

4．C

A．养精蓄锐：

保养精神，蓄集力量．来写突击顶峰的队员，合乎题意，是正确的；

B．广袤无垠：

广阔无边无边．来写宇宙，合乎题意，是正确的；

C．不言而喻：

不用说话就能明白．形容道理很明显．来写恐惧感，属用错对象，是错误的；

D．恪尽职守：

尽自己的努力，严守自己的职业或岗位．比喻谨慎认真地做好本职工作。

合乎题意，是正确的；

故选C。

5．C

【解析】

此题考查的是对文章内容的理解。

C《繁星》《春水》的主要内容是对母爱与童真的歌颂，对美好大自然的赞颂，对人生的思考和感悟。

6．C

7．A

8．C

9．

（1）译文：

（我们）做子孙的，难道能这样做吗？

恐怕是鬼魅作怪，求你再去试试看。

（2）译文：

这是我用来报答先帝并忠于陛下的职责和分内的事情。

【分析】

6．考查文言实词。

C项加点词意思不同，“意”：

前者“感知、思维”，后者“神情、态度”。

A“信”：

确实、的确。

B“去”：

离开。

D“亡”：

逃跑。

7．考查文言虚词。

A项句中加点词意义和用法相同。

“以”相当于“而”，表修饰。

B“为”：

前者“被”，后者“替、给”。

C“乃”：

前者“竟然”，后者“于是、就”。

D“之”：

前者代词，后者语气助词。

8．C项对文章内容的分析和理解不正确。

只有第一次被鬼所骗。

第二次是假装喝醉了。

9．本题考查学生对文言句子的翻译能力。

翻译文言语句是文言文阅读的必考题。

直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。

文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。

注意“为”“宁”“乞”“更”“所以”“职分”等字词的翻译。

【点睛】

译文：

琅琊人秦巨伯，六十岁了，有一次喝醉了酒赶夜路，经过蓬山庙，他忽然看见两个孙子来迎接他，搀扶着他走了一百多步，接着就抓住他的脖子把他按在地上，咒骂说：

“老奴才，你那一天用棍棒打了我，我今天要杀了你。

”秦巨伯回想起来，那一天确实是用棍棒打了这个孙子。

于是，秦巨伯假装死了，两个孙子就扔下他走了。

秦巨伯回到家，想要整治两个孙子。

两个孙子又怕又恨，连连叩头说：

“我们做子孙的，难道能这样做吗?

恐怕是鬼魅作怪，求你再试试看。

”秦巨伯心里这才醒悟过来。

过了几天，秦巨伯又假装喝醉了，到蓬山庙附近走来走去，又看见两个孙子走来了，他们照样搀扶秦巨伯，秦巨伯就一下子把他们紧紧抓住，鬼动弹不得，带回家里，竟然是两个人。

秦巨伯把鬼放在火上烧烤，肚子和脊背都被烤焦并且裂开了。

他们把鬼抬出去扔在院子里，夜里鬼都逃走了。

他很遗憾没有把鬼杀掉。

一个多月之后，秦巨伯又假装喝醉了酒去赶夜路，他怀里揣着刀子离开了家。

家里人却不知道这件事。

到了深夜，秦巨伯还没有回来。

他的孙子恐怕他又被这个鬼缠住了，就一起去迎接他。

秦巨伯竟然刺杀了他们。

10．

（1）从国家山河破碎、局势危急，说到个人命运也动荡不安，将“国家”与“自身”联系在一起，表达了诗人的爱国深情。

（2）尾联采用的抒情方式是“直抒胸臆”。

抒发了诗人“以死明志”（或“为国捐躯”、或“举身赴国难”）的坚贞情怀。

（1）考查诗句所抒发的思想感情。

读懂诗句是作答的关键。

诗人用“风飘絮”比喻国家危在旦夕，用“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦无依，暗含国家和个人的命运是紧密相连的，抒发了作者忧国忧民的思想感情。

（2）考查尾联的抒情方式及所抒发的情感。

“人生自古谁无死？

留取丹心照汗青”直抒胸臆，表达了诗人的爱国之情，体现了他的高风亮节，充分体现了他的民族气节、民族精神以及舍生取义的生死观。

此诗句成为千秋绝唱，情调高昂，激励和感召古往今来无数志士仁人为正义事业英勇献身。

11．（12分，①—④每填正确一句给2分，凡有错该小题不得分；

⑤—⑥每根横线上

的诗句1分，凡有错该横线上的诗句不得分。

）

①举杯消愁愁更愁

②赢得生前身后名

③平沙莽莽黄入天

④惟吾德馨

⑤溪深而鱼肥泉香而酒洌

⑥正是江南好风景，落花时节又逢君

默写常见的名句名篇。

首先要选准诗句，生僻字平时要多写几遍。

这类试题是通过书写的方式考背诵，关键是不能错字、别字、形似字。

近几年总出理解性默写题目，这种题目的难度比根据上下文默写要难，首先要根据诗歌内容选准诗句，然后不要出现错别字。

此题要注意“赢”“莽”“馨”“洌”等字词的书写。

12．答：

这些争议包括：

教师方面认为，不采取体罚措施不能满足家长对孩子的高期望，况且家长也希望如此；

学生方面，不少学生虽觉得受体罚丢脸，但更不愿老师通知父母。

（分两方面作答，各1分，意思相近即可）

13．答：

过渡或承上启下。

（1分）

承接上文体罚禁令的出台，引出下文对禁令出台原因的交代。

14．答：

指的是教师不采用体罚方式教育学生时几乎不起作用，达不到教育目的。

（意思相近即可）

15．B、E。

12．应学会筛选信息。

其方法是：

速读材料，整体把握；

认真审题，明确目的；

缩小范围，提高效率；

严密分析，准确把握。

可从5、6、7三个语段中概括，分教师与学生两方面作答。

如教师方面，采取体罚措施能满足家长对孩子的高期望；

而学生方面，受体罚丢脸可不愿老师通知父母。

13．考查语句在文章结构和内容上的作用。

考查语句的作用，要考虑到语句在文章位置上的意义。

语段正好是文章的中间，所以在结构上就有承上启下的作用。

在内容上，“事出有因”的“事”承接上文体罚禁令的出台，“因”引出下文对禁令出台原因的交代。

14．考查对文章内容的理解。

具体考查行为规范约束力缺失在文中具体所指的内容。

“行为规范约束力”自然指文章讨论的教师以体罚方式教育学生；

而“缺失”指教师不以体罚方式教育学生。

整体来说，就是指如果教师不采用体罚方式就达不到教育目的。

15．A项强加因果。

C“面对体罚禁令，绝大多数学生表示欢迎”错。

原文是“调查对象中大约50%赞成体罚，40%反对，10%表示不清楚”。

D“社会上没有任何反对意见”说法绝对。

16．意思是真正的名医不仅医术精湛，同时还应该具备一颗仁慈善良之心。

17．递进关系；

这3段放在文章开头层层深入，逐步引出文章主人公吴孟超，给读者以悬念，引起读者阅读兴趣。

18．不矛盾。

“慢”是说吴孟超作为老人平时正常的动作特点，因为毕竟他已近90高龄；

而“